山东省2015年高中历史 第5课 北魏孝文帝改革教案（打包4套）岳麓版选修1.zip

- 1 -教学主题 北魏孝文帝改革（一） 一、教材分析 本 课在中国古代史上的地位重要，起着承上（东汉末年国家分裂，民族融合的时代）启下（隋的统一和唐的繁荣）的过渡作用。孝文帝改革抛弃狭隘的民族观念，顺应 历史潮流，从而稳定了北魏的统治，为隋的统一打下基础，而北魏创立的一些制度，也为后世所沿用，如均田制。当今我国正处在改革和创新的时代，更应该提倡孝 文帝开拓进取的精神，同时孝文帝改革的成功也说明了少数民族对于中华民族的贡献，我国是统一的多民族国家，本课也提醒我们搞好民族平等、民族团结的重要 性。 二、学生分析 选 修教材的教学主要是针对文科生，他们已经基本完成高中历史必修部分的学习任务，初步掌握了学习历史的方法和一些历史基础知识，并且有一定的合作和探究能 力。但是，我校的文科生大部分是县域内的学困生，他们对知识的内在联系及其深入理解、归纳、分析、应用等能力还甚差，而且本课有很多知识和概念对学生来说 是陌生的而且较抽象，所以学起来有一定的难度。但是也有一些内容 与社会生活联系密切，有利于激发学生学习兴趣。 三、教学目标 【课程标准】 1.了解北魏孝文帝改革的背景。 2.归纳北魏孝文帝改革的主要内容。 3.探讨北魏孝文帝改革的历史作用。 【课标分析】 重点掌握孝文帝改革的背景、主要内容及其作用等基础知识；重点理解孝文帝改革中的两个概念：均田制、三长制；重点分析归纳两大历史现象：迁都洛阳的原因和孝文帝改革成功的原因；重点认识孝文帝改革对加快各民族之间的民族融合和中华民族的共同发展所起的作用。四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 应用多媒体教学，采用音频、视频、ppt 图片，激发学生兴趣，达到较好效果。 1、多媒体展示北方民歌《敕勒川》，引起学生兴趣，导入新课。 2、ppt 图片展示背景材料，学生阅读材料，回答 北魏孝文帝改革的背景。培养学生通过阅读材料，分析问题、归纳问题、概括问题的能力。 - 2 -3、在教授新课时，通过多媒体展示图片和材料，及问题，采用学生分组讨论、探究、展示成果、教师总结的方式，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。在学生探讨的过程中，进一步加深了对孝文帝改革背景和内容的理解。在此基础上教师进行引领、点拨，使学生对知识的理解进一步升华。 4、ppt 展示随堂练习，检测学生当堂达标情况。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入新课 播放视频 欣赏音乐 视频 目标导学 提前发学案 自主学习 精讲点拨 讲解重难点 实现对知识的再认知 合作探究 展示材料，提出问题 自主学习，合作探究 ppt 达标训练 展示问题 思考、解答 ppt 知识构建 展示知识体系 展示、整合知识体系 ppt 小组评价 总结小组情况 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 一 用多媒体导入新课，充分调动了学生的兴趣和积极性，使学生更快的进入学习新课的状态。 二在教授新课时，通过多媒体展示图片和材料，及问题，采用学生分组讨论、探究、展示成果、教师总结的方式，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。在学生探讨的过程中，进一步加深了对孝文帝改革背景和内容的理解。在此基础上教师进行引领、点拨，使学生对知识的理解进一步升华。 三通过对材料的分析，进一步提高了学生获取和解读信息的能力和归纳概括能力；但有一部分同学的知识迁移能力还是比较弱，需进一步培养和训练。 - 1 -教学主题 第五课 北魏孝文帝改革与民族融合 一、教材分析 《北魏孝文帝改革与民族融合》是岳麓版《高中历史选修Ⅰ•历史上重大改革回眸》教材中的第 5 课，属于中国古代重大改革内容。北魏孝文帝改革是中国古代少数民族政权的一次封建化改革，也是落后民族被先进民族征服同化的过程。孝文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进 程中起了非常重要的作用；孝文帝的汉化改革对我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的富兴有非常重要的借鉴意义。教材第一目“北魏统一北方”主要阐述改革背 景。第二、三、四、五目主要讲述改革内容，第六目概括影响。其逻辑关系主要从背景入手，分析当时北魏政权统治下的社会矛盾，了解由此产生的改革措施极其内 容，进一步分析改革产生的深远影响及历史意义。 