山东省2015年高中历史 第4课 商鞅变法教案（打包5套）岳麓版选修1.zip

- 1 -教学主题 商鞅变法 一、教材分析 本课教学内容共分为三大部分：一是变法的背景，包括变法前的形势与变法的准备。二是变法的内容，包括军事、政治、经济、文化措施。三是变法的结果和作用。 二、学生分析 学生在初中对商鞅变法已有所了解，初步掌握 了一些分析历史问题的方法、能力。根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难 点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。 三、教学目标 通过本课的学习，使学生掌握商鞅变法的背景、具体内容、结局和历史作用等基本知识。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1 微课程《商鞅变法》， 课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 2 微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价商鞅变法，学生认知评价历史事件的能力提高。 3 充分引导学生学习小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 4 利用问卷，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 展示视频 观看视频，体会商鞅变法的急迫性。 视频 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 微视频 探究 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小PPT - 2 -组讨论解决疑难 方法指导 引导学生学习微视频 学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果 微视频 训练 网络发送问卷星《当堂达标》 学生在 PAD 上完成提交 PAD 网络 问卷星 评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 网络评价平台， 数据分析 构建 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右√ 1.利用微课程前置导学，有助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.借助小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.传授学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.运用概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。 5.问卷应当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。- 1 -教学主题 商鞅变法与秦的强盛 一、教材分析 春秋战国时期，随着社会的剧烈变革，各诸侯国相继进行了变法，先后有管仲改革，魏文侯变法等， 《商鞅变法与秦的强盛》正是在这一历史大背景下出现的。 教学重点：1、分析和理解商鞅变法的内容。2、认识商鞅变法的特点及历史影响。 教学难点：认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。 二、学生分析 1.学生在必修一学过《大一统与中央集权制度的确立》，在必修二学过《中国古代的土地制度》，在必修三学过《百家争鸣》，在上一节课，学过《春秋战国时期的变法运动》，这些对商鞅变法的历史背景，内容及影响的学习将有一定的帮助。 2.学生的综合能力还不错，再加上平时练习中逐渐提高了分析，比较和概括能力，这样对本课内容的学习很有帮助。 三、教学目标 知识与能力： 1.了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点。 2.认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。 过程与方法： 采用讲授法，材料、问题归纳法及学生讨论等多种形式，并辅助多媒体教学，对商鞅变法的历史背景，具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。 情感态度与价值观： 1.通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识，大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。 2.通过分组合作探究，让学生体会自主学习的快乐，增强同学们的友谊，进一步提高对历史学习的兴趣。 四、教学环境 ☑简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 - 2 -五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 在这节课中，主要采取多媒体教学 技术。在导入新课方面，利用多媒体播放图片和声音，来介绍商鞅变法在秦国历史当中的重要地位。采用这种方式，形式比较新颖，图片和音乐比教师口述更具有感 染力，更能够吸引学生的注意力。在讲授新课的过程中，播放了视频，来介绍商鞅变法的背景，卡通视频的播放既活跃了课堂，又增加了学生知识。在整个教学过程 当中，普遍配有图片，来更加形象生动的讲解内容。多媒体技术的应用，丰富了教学的内容和形式。并且更能增加学生对课件的关注度，更能调动学生的积极性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 边播放图片、边介绍内 容 聆听、观看、体会商鞅变法在秦国的地位 PPT、多媒体播放图片、声音。 