1、语文论文之对初中文言文执教方法的考虑 初中开场，学生将接触文言文，我们将围绕文言文教学总体目的要求展开教学，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解才能。一、明确文言文教学意义教学的实践中，我们明白，学生对文言文学习存在回绝和畏难情绪。会产生疑征询，社会都这么现代了，为什么还要学习千年古文？这是一种文化的连续。文言文是古人的语言，而现代文是现代人的语言。而古人的语言也不是完全一样或原封不动的，随着时代的不同，这语言也在不断地变化和开展。比方汉初的语言特点和唐宋的语言也不是完全一样的，尽管我们都称之为文言文，但一个时代有一个时代的语言方式。就拿白话文来说吧，明清时的白话文和我们现代的白话文不也是有特
2、别大的区别吗？因而，我们学习文化是不应分什么文言或白话的。我们学的是文化，是我们祖祖辈辈生活实践的经历和智慧，是在今用以立身处世的本领。因而，我们的学习是不分文言文或白话文的，我们也不能摒弃文言文，而单学现代文的。由于文化本身是有传承关系的，因而，现代文中本身也带有特别多文言的方式。比方我们如今所使用的成语都是源自于文言文的。没有读过文言文，是不可能有丰富的语言知识。我们读唐诗宋词，也是古人的语言。我们读古文观止那才领略到古代文化的博大精深呀。不要说专门学语言的人，确实是搞其他科学研究的，也总要明白古人的研究成果吧？如本草纲木天工开物梦溪笔谈等都是古代的科技作品，假设你不会读文言文，那如何去学
3、这些知识？因而，学习文言文一定要让学生从心理上来接受，从被动要教变成主动地想学。二、注重文言文教学内容首先要答复文言文终究是什么这个征询题。文言文是用古代汉语记载下来的以文章款式呈现的中华民族的文化经典。它能够析出三个要素：从语言来说，它是古代汉语；从方式上说，它是古代特有的文体；从内容上说，它是传统文化的结晶。因而文言文应该有三个层面的教学内容：文字，文章（也有人加进文学的），文化。按照“文化教学点”，筹划和设计每一篇课文的教学内容。教学内容由选文、注解、预习、整合与建构、拓展与应用、文言练习等板块组成，有些课文还能够加链接与索引。应该说，筹划和设计每一篇文言文的教学内容，是实践这套教材总的
4、追求，即课程内容教材化，教材内容教学化。其目的让学生明确学习任务：积累、建构、整合、拓展、应用，到达走近经典，传承文化的目的。三、选用文言文教学方法以长春版七年级语文（上）为例，对文言文实际教学中灵敏选用最正确方法进展考虑。这本教材文言课文在数量、编排、题材上有明显变化：1、文言课文在教材中所占比例明显提高，后十课中就有五课13篇文言文章。2、课文难度加大，原来人教版初二（陋室铭爱莲说人教版八上）、初三的课文已提早到初一学习，这无疑给刚进初中的学生增加了学习的困难。显然，文言文教学作为语文教学的组成部分之一正遭到史无前例的注重。关于如此的一种情况，文言教学如何切入和着手？建议在个人备课和集体备
5、课时，进展集体协商，和教研组和各城区的教研室制定一个实在可行的方案，能够从文章教学顺序上来做一个调整。1.由简到繁，由易到难。能够从教材最后一篇寒花葬志开场教学，由于文章具有生动人物形象和故事情节，表现了一种深沉的悲悯情怀，叙事抒情，简约凝炼，关于中学生理解起来相对容易。论语八则是七年级学生进入初中以后的第一篇文言文，这关于七年级新生来说，相对有些难度。关于先秦和诸子百家的文学不管从思想或语言上理解起来都不容易，因而，能够先从明清时代的文章讲起，从元明清到近代，这是文言文与白话文并行开展的时期，因而从语言上学生更易于接受，关于内容更易于理解。2.按文学史开展的顺序。遵照年代顺序的开展，以对整个
6、社会和思想观念产生深远阻碍的假设干严峻主题为线索，也确实是按如今教材的顺序。讲课中就要留意背景的介绍和情景的创设。作品的时代背景一定要给学生交待明晰，在情景的创设上就能够活学活用论语的教育思想，在论语中，有关孔子表扬学生的记载共有17处，批判只有6处。正由于他多表扬，多确信，勤于创设愉悦的教学情境，众人都十分乐意向他请教，甚至慕名千里而来求学，以致弟子普及天下，这也是最重要的缘故之一。孔子在论语中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学是学习的最高境地。如何样理解“乐学”呢？乐学确实是创设一种愉快的教学环境，在师生心境愉快、情感融洽的情况下，学生学习知识的一种教学方法。
7、论语是语录体，能够先指导学生理解词句意思，再创设情景，让学生用本人的话表达孔子的意思。老师应该擅长觉察演绎的脚本，提高学生的积极性。比方能够模拟人物表演并参加了本人的动作和语气，通过师生的评点，圆满的处理了此文的教学重点，完成了教学任务。3.强调体裁观念，按文体编排的课程体系。教材也以自然归类，比方语录体，神话，章回体，记铭说志等自然归类。关于文体教学，除了要理解文体特点，还要明晰文体教学过程中的重难点确定。要注重积累，学会归纳，让学生得到更开阔的视野、更全面更深化的理解，老师可引导学生从某篇课文的立意、题材、章法、语言等方面比拟其异同，以求得开辟思维，加深理解，获得举一反三的效果。例如学小石