二、学生分析 高二的文科生 经过初中及高一对历史必修一及必修二的学习，大部分已进入了一个相对深入、全面了解的层次，对历史现象有很强的好奇心和求知欲望；但从知识结构体系上看， 他们尚未建立起完整的知识网络，对特定时期的历史还缺乏整体认识。故学习的过程中，老师对课程的设计要充分发挥学生的主动性，又要充分考虑到学生实际，避 免过难过偏。 三、教学目标 1、知识与能力： 认识到北魏统治者进行改革的必要性和可能性。 运用制表的方式引导学生归纳孝文帝改革在政治、经济、文化和社会习俗方面的主要内容。 2、过程与方法： 勾画政权变迁示意图，运用制表的方式引导学生根据材料能分析出改革内容，培养学生探究思维，归纳知识的能力。 依托地图进行“迁都洛阳”的教学，体会北魏孝文帝勇于改革的决心和对先进文化的追慕之情。 3、情感态度价值观： 探 讨改革的作用，援引学术界评价孝文帝改革的争鸣性意见，组织学生展开辩论活动。让学生了解锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵 魂；孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。理解五十六个民族对中华民族历史发展的贡献。 本课的重、难点 重点：孝文帝改革的各项措施，少数民族对中国历史发展的推动作用； 难点：对改革措施的准确理解及措施的实施对中国的促进作用 - 2 -四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 多媒体 小白板等 利 用多媒体展示出相关的图片及相关史料，便于学生更直观的感受历史，继而更准确的了解历史、把握历史；老师利用多媒体教学技术展示与改革措施相关的历史史 料，创设历史情境，适时设置问题。以小组合作探究的形式，通过深入的分析解读史料从而在小白板上总结归纳出正确答案。然后老师针对学生们不同答案进行纠 正、补充，最后用幻灯片的形式罗列出孝文帝改革具体措施的知识结构图，同时让学生们真正的体会到孝文帝改革过程的复杂性、艰巨性，亦能使学生从中感受到此 次改革的不易及其改革的意义重大。 播放孝文帝的相关图片及其改革措施中的向汉人学习农耕、穿汉服等图片，在于吸引学生眼球，激发学生学习历史课的兴趣，让学生以最佳状态投入到这节课的学习中去。 通过展示相关史料，创设情境，设置问题，在于激发和培养学生的思维能力和思考能力，从而达到对本课有一个准确而又全面的了解和掌握。 利用幻灯片显示本课的知识结构图，给学生再一次强调本课的重难点知识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境 导入本课 展示北魏两尊骑马武士陶俑图。 这两尊北魏骑马武士陶俑令我们想起 北魏骑兵纵横驰骋、骁勇杀敌的战争场景。“马背上得天下”，是魏晋南北朝时期北方游牧民族迅速崛起、逐鹿中原、饮马长江的普遍现象。然而，“马背上得天下”后却难“马背上治天下”。北魏孝文帝的改革，不是偶然的历史现象，而是中国历史演进过程中的必然产物。 让学生感受这位伟大的改革家北魏孝文帝以及他移风易俗的伟大改革。多媒体 相关历史史料 以幻灯片的形式相继展示 探究新知 少 数民族内迁：（先让学生自主学习，了解民族的分布格局：汉族主要居住学生观看北朝（439 年-581 年）示意图，了解北朝幻灯片的形式展示史料 - 3 -在中原地区，少数民族散居边地；掌握内迁的五个少数民族名称：匈奴、鲜卑、氐、羯、 羌；知道少数民族迁移的方向：南迁中原。再出示鲜卑族迁移、发展、建立北魏和统一黄河流域的多媒体，了解内迁的少数民族中，以鲜卑族拓拔部的影响最大。） 北魏孝文帝的改革措施： （1）改革背景：（先出示鲜卑人落后的生产生活资料，再出示黄河流域汉族人先进的生产生活资料，引导学生作鲜明对比，展开联想：内迁的少数民族和汉族在交往中会做些什么？学生阅读教材后开展讨论：孝文帝为什么要改革？设想假如不改革会导致什么后果？） 2、改革措施： a、实施新制度（指导学生阅读教材和注释，知道实施的新制度有：三长制、均田制、俸禄制；理解实施新制度的目的：加强政府对经济和官吏的管理）； b、迁都洛阳； c、实行汉化政策 3、改革的历史意义： 指导学生阅读教材，后观看《北魏墓出土的石砚》、《北魏墓碑上的书法》、《反映北朝时期上层人物生活的石刻》等图，组织学生进行小组讨论：孝文帝改革的更替情况；通过多媒体展示相关史料，引导学生总结归纳出相应的改革措施 小组合、作探究交流 在教师引导下，自主学习，积极思考，针对老师的设问，组织答案 - 4 -产生了怎样的影响？具体表现在哪些方面？ 