1、语文论文之观考场作文寻作文教学弊端 本次小学毕业考试的作文题为：这次，我学会了要求写一篇400字以上的记叙文，内容详细，条理明晰，表达真情实感。高考有总分值作文，惋惜我们的小考没有得分特别高的佳作。而且据我们中学教师讲，今年中考的总分值作文也难以觉察，在批卷的第二天觉察了一篇扣两分的作文，欣赏一番，决定鼓舞小孩，评定为总分值作文。没有寻找到令人耳目一新的佳作是遗憾。按照阅卷情况，觉察了一些征询题，首先是审题不精。“这次”强调的是一个完好情境或一件事，而小孩的文章随时可见“一次”、“还有一次”，“一天”“还有一天”，有的甚至记叙了三件不关联的小事。从外表看，字数足了，但特别明显的反映了小孩审题不
2、细致。半命题中的“我”暗示我们文章的主体人物是本人，而小孩的目光却放得广，看得远，四川地震中感人的场景表达了三百多字，寥寥数语写本人要坚强。“学会了”是一个结果，学会了什么之后，个人的情感态度与行为是会发生改变的，而特别多小孩事实上写的是“明白了”，利用结尾的几个字点明本人明白的道理，从地震明白了“坚强”“合作”“要感恩”。这是一半命题，“烧饭做菜”“骑车溜冰”“钓鱼捉虾”等内容至少是填写正确的，可有小孩写“这次，我学会了纪律”“这次，我学会了骄兵必败”“这次，我学会了圆柱体外表积”等，让人涕笑皆非。其次是选材陈旧。从我的阅卷过程看，大约有一半小孩写“烧饭做菜”“骑车溜冰”“钓鱼捉虾”或“做短
3、文”“理解文章”“做奥数”等知识。小孩仍然在用陈旧的目光叙写地球人都明白的故事。最后是构造松散。见题便提笔，开篇即叙事，没有谋篇规划的认识。没词了就收笔，字数够了就结尾。读着不是让人意犹未尽，而是觉得“终于读完”。反思课堂作文教学的弊端：一、代替学生审题。每次的作文指导，重心在于如何引导学生广泛搜寻材料，然后从大量材料中确定要写的材料，再细腻化。事实上我的作文指导忽略了让小孩审题，而是通过本人排比式的开篇导语，“暗示”了学生的选材范围。因此，今后的作文指导还切不能够心急，要让小孩本人去圈画关键词。让小孩本人去推断浩如大海的生活素材中哪些是能够入文的。二、包办了选材。有时的作文指导是让学生交流本人要写的材料，有时是我直截了当确定了一个作文范围，事实上并没有让小孩本人甑选推断。在今后，要让学生本人列下能够入题的素材，然后推断吸引人的材料是哪一类，哪一个。三、用提纲规定了构造。我的作文教学是为指导而指导的，每次都在黑板上写好了提纲，这提纲事实上是文章了段落构造。在指导时，还需鼓舞学生本人编写提高。观考场作文，觉察了我的作文教学指导还存在特别多征询题。最大的弊端的是急于求成，操之过急，包办太多。在考虑，我该如何通过本人课堂指导提高学生的应试作文才能。
