1、对办好高职教育的几点思考2003 年 1 月第 22 卷第 1 期黑龙江教育学院JournalofHeilongjiangCollegeofEducationJan.2O0BV01.22No.1对办好高职教育的几点思考梁鹏(哈尔滨师范大学教务处,黑龙江哈尔滨 150080)摘要:科学技术的迅速发展使产业结构,职业岗位和劳动内涵等发生了调整 ,变化.为了适应市场经济对人才需求变化的内在规律,必须以经济建设的发展规划为根据,正确处理好高职教育的专业设置,教师结构,教材建设,教学方法,经费投入等要素.只有如此,才能真正办好高职教育,为地方经济培养出合格的人才.关键词:高职;教育;教学中图分类号:G7
2、18.5 文献标识码:A 文章编号:1001 7836(2003)01 一 O02902一,专业设置专业设置是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带.专业建设是学校教学工作主动,灵活地适应社会需求的关键环节.因此,高职教育要根据自己的培养目标,针对地区,行业经济和社会发展的需要,按照技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业.朱铬基强调,应“推进职业教育改革与发展 ,坚持面向社会,面向市场“.科学技术的迅速发展使产业结构,产品结构,生产工艺,职业岗位和劳动内涵等发生了调整,变化.为了适应市场经济对人才需求变化的内在规律,必须解放思想,主动出击,深入建设第一线,对人才需求信息进行采集,分析,并以经
3、济建设发展规划为根据,对未来专业人才需求状况进行预测,科学地进行专业设置.二,教师结构努力建设“双师型 “教师队伍是大力发展高职教育必要的前提保证.所谓“双师型“ 教师,是指高等职业教育的教师既要具有高等教育的教师职称,又要具有工程系列的技术职称.建设“双师型“ 教师队伍的基本途径是:第一,对现有教师进行再培养,再提高,即组织教师进行针对性进修,第二专业学历学习或跟随专门教师研修等,旨在提高其理论知识水平和专业技能.第二,有计划,分期分批地安排教师到生产,管理部门挂职锻炼,或安排教师进行专题见习.第三,从生产,管理,服务等第一线引进有实践经验且具备高教任职条件的人员,充实高等职业教育教师队伍.
4、同时,可积极引进有丰富实践经验的生产技术人员和经营管理人员参与教育过程.还可请有关单位和部门选派生产技术骨干作为专业课和实践课教师,与学校教师共同进行职业分析,培养符合岗位需要的专门人才.第四,加强教学研究工作,提高理论水平.教师除要广泛参加教学研讨,理论研讨以拓展自己的思维外,还要多接受一些社会实际工程技术(管理)项目,参与实际工作,也可以组织学生共同完成工程技术(管理 )项目 ,提高教师本身的实践技能.三,教材改革高职教育教材现阶段来源于三方面:1)借用本科教材;2)沿用专科教材和使用自编校内讲义;3)使用出版的高职教材.为深化高职教材改革,教材的编写或修订应本着厚基础,重能力,求创新的总
5、体思路,优化整合课程内容,突出高职特色,提高高职教育人才的培养质量.1.应具备科学思想性,专业针对性应以科学精神为指导,运用辩证唯物主义观点来阐述自然科学,技术科学和社会科学的基本规律,使学生受到正确世界观和方法论的教育.高职教材必须针对各专业的培养目标,业务规格和教学大纲的基本要求.技术基础课和专业课的教材编写要独具匠心,有别于其他教育教材,充分展现创新思想,有较强的专业针对性,突出应用技术.2.应以培养能力为主在满足本学科知识的连贯性与专业课的需要前提下,应精简理论的指导,删除过时的内容.基础理论的教学应以必需,够用为度.为突出能力的培养,高职的专业教材要围绕技术应用能力这条主线,来设计学
