1、语文论文之浅谈创新在拼音教学中的运用 平均年龄六岁半的小孩，在开学一个多月的时间里，学会了用拼音记通知，写当日的课程表，在老师的指导下写一两句话的日记，阅读如中国儿童画报、青年先锋报等注音读物。这是我在汉语拼音教学中，运用创新精神使学生巧学拼音，提高拼音教学的效率，培养学生的学习兴趣，开展学生个性心理质量的一点成果。一、巧学拼音参与创新 运用灵敏方法巧记拼音字母，使学生构成知识组块，加快识记拼音字母的速度。 1、图、形、音结合记 单调的字母符号毫无内涵和详细意义，假设机械识记关于六岁半的小孩来说，是记得快，忘得快。因而我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。 例
2、如：教学a时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“a.”的声音。让小孩先说说图意，再结合生活经历试试小女孩如今的发音。在小孩们尝试着发出a的音后，再将a的字母与女孩头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，来经历a的字形与发音。同样，用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。 2、形近字母比拟记 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，能够引导学生想：bp都是右半圆，听广播（b）
3、天线往上拉，泼水（p）水往下流；dq都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的经历。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以明晰。 3、顺口溜辅助记 “一门n，两门m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，我按照低年级小孩喜欢诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。同时，我还留意培养学生的参与认识，唤起学生的创编激情，开发学生的制造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议摩拳擦掌，编出了如：一根棍儿有个小
4、米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。在教学的过程中，我不断遵守引导者、材料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中，学生会尽情发挥想象，碰出小小的智慧火花。 4、同类字母归类记 教授前鼻韵母an、en、in、un和后鼻韵母ang、eng、ing、ong时，学生常将an读成ang ，将eng发成en。 我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔构成共鸣。如此学生不但能念准“an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音征询题
5、也就迎刃而解了。因而同类字母归类记的方法，特别简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。二、掌握方法积极实践 字母识记教学的同时，要加强音节的拼读训练，让学生把好的方法运用到拼读实践中，最终构成技巧。 三拼音是拼读的难点，要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的根底。充分运用比拟法，使学生掌握三拼法。 如：教学三拼音hua时，第一步通过看图（花）让学生从整体感知字音，再分解的看图旁的音节是由hu-a三个字母组成的。第二步比拟hua与ha的发音异同，得出区别在于中间的介母u引起发音过程中的口型变化。第三步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。 在拼读音
6、节的老教法中，常常是老师示范，学生模拟，经常出现“回生”现象，学生容易拼出ma-fa 、diti等错误拼法。而“授之以鱼，不如授之以渔。”教拼读应是教方法，使学生掌握规律，能够举一反三，学生的学力才能得以培养。 如：ma,声母m,不读出声只做双唇紧闭的口型而后大声读出再把这个过程连接起来，做的口型发a的音，一下子呼成一个音ma。引导学生掌握要领，由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型，读准韵母一气成！”即“看、做、读、呼”。“熟能生巧”要使学生纯熟的运用这种方法直呼音节，还须辅之以大量的比照类推练习。能够把“ma”中的韵母换成o、e、i、u.，也可把“ma”中的声母换成b、h、t、p
7、.通过按部就班的实践练习就能到达掌握方法的目的。三、主动参与有效稳定 课堂上拼读的次数特别多，但假设方法与方式单一，学生会感到单调乏味，阻碍学习效果，只有读出新异，不断激发并保持学生内在的学习兴趣，方能百读不厌。因而读的方法要科学，方式要多种多样。 一年级的学生记得快、忘的快，如何将临时经历有效化，变成长期经历。按照学生的年龄小，好动、爱表现、经历力强的特点，我将单调无味的复习稳定方法换成找朋友、摘花、送信、爬山竞赛等游戏方式激起学生的兴趣。 儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的方式。利用儿歌的兴趣性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。有的儿歌只有短短的四句，
8、我就采纳小组合作自主学习的方式进展初读、练读、展示。有的小组四人一人一句，有的则是齐读加表演.同学们特别熟悉的儿歌，我就事先将每个每一个音节制成一张卡片，发给学生。课堂上边读儿歌边按顺序排队，由其他同学检查有无站错位置情况。 我认为尽管是拼音教学，但是眼睛不能就盯着拼音而应立足这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，开展语言为提早读写制造条件。因而在读好儿歌的根底上，作必要的延伸和补充。如：联络儿歌或生活实际在课堂上创设口语交际的环境，让学生在说话中运用所学的拼音，进一步体会到汉语拼音的广泛用处。事实证明在日常的运用和训练中，学生才能获得运用汉语拼音的才能，到达会用的目的。 学习拼音是为了用于实
9、践。为了让学生构建知识与实践的联络，我在教完全部拼音之后，鼓舞学生阅读注音读物，提高拼读才能，让学生领会拼音的实际功用，同时丰富课外知识。每天用拼音在黑板前写课程表，写一两句话的日记，再加上逐步开场学习的汉字，学生能把本人的方法用笔表达出来了，当他们遭到老师的表扬后就会欢乐地写道“今天老师biao yang了我，shuo我上课时hui da 征询ti 的sheng yin 大，jiang li 了我一duo小红花。”当他们遇上伤心事儿也会写道“我和小ming chao jia了，yin wei ta shuo 我hua han bing 不ru ta，我一ding好好lian xi chao guo ta ”小孩对此兴趣特别大，乐于完成这个任务。如此既既复习稳定了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，让学生感遭到拼音的用处真大，他们特别有成就感。加上老师适时的鼓舞“刚上学一个月就会这么多的知识，你们真棒！”学消费生了学习语文的兴趣。看着学生们对语文学习的兴趣日益浓重，运用拼音的才能越来越强，我由衷的欣慰。学生们由乐学到会学，我相信他们所学的知识和方法都能使之受益无穷。