讲授 播放视频，展示 PPT 课件，图片 听讲，合作探究 PPT 、图片 探究 教师引导每个小组对商鞅变法的内容进行探讨 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT、图片、相关史料 总结 教师引导 学生总结归纳， 互评 PPT 展示 教师抽查，鼓励主动展 示 学生展示，互评 或质疑补充 PPT、图片 小组辩论 展示题目 分组辩论 PPT、图片 历史启示和感悟 教师引导 学生体会，体验， 感受，情感升华 图片 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 在这节课中，我改变了传统讲商鞅变法时一贯采用的线索，而用商鞅的一生作为线索，来探讨商鞅变法。出身贵族，童年悲惨。初涉政坛，怀才不遇。投奔秦国，获得重任。大刀阔斧，推行变法。功勋卓著，褒贬不一。作法自毙，惨遭车裂。以这种线索讲解，更具有故事性，能更吸引学生的注意力和关注度。 商鞅变法的背景和内容采取的是合作探究的方法。学生自主学习，代表发言，教师评价概括。培养学生的学习能力和概括分析能力，商鞅变法的影响采用的是辩论的方法，鼓励多元评价商鞅及商鞅变法，培养学生的逻辑思维能力。- 1 -课题名称 商鞅变法 课型 新授课教学时间 1 课时课标要求 了解商鞅变法的具体措施和内容、特点，探讨商鞅变法的历史意义学生分析学生已有的知识不足，他们在学习的过程中，难以理解和掌握知识。针对学情，教师要注意让学生主动参与教学全过程，培养学生独立思考的学习习惯，并让学生对课堂知识内容进行概括和阐释。知识与能力1.知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解春秋战国时期的社会转型在经济、政治、文化领域的具体表现，知道变法之前秦国落后于东方各国，认识商鞅变法的必然性。 2.了解商鞅变法的具体措施，认识其特点。了解商鞅在变法前夕和变法过程中同旧贵族、保守派的激烈斗争。过程与方法1、利用学案、多媒体情境教学，引导学生获取有效信息，并积极思考解决问题。2、引导学生自主学习与合作学习，探究问题，反思历史，展示成果。教学目标情感态度与价值观体会“治世不一道，便国不法古”展现的与时俱进的改革创新精神，学习改革家不畏艰难的坚强意志，树立顺应时代潮流、积极进取的人生理想。教学重点 商鞅变法的背景、内容、特点教学难点 正确理解商鞅变法的历史意义教学资源 课本教材、教学设计和课件（网络资源） 、多媒体平台等。教学方式 讲述法，讨论法；分析材料；探究学习。教学过程导入新课 借用李白《古风》中的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉！”导入新课教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图教学设计 1提出问题：通览本节教材，说出从哪些方面学习商鞅变法看 本 节 子 目 ， 回 答 问 题 。 加 强 对 本 节 知 识 的 整 体 认 识 。教学设计 2引 导 学 生 探 究 ： 阅读材料，思考商鞅变法的原因有哪些？阅 读 材 料 ， 思 考 并 回 答问 题 。通 过 阅 读 材 料 ， 提 高 理 解 材 料 ，提 取 信 息 的 能 力 。注 意 方 法 指 导教学设计 3 让学生阅读教材，落实学案记 忆 并 复 述 商 鞅 变 法 的大 背 景 落 实 基 础 知 识- 2 -板书设计：为什么--------变商 谁变法---------信变 如何变--------强（经济、军事、政治、习俗和思想）怎么样--------果教学设计 4 打出表格，分开要点，分小组结 合 课 本 和 学 案 提 示 ，分 小 组 从 经 济 、 政 治 、军 事 、 思 想 等 方 面 总 结商 鞅 变 法 的 内 容利 用 表 格 整 合 知 识 ， 简 单 明 了 ， 提高 学 生 的 概 括 能 力 及 协 作 解 决 问 题的 能 力教学设计 5让学生整理学案，并给学生一定时间掌握，分小组提问整 理 学 案 ， 大 声 诵 读通 过 整 理 学 案 ， 理 清 线 索 ；提 问 学 生 ， 并 进 行 知 识 比 赛 ， 提 高学 生 的 积 极 性教学设计 6 在学生掌握基础知识的情况下，引导学生分析商鞅变法的结果回 答 商 鞅 的 最 后 结 局 和商 鞅 变 法 的 最 好 结 局培 养 学 生 分 析 问 题 、 解 决 问 题 、 语言 表 达 能 力 。教学设计 7 提出问题：商鞅变法取得了重大成果，商鞅为何被处死？在 教 师 的 引 导 下 思 考 并回 答 问 题 。 提 高 历 史 思 维 能 力 。教学设计 8 引导学生运用正确的历史观点和方法回 答 评 价 历 史 事 件 的 方法 ： 一 分 为 二 ， 辩 证 的观 点培 养 学 生 的 辩 证 史 观教学设计 9 提出问题：商鞅变法的特点是什么？从 不 同 角 度 回 答 问 题 培 养 学 生 归 纳 概 括 能 力教学设计 10 纵 观 本 课 内 容 ， 古 为 今用 ， 联 系 现 实 ， 点 出 改革 的 重 要 性畅所欲言，勇于发表自己的观点升 华 本 课 内 容教学设计 11 让学生落实学案，掌握商鞅变法的特点及启示整 理 学 案 ， 理 解 何 为 古为 今 用落 实 基 础 知 识 ， 提 高 学 生 对 历 史 的感 悟 能 力教学设计 12 组 织 学 生 整 理 学 案 整 理 学 案 ， 巩 固 知 识 巩 固 所 学 知 识 ，小 结 教师总结本课线索 回忆知识 巩 固 所 学 知 识 ， 加 强 整 体 感 知巩固练习 打出练习题，讲解解题方法学生认真做题 巩 固 所 学 知 识 ， 提 高 解 题 能 力教学反思 本课知识量大，学生任务较重，多给学生时间思考、分析问题；有问题及时解决；加强学生基础知识的检查；多做题，练习巩固- 1 -教学主题 商鞅变法一、教材分析《商鞅变法》是选修教材专题二，是战国时期影响最为深远的变法运动。这场变法运动为秦的统一和强盛奠定了基础。