1、学校规章制度之生物备课流程常规要求 结合本校历史教学的实际情况，我们探究出了一条“五遍备课法”备课流程，并计划进一步以教学常规要求的方式进一步推行下去。通过了“有效教学”系列专题培训，我们认识到有效备课包括有效个人备课和有效集体备课，其中充分的个人备课是实现有效集体备课的根底，而有效的集体备课是优化个人备课的主渠道。我们将集体备课与个人备课紧密结合起来，实行“五遍法”备课制。第一遍 每位教师进展个体备课。有效集体备课的前一周，全组教师要认真进展个人备课。个人备课的主要内容包括：研读课标、提出明确的学生三维学习目的。通过详细的要务实现学生对知识的把握。例如“识记”、“理解”、“探究”、“运用”等
2、。确立教学重点与难点。按照课程标准的详细要求，细化为教学重难点，协助学生在学习中，做到有的放矢，有所侧重。研究教学资源、细读教材。研究学情、确定教法学法、精选习题、创设情景征询题、设计板书等。对涉及到的疑难征询题作好标记，可待集体备课时提出并讨论处理。备课要求分三步进展：第一步，不参照其他任何现成的材料，仅从自主研究的角度来分析课标和教材，构成教案初稿；第二步，结合本身的教学实践经历，联络本人历年的教案、习题、考试题来进一步充实知识体系和丰富知识细节，初步完善教案；第三步，广泛涉猎名家教案和参考材料，对本人的备课内容进展修正，构成教案复稿，预备参加集体备课研讨。第二遍 召开备课组集体备课教研会
3、。集体备课采纳集中与分散相结合的方式进展，其中集中备课时间可以按照备课组的实际情况每周选定2到3节课时间，要求全员参与，超前1-2周预备；分散备课那么是随时随地地对教学的思路、认识以及出现的征询题进展研讨。从内容上看，集体备课实行三期备课：1、学期备课：每学期结合学生实际确定本学期的总体教学目的、教学内容、教学进度和教学活动安排等。我们历史学科详细要求高一、高二、高三三个级部在每学期开学的前一个周做到分别进展学期备课，同时三个级部要做到沟通交流，以保证学生知识体系的连续性构建。2、单元备课：集体研究确立单元教学目的、教学内容、教学进度、教法等。3、课时备课：详细课时目的、重难点、内容、学情、教
4、法等。从流程上看，集体备课主要包括：前期授课反思、本期主备人讲解分析、集体研讨。备课要求分三步进展。第一步，首先对前期授课进展集体讨论，找出无效教学环节，提出改良措施；其次找出本人或别人备课授课中的亮点，互相分析借鉴。 这个环节先由一个教师主讲，然后其他教师补充或总结。假设上周有公开课，大家针对公开课的评课活动进展讨论，如此目的更加详细和明确。第二步，由主备人对本期集中备课的内容提出本人的思路和意见（详细内容同个人备课内容），并提供课件和教案电子稿。第三步，集体研讨，即所有教师结合本人个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进展详细的研讨、补充、改良和完善，构成集体备课终稿。为了更好的提高
5、集体备课的有效性，要求每次主备人备课后，在集体备课的前三天将构成的电子稿和课件提早发给各位教师，其他教师在通览电子稿、课件的根底上，再针对主备人的教学环节分工研讨，记录下觉察的征询题及修正建议，供集体备课时交流讨论，最终力求将课程备深、备准，以保证课堂教学顺利有效地进展。第三遍 进展课件制造和精心选择。详细流程：先由主备人提供原始课件（主要是提供教学思路），然后分工协作，一位教师上网搜集课件进展修正，一位教师负责核对课件中材料的准确性，一位教师进展重新制造，最后通过组长审定，下发给大家，每人再按照本人的需要酌情修正。制造多媒体课件，务必要做到以下几点：选材要丰富准确；2、画面要精巧。关于底版背
6、景的选择、动画设计、幻灯片的切换、字体的大小、颜色的搭配等各方面，都要进展认真考虑，力求内容和视觉效果搭配完美；3、征集学生作品，挖掘学生潜能，调动学生积极性。第四遍 做好集体备课后的个人备课工作。集体备课后，特别多征询题已经构成了比较成熟的思路，为了可以完成驾驭教学过程，还需要接着完善个人备课工作。主要有三个方面的工作：一、完善并细化课堂设计的各个环节，做到精益求精。比方复习提征询环节：设计哪几个征询题，这几个征询题是否有效、适宜找什么程度的学生来答复、学生的答案可能会出现什么样的破绽、如何引导学生去弥补等，这些征询题在备课之中都应该作充分的考虑和安排；二、按照个人的教学风格与所在班级的特点
7、调整课堂设计和课件，使其最有效果并具备个性化特征。三、书写详细教案。教案不仅要详细，更要具有可操作性，尽最大可能防止备课与上课脱节现象。书写教案的过程是对整个备课工作进展全面总结的过程，同时也是为走上讲台做好最充分也是最后预备的过程，应该做到认真、细致、系统、有效。第五遍 进展课后备课，写出教学反思。所谓课后备课是指每讲完一节（次）课，要进展回忆、反思，做好小结。它是备课的重要组成部分，即通过“教后记”对课前备课与课上实践进展经历总结。首先，我们要按照学生上课的反响，以及学完后的反响来反思。实践中，我们在小结部分设计了一些征询题，比方这节课学生有什么收获，还存在什么疑难征询题，有什么要求或意见等，也可以找几个不同层次的同学，征询征询他们这堂课的学习情况。其次，写出课后反思总结。课后反思不在多，贵在精。教学反思，实际上等于进展反思性回忆备课。我们通过反思觉察了学生思维的缺乏或闪光点，从而有针对性的调整我们的教学目的、教学方法甚至教学设计。如此我们的备课不断随着学生的成长而完善，这不但是对自我的一种完善，更是对我们课堂教学的一次回归，一种更深化的探究。通过以上“五遍法”的备课过程，应该说做到了整体把握教材，充分分析知识细节，精化设计每一个课堂教学环节。
