1、音乐论文之试论音乐教学方式的构成要素和特征 一、 试论音乐教学方式的构成要素和特征多年来，教学方式一词被国内外许多专家学者所界定。有的从课程、教材、教学的宏观角度界定；有的从老师、学生、教材的组合关系考虑；有的从构造、方式、品种的多样化区分；有的从内容、目的、方法的微观操作确立。这种纷杂不一的界定方式以及概念的模糊，导致从教多年的老师都无法搞清何为教学方式。这说明多数音乐老师在长期的从教生涯中构成的“教无定式”的心态对？对“教学方式”一词产生的质疑。暂且不管“方式”一词是否妥当，仅就现有的音乐教学根本方式加以分析，不管从哪个方面、哪个角度界定方式，多数都没有脱离传统的传授知识技能这个出发点。其
2、根本特征是：考虑老师如何“教”多，考虑学生如何“学”少；考虑教学程式化多，考虑开放的过程少；考虑既定书本的“死”知识多，考虑外化于教材的“活”资源少；考虑内容、目的、结果多，考虑生成、开展、建构少。总之，传统的教学方式是专门标准教学程序及教学行为所界定的传授行为的总括。因而，我们必须站在“为了中华民族的复兴，为了每个学生的开展”的高度，大刀阔斧地改革陈旧的教育理念和教学行为，改变学习方式，朝着过程导向的、侧重学生开展的，以课程观为前导的教学方式转变。将过去的、如今的、立即来的有效地整和在一起，构成优化了的教学方式。所谓教学方式确实是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，构成相对稳
3、定的系统化和理论化的教学范例。我认为，针对音乐教学的特别性，应当在新课程的主动、探究、合作的教学思想指导下，以音乐教学活动过程中学生的学习方式为根底，建构开放性、创新性的音乐教学方式。如：主动吸收式、觉察探究式、讨论互动式、合作共进式、情感方式、参与体验式等。不管是什么教学方式，都具有如下几种构成要素和特征。（一）构成要素：（1）教育哲学：指在一定的哲学观点根底上构成的对教学目的、学习者认知机制和教学活动中各种矛盾关系等征询题的根本看法。它不但阻碍着方式的构造、程序和方法确实立，而且操纵着方式运动的方向，是某一方式的灵魂和精华，反映出对教学目的、教学与开展、人类认知和个体认知等哲学征询题的根本
4、主张。特别是教学过程中师生关系的根本主张，对教学方式确实立有着十分重要的意义。如：情感方式，确实是以培养学生审美情趣、审美才能，开展学生非智力要素这一哲学观点为主张的。这一方式是以培养学生的动机、兴趣、爱好、感情、意志为价值取向。（2）教学期望：是指老师对教学效果的预期和对学生行为的一般要求。教学期望应当符合当时社会的价值取向，符合受教育者的身心开展规律。比方：征询题探究方式。这种方式的教学期望确实是培养学生觉察征询题、提出征询题、处理征询题的才能为价值取向。这也是二十一世纪培养创新人才的价值取向。（3）支持系统：是指教学所需要的物质条件。如教室、教具、教材、教法手段、场地设备等要素。（4）程
5、序：是指详细的教学步骤或阶段。它是教学情感、内容、方法、方式等在一定时空中的优化组合。这是任何一种教学方式中相当重要的构成要素，也是方式中一种动态的立体网络式的构造，是老师、学生、教材三要素的有机联络。比方参与体验方式。它的教学目的是培养学生健康的审美情趣，提高审美才能。教学方法是：以在老师的指导下，学生主动参与，直截了当体验音乐活动。教学过程：分为三个阶段，一是情感唤起阶段，它以审美为特征，激发培养学生对音乐的学习兴趣；二是情感深化阶段，它以鉴赏美为根底，培养学生高尚的审美情趣；三是情感外化阶段，它以制造美为特征，将内在的审美情感体验客观化方式化。这三个阶段都包含着详细的施行内容、方式方法。
6、在这里就不过多赘述。（5）操作要领：不管什么方式，都要细心揣摩操作要领，以保证方式程序执行的可靠性和可操作性。（二）方式特征：（1）简单性：教学方式是按照一定的教学理论，在对实际征询题、教学活动提出假说的根底上，又对实际征询题的模仿和仿造，这里不必要将客体完全地制造出来，而只能抽取其主要要素，并将之组合。比方：在合作学习中，不可能将合作学习的诸要义都展现的明明白白，能够用特别简单的语言概括，如“合作共进”方式，或“讨论互动”方式等。（2）针对性：任何教学方式都有明确的应用目的和中心领域，而且有详细的应用条件和范围。教学方式不同于传统教学中的一些“万能型”方法，它针对性强，只要选择和运用得当，就
7、能有效地处理征询题。你比方在探究学习中，我们就能够有针对性地制造一种“征询题探究”方式，这种方式的特征，针对性强，也便于操作。（）操作性：相对教学理论而言，教学方式更便于理解、把握和运用。还以“征询题探究”方式为例，在高中音乐欣赏音乐与戏剧一课中，我确实是采纳这种方式。学生在老师的指导下，分成音乐组、语言组、乐器组等去采访，提出和觉察征询题，供大家研究讨论，如戏剧音乐的起源、唱腔、乐器的品种与文武场的区别、地点方言与戏剧的结合等。这些征询题的提出与觉察，给学生制造了大量的自学空间，同时也培养了学生的搜集信息才能、交往才能、表述才能等。能够说这种方式给老师的教学所带来的可操作性是特别有效的。（）开展性：教学方式随着教学的实践、教学观念的变化而不断开展，它并不是原封不动的。我们在学习、模仿和运用教学方式的过程中，必须按照本人的经历和掌握的新理念，对现有的方式予以修正和充实，使之日臻完善。牢牢把握音乐教学方式的构成要素和特征，在实践中逐步构本钱人的风格和特点。