8、潭记可引入岳阳楼记、桃花源记，引导学生比拟其不同章法，并考虑为何有不同写法。教爱莲说、马说之后，要归纳说明，“说”是古代文体名，跟如今的杂文大体近似，是谈论文的一个分支。其内容大多是一事一议，也确实是借一件事或一种现象来表述对某些事物或征询题的见解，常具有由小见大的特点；方式上则表现为叙议结合，叙为议设，议由叙生，议是核心，大都是卒章见志。总之，教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，内化和迁移，举一反三，触类旁通，提高自学才能。4.从最能拨动心弦的篇章入手。美国著名教育家杜威曾说“教育即经历的重组或改造”，因而我们在备课、教
9、学设计和施行过程中，一定要注重学生已有的生命体验，让他们从最能拨动他们心弦的文章开场学起。初中学生的情绪具有不稳定、易兴奋的特点，容易对某些事物产生浓重的兴趣，而兴趣又常常使学生进入极大的激动状态之中，表如今学习过程中或者对某些感兴趣的学科特别留意，或者对某些老师“情有独钟”，他们带着满腔热情愿意学习他们所喜爱、钦佩的老师所教的学科，引起他们学习兴趣，这是切入古汉语教学最容易最有效的通道。比方西游记，学生从幼时就看过不同版本的动画片和动画书，也是伴着西游记在成长的，他们对孙空悟熟悉又喜爱，那就不妨从大闹天宫讲起，从乐学开场。如教材中已经把论语和神话六则较粗浅的文言做为学习目的，让学生初步感受文
10、言文的古朴、简约之美。先易后难，按部就班。在教学中 ,逐步培养学生学习文言文的兴趣。如七年级学生所学的文言文知识不多，又普遍存在畏难心理，笔者就引导学生选择先秦作品中生动有趣的寓言、神话或故事性较强的古代白话文进展阅读，比方小学时已经学过的晏子使楚的白话文就能够拿过来比照阅读。学习优美的文言名篇，也可能打动学生的情感，让他们在学习中得到一种美的享受。文言文教学要遵照语文学习规律，能够引导学生像鉴赏古玩那样品味其中的古典风昧。如陋室铭、爱莲说、桃花源记、岳阳楼记等文章音韵和谐，对偶押韵，读来如风行水上，琅琅上口。有的句式整齐，有的骄散结合，间或运用多种艺术修辞手法，艺术性较高。优美的语言芳香四溢
11、，沁人心脾，如饮醇酒，如品甘酸，令人耳目一新，心旷神怡。学习如此的文言名篇，篇篇都为我们描绘了一幅幅生动形象的图画，表达出一种艺术的崇高美感。5.与现代文穿插进展。如此不至于在学期末一起大量学习文言文。四、留意文言文教学征询题1、正确处理好中小学古文教学的衔接工作。当前小学也在使用长春版教材，比拟一下，中小学教材内容出现一样的地点。比方论语八则中的论语有五则，晏子使楚的白话文曾出如今小学的语文课本中。文言文选入教材的篇章，尽管说都是相对独立成篇的，但编者组织教材的系统性、连接性有时就会被打乱。一方面，我们建议有关部门在选择使用教材时，中小学九年义务教育阶段要考虑连续性和连惯性；另一方面，老师本
12、身要适当调整本人的教法，能够在教学时采纳重平和深化两种教学方法，就援用论语中的话来要求学生要有“温故知新”的思想学过的东西就当作是一次回头复习。晏把“尊重”作为课堂落脚点，从对晏子的尊重，走向对人尊重的考虑；从对人的尊重，导向对国家尊重的考虑；从对国家尊重，引向首要是自我尊重的考虑。那么在学生原有认知的根底上就使得课堂教学有深度，也是对初中的入格教学。2、文言教学注重提高学生读书、做人的认识。2006年，于丹在百家讲坛开讲，论语心得获得宏大成功，这一成功从某种意义上为民众开启了阅读论语的大门，同时掀起了阅读狂潮，她增添了一般百姓关于经典阅读的决心，也为经典阅读的深度开展制造了契机。让学生在读论
13、语中学做人。论语有两种读法、两种目的。第一种读法确实是为了个人的、本人的涵养，通过读论语中孔子关于做人的思想，来提高本人的涵养，培养本人的人格，这是一个方面。再一个是把它作为学术研究来读，由于它是一个儒家的重要的经典，理解儒学思想，理解传统文化需要特别好的研究，作为一个研究的对象，来做研究，这是一种读法，也是一种目的。就我们的学生读论语理解认识水平而言，因而不可能以做研究为目的。所在这篇文言文教学的过程中，能够更多的注重让学生去获得一些读书、做人方面的认识。3、文言文写作。尽管考试中我们可能用不到，但用文言文来写作是稳定和强化文言学习的一种手段。学生在尝试用文言文写作过程中，老师要采取积极鼓舞
14、的方式，多加欣赏，不必加以评论，也是促进学生读写结合，学习与实践相结合的一种有效方式。高考中文言文作文获得总分值，也是对文言写作的一种鼓舞和欣赏。4、像论语陋室铭爱莲说如此的传世美文，解读文章和助读材料如汗牛充栋，它们严峻地干扰着学生的“原始阅读感受”。教如此的经典，老师的专业价值最可能遭到严峻挑战。教材中有的课文，近几年研究得较为深化，而对新选入教材的课文，目前材料相对缺乏，必须加强研究。文言文教学方法和内容的选择都是特别重要的，在详细的教学过程中，既要把握好两者在知识和内容上的衔接，又要正确处理好两者在知识和才能要求上的跨度，这无疑对老师本身的才能和素养提出了更高的要求，只要在课堂教学中大胆尝试，就能制造出高效有用的教学方式来。
