1、数学论文之如何培养低年级学生的读题适应 读题是审题的前提，是解题的根底。通过读题，能够协助学生理解标题要求，明确解题步骤和要领；理清条件与征询题，明确条件与征询题的种种联络，使要处理的征询题在头脑中有一个明晰的印象，为解题作良好的铺垫。因而，培养学生良好的读题方法和适应特别有必要的。然而，刚入学的一年级的小朋友，识字不多，独立读题有困难，必需要由老师范读或领读，等到了一 年级下学期有了一点识字根底，再让学生尝试本人读题，理解题意，独立答题。如何才能让低年级学生养成良好的读题适应呢？首先，养成认真读题的适应在教学中，经常觉察有些学生对标题只粗略地看看，然后想因而地做起来，答案自然不正确。如在学习
2、简单应用题时，有学生总是对标题一扫而过，然后就武断立式。如：“河里原来有7只鹅，游来了4只，如今有多少只？”和“河里原来有7只鹅，游走了4只，如今有多少只？”两题只差一个字，方法却截然相反，因而读题必须认真，细心。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？通过如何样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的征询题是什么？该用什么方法解答？其次，指导学生读题的方法低年级学生由于识字不多，独立读题有困难，要由老师示范读或领读，或把生字注音放大在黑板上，在老师的协助下读题。同时要求学生边读边考虑标题中的关键词语、重要数据、已经明白条件和所求征询题等。如：图书馆一共有50本书，我们借走了20
3、本，还剩多少本？在做这道标题之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：标题中已经明白条件有哪些？征询题是什么？通过理解条件和征询题存在的联络，学生解答起来就会轻松多了。再次，注重对关键词的理解在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑考虑有机结合起来，并注重对关键词的理解。如二年级（下册）有一道题：“我（明明）家有书92册，我（丁丁）家的书比明明家多一些，我（芳芳）家的书比明明家少一些，我（冬冬）家的书比明明家多得多。（1）谁家的书最多？谁家第二？谁家最少？（2）明明家的书分别与其他三家比，能够如何说？”这题文字较多，我让学生分角色进展读题，读题后，让学生理解“多一些”，“少一些”和“多得多”的意思，再引导学生理解分别与之相对的应是“少一些”，“多一些”和“少得多”，学生特别快就能解答出来，解题效率也大大提高了。总之，低年级数学教学中，要注重培养学生的读题在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑考虑有机结合起来，按照学生的年龄特点，按部就班地进展读题训练，把培养学生的读题才能与提高学生的思维才能结合起来的才能，学生要掌握正确的读题方法。
