1、英语论文之单元背背，好处多多-小学高年级英语教学初探 单元一背，即每单元选出一篇精品会话要求学生重点背诵（即掌握）。在应试教育已经成为过去，素养教育占据主阵地的今天，让学生背诵原文是否有违素养教育的要求？我的观点是：不！而且好处多多！好处1：调动学生积极性，激发学习兴趣a众所周知，好胜心强是小学生的主要性格特点之一，而在剧烈的竞争气氛中，学生最易养成良好的学习适应。“单元一背”恰恰是利用这一点，实现了这一教学目的。让我们结合实际分析一下，不管是哪一门学科的教学，激发学生学习兴趣，调动学习积极性都是置关重要的一环。因此，英语学科也不例外。关于这个话题虽说是老生常谈，但又不得不谈。由于“单元一背”
2、在这方面确实收到了良好的效果。在五年级英语教学中，我没有利用“单元一背”的方法，而只是让学生按照课上老师的引导、示范和讲解，去经历生词、理解会话；或勾出一些重点词句，让学生去掌握。结果，多数学生不能特别好地理解并运用所学知识，而只是在课上固定的语言环境中才能使用。甚至，一部分学生开场放弃了对英语的学习，课上表露出“与我无关”的情绪。针对这一现象，在第二学期一开学我便开场实行“单元一背”的方法。为了能收到事半功倍的效果，我还专门绘制了一枚印章，上面是一只小鸟展翅高飞的图案。并告诉学生：假设谁先会背，背得精确、流利，谁就能得到美丽的章印。为了在同学面前显示出“高人一等”的智慧，学生积极积极地背诵课
3、文。多数学生自发的分成两人组、三人组或四人组，互相监视背诵，以便及时查找本人的缺乏；部分平时根底较差的学生，让班内小先生领着边指导边背；更有的干脆和我一组，以求得“最标准”的发音。奇观般的，班内掀起了学英语的热潮，而且来势汹汹，不可抵挡。如今，一部分学生在“单元一背”的根底上，本人又制定了“单元两背”的计划。即把老师要求背诵的作为必背内容，然后本人再选一篇作为丰富本人知识面的背诵内容。值得强调的是，在这个过程中，老师从未做过任何要求，完全出于学生本人的意愿。由此能够看出，学生通过“单元一背”其兴趣之浓，积极性之高。好处2：强化学生对会话的理解与经历，提高口语交际才能知识是在反复操练中掌握的。“
4、单元一背”使学生在反复读，反复记的过程中，不知不觉地也在理解着课文的内涵。这就象小孩初学语言一样，一切词语、句子的经历都是在大人的不断重复中进展的。时间久了，自然明白了“这确实是苹果，那确实是梨”。学生本人背诵，本人动脑去理解、分析会话内容，这不正是素养教育所要求的吗？与此同时，学生在不断读、说的过程中，口语水平也明显提高。如：人教版第三册Lesson 11一课会话作为第二单元的“一背”文章。学生在反复经历中，明确了用语的使用方法和技巧。一次，在接到的学生中，我明晰地听到对方用一口地道流利的英语说：Hello! This is Zhang Luxi. Is Miss Mao in?How ar
5、e you today?惊喜之余，我深深的体会到：知识只有用了才称得上是真正掌握了。M（好处3：便于学生掌握单元重点，理解语法知识，学到实实在在的“东西”学生假设抓不住重点，确实是再努力也是徒劳。而“单元一背”明确了一单元的重点内容，让学生轻松理解到本人应该学什么。我认为，小学英语学习假设“全面抓”，倒不如“抓一点”。由于“全面抓”容易让学消费生不必要的顾虑，不知从何处下手。打个比方来说：面前放着一堆玩具，小孩见了，既想拿这个，又想要那个，目的不明确，反而哪个也玩不好；而假设面前只有一个既好玩又有益的玩具，他确信会毫不犹豫地拿起来。“单元一背”就象这一个玩具，目的就在于明确目的，消除杂念，让学
6、生实实在在的掌握一些英语知识，而不至于学了却不扎实，似会又非会。另外，语法是小学英语教学中的一大难题。小学生逻辑思维才能教差，假设脱离会话一味的去讲解单调的语法知识，确信收不到预期的教学效果。但假设记住了与语法相关的句子，征询题就迎刃而解了。例如：学习了Who is it?Whats your name?等特别疑征询句，学生无形当中也就根本掌握了特别疑征询句的构造：特别疑征询词+系动词（即am、is、are）+其它？翻译句子时，自然会将相应的词语进展交换。如：在翻译句子“那是谁？”时学生会想到把Who is it?中的it换成that；翻译“她叫什么名字？”的时候，能把What s your name?中的your交换成her。好处4：培养良好的语感，记不清时“蒙”一把i“蒙”并不是一件坏事。“瞎蒙”（即凭直觉或第六感来推断是非）是最简单、最直截了当的解题方法，老师不应一票否决。而且，特别多高才生在谈到英语学习时坦言：有时他们也是凭着“感受”走的。弦外之音，在学习过程中难免会出现摸棱两可的征询题。这时，只有*语感来推断读着顺口就说吧！但往往凭语感“蒙”上的标题对的机率却特别高。这确实是语感的奇异力量，而语感的培养正来自于课文的背诵过程中。因此，背诵课文是确信需要一定词汇量的。因此，背诵课文首先要掌握一定量的单词。否则，“单元一背”将成为一句空话！
