1、美术论文之浅谈美术教学工作中的征询题 与我拍档的老师经常征询我：“那些学生如何那么喜爱上你的美术课呢？”“你一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”事实上那儿谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，留意采纳鼓舞教学的方法，在教学过程中留意激发学生的学习热情，用欣赏的目光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与认识，力求到达师生在教学活动中的协调统一，以获得最正确的教学效果。下面谈谈我在施行鼓舞教学方法过程中的几点体会。一、 鼓舞审美个性，培养审美认识鼓舞审美个性，即是鼓舞学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出
2、本人的审美推断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”意鼓舞学生亲身动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的功能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感遭到成功的喜悦，从而激发学生的参与认识。另外，我还鼓舞学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生本人去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且精确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生本人观察、分析，鼓舞学生本人去总结概括它们的外型特点，结果同学们所创作出来的图案外型比起老师仅出示图案范画让学生欣赏参考制造出来的效果要好得多，
3、图案作业外型要丰富、生动得多。三、 鼓舞艺术表现，激发艺术制造现代美术教育家伊顿说：“教育是一种英勇者的探险尤其是艺术教育，由于它涉及到人类的精神制造。”可见，制造性思维的培养是艺术教育的一个重要目的。因而，我十分留意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术制造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所表达的与众不同的东西，由于美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。因而，不管学生的作品显得夸大仍然平淡，细腻仍然粗暴，热情仍然宁静，奔放仍然委婉，它都是有
4、其内在的含义，是学生思维制造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我留意多讲优点，多确信学生具制造性的一面，激发学生制造、表现美的欲望，如此做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用本人的绘画语言与外界交流，如此才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因而，老师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到本人的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的根底
5、知识，然后让学生结合本人的观察谈谈方法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为喧哗的市场能表达家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深化的体会都一一给予充分确实信，同时鼓舞同学们把本人的感受表现出来，并启发学生考虑、尝试用如何样的表现方式最能将本人独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与方式都特别丰富，且较充分的表达了家乡多角度、多方位的美。可见在美术教学中，留意鼓舞教学方法的运用，不仅能够激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美认识和制造性思维的才能具有特别大的促进作用。
