1、数学教学计划总结圆环面积教学反思教学活动单一、认识圆环1、用圆规在纸上画出一个半径为5厘米的圆形，并标上圆心和R=5cm；2、圆心不变，再画一个半径为3厘米的圆，并标上r=3cm;3、把半径为3厘米的圆形剪掉，说说你看到的是什么形状？二、探究圆环特征1、在生活中你还见过哪些如此形状的物体？2、他们有什么特征？助学提示：他们的圆心是三、研究圆环的面积：1、我制造的圆环面积能够如此求：2、小结：圆环的面积公式是：教学反思：圆环面积是在圆的面积计算根底上进展教学的，圆的面积计算学生接受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个构成圆环的本质征询题。弗赖登塔尔强调，学生在知识的学习过程中，应有亲身体验
2、，获得“做出来”的数学，而不是给以“现成的”数学。因而，我在认识圆环的设计中安排了经历剪圆环的动手操作过程。剪切的设计目的是使学生通过剪环形的过程明白环形是如何样得到的，从而为下面求环形的面积作铺垫。在这个过程中学生们能自主合作，探究新知，培养了动手操作才能及合作认识。由于学生体验了剪环形的整个过程，因而在我提出如何样求环形的面积时，学生能特别快说出“大圆的面积小圆的面积=环形的面积”。这个过程使我感到在学习关于几何图形的知识，要让学生看一看，摸一摸，做一做。在实际操作中学到的知识比我们直截了当传授给他们记得要更明晰、结实。环形的特征：必须是同心圆，其次，两个圆之间的间隔处处相等。在此提出了一
3、个概念“环宽”，让学生在环形图中认识了“环宽”。在此我有效的利用课件进展比照演示加深学生对环形特征的理解。特别的形象和直观，吸引了学生的留意力，激发了学生学习的兴趣。尽管，在这个环节消耗了比以往更多的教学时间，但作业反响特别好。没有特别的错误征询题出现。看来“做数学”确实能够增进学生对知识的理解和掌握。例题的处理由于学生有了前面的操作感知，因而例题我采纳自学的方式进展，让学生尝试计算，分析验证，比拟计算方法，归纳并优化计算公式。练习环节，是应用公式处理征询题的环节。为了让学生正确应用大半径、小半径、 “环宽”，练习时除了设计根底的练习与推断题还设计了4道比照练习题，使学生在练习中学会处理大半径
4、、小半径、“环宽”的关系。缺乏之处：1、练习题没能全部完成，导致没有实现练习的层次性。事实上，我预备了不同的有关环形的练习题，由于在刚开场时为了照顾到大多数学生的学习程度，动手操作的时间给的充足，因而到练习题时时间不充分。设计的一道求半环形面积和一道拓展题没完成。2、知识点拓展的深度不够。在认识圆环特征的时候提出了一个概念：“环宽”，只是让学生在圆环上指出了“环宽但没有让学生将环宽与大半径、小半径进展比照，从而得出了它们之间的联络与区别，（大半径与小半径都是从圆心到圆上的线段；而环宽是小圆上到大圆上的间隔，表示环形的宽度。R-环宽=r r+环宽=R）为今后做题提供特别好的保障这节课有许多欣喜的地点，也有令我遗憾的地点。但不遗憾的是我从中觉察了本身的缺点，使本人在今后的教学中能逐步改良，日趋完善，使本人不断走向成熟。