巩固练习 利用幻灯片相继展示 6道选择题 分别找几位 学生回答 学生积极思考，认真作答 多媒体 总结 老师进一步梳理备课的知识点，以一张知识结构图结束本课的内容 帮助学生建立较为完整全面的知识结构体系 多媒体 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 本课内容所涉及的相关史料较多，此为本课的最大特点。通过本课的学习，更能培养及提高学生们的解读史料、分析问题的历史思维能力和对历史课的认知水平，我认为这恰恰正是本课最大的教学特色；最后带领学生们对本课内容的总结与回顾，使学生们还得出这样的启示： 1、改革是社会发展的强大动力；适应生产力发展需要、符合社会发展规律和顺应人民愿望的进步改革能推动社会的进步和发展。 2、锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂； 3、农耕文明和游牧文明不断碰撞、融合，逐步形成、发展和不断完善了中华文明。- 1 -教学主题 北魏孝文帝改革 一、教材分析 本课内容选自高中历史岳麓版选修第 5 课,把 “北魏孝文帝改革”作为一节课处理是基于以下两点原因：一是北魏孝文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进程中起了非常重要的作用；二是历史和实践充分证明孝文帝的 汉化改革对我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的复兴有非常重要的借鉴意义。这节课重在通过老师的指导和提供一系列阅读材料创设丰富的历史情境，引导学生 探究孝文帝改革的内容和原因，从探究中认识体会孝文帝改革的作用。 二、学生分析 高中学生抽象思维有所发展，但认识问题的能力还不高，但他们乐于思维活跃等特点，因此这节课借助多媒体课件和丰富的阅读材料创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取知识。 三、教学目标 一、课标要求1、北魏孝文帝改革的历史背景2、北魏孝文帝改革的主要内容3、北魏孝文帝改革的历史作用知识与能力 学生能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程；能合作探究出北魏孝文帝改革的原因和主要内容；能从多角度说明孝文帝改革的历史作用，能以正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。 过程与方法 通过分析史料，从中归纳孝文帝改革的作用，从而初步掌握“史论结合，论从史出”的学习方法；通过课堂分组探究，使学生初步学会与他人合作交流、共同探索知识的方法。 情感态度价值观 通过本课的学习，学生能认识到北魏孝文帝改革的历史作用，认同民族融合、民族交流的价值。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 在历史教学中信息技术应用以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术设计历史网络教学软件等都应特别注意教学内容的启发性，给学生留出足够的思维空间，坚决避免网络上的“满堂灌”。 在对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面使用多媒体，素质教育中以学生为主体的指导思想。演示引导学生解决 问题，以强化课堂效果，淡化授课效果。课件的主题是否科学、鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，围绕中学历史课堂教学的设计方案， - 2 -突出重点、详略得当，更好的服务于教学设计.现代信息技术在历史教学中起了重要作用，有实效地提高和增强了学习效果，适应了新形势发展的需要。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 展示历史图片,人物 个别提问,回答 图片,网页链接 讲授 多媒体展示历史材料 分组讨论,合作探究 视频文件,网页链接 探究 用课件展示思考问题 小组讨论 视频,课件 当堂训练 展示习题 当堂独立完成, Word 习题集 复习 用课件展示知识框架 填充内容 多媒体课件, 反思 注重了学生自主的学 习，放手给学生，但涉及内容过多，思路上还有些保守。 充分给予学生自主性。 技术是辅助，不能代替学习。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 在本节课的教学中，教师通过设置“如果你是孝 文帝，你怎样解决这些难题”这一任务，引导学生走入当时的历史，设身处地的思考面对当时的困境应采取哪些措施，而这些措施不是凭空想象的，都是学生根据在 历史课堂上学过的前朝改革经验或自身积累的现代改革经验等所提出的建议，这促进了学生知识的积累与灵活运用。