6、生的知识,能力,素质结构.高职的重要特色是强化人才的能力培养,因此,教材应根据高职培养目标的要求来建立新的理论教学体系,?29?实践教学体系以及学生必备的能力培养体系.3 应适当反映技术科学领域内的新发展-应坚持创新与汲取相结合的原则,根据本专业实际,适当介绍相关技术学科的新进展,新方法,新技术,这对高职人才的培养是必要的.四,教学方法I.变革传统的教学模式,注重实践的教学现阶段,我国的高职教育基本脱胎于普通高等教育,带有浓重的普教色彩,因此,“教师中心“和“ 满堂灌 “也是其教学模式的基本特点.对学生实践的重视不足,忽视学生动手能力的培养和技术技能的发展,造成了严重的重理论教学,轻实践教学的
7、偏向,背离了高职教育应用型,实用型人才的培养目标.所以,变革传统的课堂教学,注重学生实践的学习是增强学生适应性的需要,也是高职教育教法改革的迫切需要.2.变革传统的班级制教学,推进个体化教学高职教育实行班级授课制,尽管对于大面积,高效率地提高学生的知识水平发挥着重要的作用,但也有明显的不足之处,即忽视了个体间的差异,不能根据学生特点,特长和兴趣进行适应性教学和实施因材施教.教师讲课常常根据全班的平均水平实施教学,影响了学生个体知识,能力,兴趣,特长和创新能力的发展.在科技快速发展,教学手段逐步现代化的今天,职业教育应充分尊重学生个体间的差异,重视挖掘学生潜能,重视市场,企业对应用型人才的多样化
8、要求,积极推进个体化教学.3 变革传统的注入式教学方法,注重合作式学习当今社会具有大科学,大技术和大生产的特点.这就要求高职教育培养的人才既要有精深的专业知识,操作技能和临危不惧,处变不惊的竞争品质,还要有善于与人合作的精神.有两种方法可有效地提高学生的合作共处能力:一是产教合作式教学.在产教合作式教学的实践教学过程中,学生不仅要验证所学的理论知识,还要向企业的技术人员和有经验的工人师傅学习技术技能,这必然要求学生和技术人员或工人师傅有一个良好的合作,要求学生具有较好的合作共处能力,以便学有所得,学有所成.二是课堂上的分组合作式学习.课堂上,通过小组成员对问题的讨论,可有效地相互开启思维,取长
9、补短,不但能增长学生的知识,而且能培养学生的合作共处能力,增进同学友谊.五,经费投入经费不足是我国各类教育都面临的难题.对高职教育来说,这一问题尤其严重.对于本科院校设置的二级学院来说,一方面本科院校的兴奋点不在高职教育上,上级领导对此认识不到位,了解少,经费不可能投入太多;另一方面,二级学院一般没有独立的财权,受制于本科院校,很难在仪器设备上有大的投入,许多实验,操作还要借助上级学校的力量.独立设置的职业技术学院本身办学实力就不强,许多学校还处于设备陈旧,更新乏力的状态,这种投入上的不足,使高职教育很难培养出符合社会需求的高专业技术应用型人才.参考文献:1杨金土.对高职教育模式的理论思考J职
10、业技术教育 2O0O(25)2李燕铭.我国高职高专教育教学改革综述N中国教育报 .200105303程荣福.高等职业教育教材改革与建设J.职业技术教育.200l(10).(本栏编辑,乔瑞)(上接第 28 页) 业前应多方与用人单位联络,将用人单位反馈回来的信息加以综合分析,明确社会需要哪些方面的人才,帮助学生想办法,让每一个学生都能找到一份满意的工作.职业中学培养的是有初级技能的实用型人才,在经过一段时间的社会实践后,这些人中的多数会成为各行各业的业务骨干.因此,这些青年的文化素质,专业技能素质,身体素质,心理健康水平等决定了社会劳动人口的素质.在社会飞速发展的今天,我们不应让在学校学习的后进学生成为社会的?30?弃儿或对社会无用的人.让他们适应社会,成为对社会有用的人,是我们每一个职教工作者义不容辞的责任.参考文献:I谌启示,熊仕葵.国外学校职业指导探略J.教育与职业,1999(5).2陈曦.发展中差生智力的几点作法A.3钟启泉.差生的心理特征A.
