1、语文教学计划总结初识语文主题学习“语文主题学习”是最近盘旋在脑海中不断在思索在探求的一个新的领域。学习中，逐步明晰了它的一些核心理念。比方“反三归一，质从量出”；比方“有效整合，一课一得”；比方“课堂足量、海量自由阅读”。这些理念遵照语文学习的规律，同时，这项教改也特别符合新课标的学习理念。新课标提出了与以往迥乎不同的学习方式，像专题学习、整本书的阅读、18个任务群等。语文主题学习与新课程标准特别大程度上是契合的一致的。在我们看来，开展语文主题学习，希望能够处理当下语文教学的一些窘境：一是读书难的征询题。能够让学生课内、课外多读些书，包括群文阅读、组篇阅读和整本书的阅读。二是是能够让语文教师少
2、讲，少练，让学生多读，多写，实在表达学生的主体地位从而实现新课标的精神和要求。三。借主题学习，倒逼语文教师要转变观念，改变教学思路，进展专题学习，加强教学研究。“语文主题学习”课型是教师们核心关注的征询题，初步来看，有用和成熟的几种：单元预习课、精读引领课、组文阅读课、主题写作课。其它如名著导读课。是在学生还没读到名著的根底上，进展的导读。尤其是整本书的阅读、名著阅读，像平凡的世界战争与和平等这些大部头的书，在阅读时，都离不开教师有效的指导。阅读分享课。这是阅读课最主要的课型。以师生一起读一组文章或一本书为前提的，师生一起分享读书的欢乐，共同讨论提高。短篇作品读写结合课。一些短的诗歌、散文，师
3、生一起阅读、分享的同时，还能够就其中鲜明的写作特色、艺术手法模拟写作。阅读本身确实是为写作处理一个“无米之炊”的征询题，写作起始阶段确实是模拟与借鉴。阅读与写作密不可分，水乳交融。阅读方法指导课。主要是对阅读方法、材料搜集以及如何利用图书馆资源等的指导。阅读成果展示或汇报课。要求选文要选准，课上与课下阅读的时间比例要分配好，三是呈现的时候，尽量呈现从预备到展示的完好流程，具有可操作性。诗文朗读会，辩论会，创编、表演课本剧等活动课，这也是语文“主题学习”的有效探究与可贵补充。总之，“语文主题阅读”让阅读成为课程，一课一得，把课文里最有趣的、最美的点呈现出来。课上紧扣文本教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生如何分析文本，包括不同文体的文本特点。培养学生语言的感受力、敏悟力、审美力与制造力。阅读注重突出读的过程，多给学生自由阅读的时间，注重体验，减少一些无谓的、支离破裂的分解与对话，教师有限的点拨要恰到好处，点燃学生阅读的激情与考虑的火花。