而且，教师十分注重学生对史料的分析，对史学 观点的思考，通过对“孝文帝的汉化改革是功是功是过”这一史学问题的思考，引导学生从历史发展的眼光来看问题，并促进史为今用。 - 1 -教学主题 北魏孝文帝改革 一、教材分析 本课内容选 修 第五课《北魏孝文帝改革》，与其他内容的联系不多。但北魏孝文帝改革抛弃狭隘的民族观念，顺应历史潮流，从而稳定北魏统治，为隋朝的重新统一打下基础。当 今我国正处于改革开放和创新的时代，更应该提倡北魏孝文帝元宏开拓进取的精神，另一方面，北魏孝文帝改革的成功也说明了少数民族对于中华文明的贡献，本课 也提醒我们搞好民族平等、民族团结的重要性。 教学重点：孝文帝改革的背景、内容与影响。 教学难点：孝文帝改革的特点、实质及评价。 二、学生分析 本课教学对象是高二学生，根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。课前预习学案的下发和课前的 PAD 微视频自主学习，对孝文帝改革的背景、措施和相应的作用有了一定的了解，可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点、实质的分析。 三、教学目标 1、知识与能力 识记并列举：孝文帝改革的背景、内容、影响。 归纳理解：孝文帝改革的特点、实质。 运用：分析孝文帝改革的影响、实质。 2、过程与方法 学生课前自主微视频学习，提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。 通过了解鲜卑族汉化政策的内容及历史作用，全面分析、理解改革的历史意义。从中学会全面分析历史问题的能力。 通过对北魏统一北方后其统治区域内鲜卑及其他少数民族文化与汉族文化的差异对比，学会分析社会矛盾形成的原因并尝试寻找解决矛盾的办法。 3、情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识到中华民族的文明是在各个民族不断交流、融合中产生的。孝文帝的改革体现了民族融合的大趋势，认识孝文帝是中华民族历史上的杰出人物。加强民族平等、民族团结的观念。 - 2 -四、教学环境  简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境  网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1 微课程《孝文帝改革概述》， 课前学生自主学习学案，质疑并提交，为课堂小组交流做好准备。 2、课前布置学生分组搜集数据和图片或文字资料，培养学生搜集分析史料的能力。 3、利用学案，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）导入 课前布置学生搜集鲜卑族服饰与汉服资料图片、元、穆、陆、贺、刘等姓氏来源探源的有关问题进行导入。 学生课前搜集有关搜集鲜卑族服饰与汉服资料图片、元、穆、陆、贺、刘等姓氏来源有关资料，课堂展示。 PPT、史料 概述朝代更替 本时期朝代较多，教师出示地图，引导学生清晰梳理朝代更替脉络 课堂笔记 PPT 归纳改革背景 教师引导 学生总结归纳，互评 PPT、学案 改革内容 教师指导学生阅读教材归纳 在教师的指导下，阅读教材，归纳改革的内容 学以致用 指导学生分析“俸禄制能否达到防止贪污的目的”，联系现实的反腐风暴，鼓励学生献计献策 学生积极思考，根据所学知识密切联系社会现实，增强解决现实问题的能力 PPT 作用分析 指导学生分析方法 学会辩证地分析改革的历史影响 PPT、学案 思维训练 进行情感态度价值观教育 分析北魏统一北方后其统治区域内鲜卑及其他少数民族文化与汉族文化的差异对比，学会分析社会矛盾形成的原因并尝试寻找解决矛盾的办法。 PPT 建构体系 教师指导学生建构体系 学生自主建构 学案 训练 教师在学案上打印相关训练题目 学生在学案上完成提交 学案 - 3 -评价 小组评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 电子白板 研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 孝文帝的改革体现了民族融合的大趋势，认识孝文帝是中华民族历史上的杰出人物。加强民族平等、民族团结的观念。 学生体会，体验，感受，情感升华 PPT 作业，学生历史思维训练 教师针对重点和学生的思维难点，制作学案 学生完成学案 学案 七、教学特色200 字左右 1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。 5.学案当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。