本课内容分为三大部分，第一部分：变法的背景。这一部分主要是商鞅变法前的形势和变法的准备。第二部分为变法的内容。包括军事、政治、经济、文化措施。第三部分为变法的结果和作用。包括商鞅的个人结局和变法的历史意义。其中变法的背景和内容是教学重点问题。全面分析变法的历史作用是难点。二、学生分析本课面对的是高二学生，高二学生在高一阶段和高二上学期通过对历史必修的学习已经对秦的历史（包括政治、经济、文化）有一定的了解，具备一定的知识储备。同时对历史问题的思考也有所深化，具备一定的历史思维能力和评价历史事物的能力。但就商鞅变法这一深刻影响秦历史发展的事件来说，学生在理解广度和深度上仍有待提高。三、教学目标1、知识与能力：（1）了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；（2）认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。2、过程与方法：采用自主学习、合作探究、材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。3、情感态度与价值观：通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。四、教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字- 2 -在导入环节使用多媒体课件展示视频文件：秦国发布“求贤令”，通过这样的设计可以在正式讲授新课前集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。播放完后通过课件给学生展示问题“秦国为什么能够崛起”，让学生带着问题进入课堂。在讲授新课环节中利用多媒体课件呈现图片和文字史料，创设问题情境，引导学生阅读史料，分析和归纳史料。在归纳商鞅变法内容时，通过多媒体展示表格，引导学生归纳。通过这样的设计既发挥学生的主体地位，又可以引导学生思考，提高学生阅读和理解材料的能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入 呈现视频和问题 观看并思考问题 微视频预习反馈通过课件和投影展示预习学案完成情况观看，并对照发现自己的问题ppt，投影仪合作探究划分小组，学习商鞅变法的背景、内容、意义自主学习，合作探究；小组展示 ppt课堂总结让学生回答通过本课学到哪些知识；引导画出本课思维导图。画本课的知识结构图ppt、概念图课堂检测监督学生完成练习，展示学生答案，并对学生回答及时评价完成练习，小组互评投影仪七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右在本次教学中，针对学生的学习差异，采取分层教学方式，较为简单的问题，如课本上有明确答案的，让一般学生回答，难度较高的问题，通过合作讨论的方式，让理解能力较好的学生引导带领学生思考。在自主学习上，通过预习学案，让学生自主阅读课本，完成基本知识学习。在学生能力培养上，通过材料设计思考问题，让学生合作、思考探究等培养学生分析史料，归纳知识、评价历史事件的能力。在教与学方式上，体现“教师主导、学生主体”的教学理念。教师主要作用是呈现相关史料，引导学生阅读、归纳，及时总结和评价学生的回答等，学生是课堂的主体，充分锻炼学生的能力。- 3 -- 1 -教学主题 商鞅变法与秦的强盛 一、教材分析 1、《商鞅变法与秦的强盛》是选修改革这本书中，非常重要的一课，对帮助学生进一步认识春秋战国时期的时代特征具有重要意义。 2、商鞅变法是中国历史上非常重要的一次改革，对中国的历史进程产生了重要影响，因此应该将教材至于社会转型的大背景中，围绕社会转型，展开教学。 二、学生分析 （1）知识方面：第一，学生在初中阶段已经学习过商鞅变法，对商鞅变法比较熟悉； 第二，学生已经学完了三本必修课本，加上选修第三课《春秋战国时期的变法运动》的学习，对于春秋战国时期的社会大背景已经有了深入的掌握； 第三，课前已经让学生认真阅读课本并完成预习学案，老师也对学生学案的完成情况做了详细的批改，是的课堂教学更有针对性； （2）能力方面：第一，学生在之前的学习中对于分析历史问题的方法已经有所掌握，如要辩证地、历史地评价历史事件，本课中要进一步训练学生评价历史问题的能力； 第二，在平时的课堂教学中，教师已经有意地培养学生敢于质疑的习惯，在本课中将继续鼓励学生对课堂所学进行质疑； 三、教学目标 教学目标的设置上，我打破了传统三维目标的僵化模板，将三维目标有机融合进行了如下设置： （1）仔细阅读课本第二到四目内容，自主完成【课前预习】的表格，初步感知商鞅变法的内容； （2）结合春秋战国社会大转型的时代背景，阅读课本第一目内容，理解商鞅变法的原因；同时观看视频，体会商鞅变法的阻力，为下面的探究学习做好铺垫。 （3）背熟商鞅变法的内容，分析商鞅变法“强权”、“富国”、“强兵”的措施分别有哪些，并说明理由； （4）结合课本第五、六目的内容，客观评价商鞅变法，掌握正确评价改革成败和历史地、辩证地评价历史事件的方法。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 - 2 -1、通过展示秦孝公《求贤令》的原始史料，感悟励精图治的统治者决心强国的魄力； 2、 结合司马迁《史记·商君列传》中舌战群臣的文本资料，以及影视剧《大秦帝国》中的相应片段，帮助学生感悟商鞅变法前的阻力，为下面的探究学习做好铺垫。之 所以决定选取影视资料，是因为通过阅读史料，发现这段影视资料基本符合史实，能够帮助学生更加直观的体会当时的情况。也能够让学生体会商鞅与秦孝公决心变 法的魄力。向学生灌输不畏强权，敢于坚持自己正确的见解与抱负的价值观。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 是谁结束了春秋战国时期，诸侯争霸兼并的局面？ 后人在感叹秦始皇的千古帝业的同时，说了这么一句话： “商鞅相（辅佐）孝公，为秦开帝业。（王充《论衡》）”王充认为，秦始皇之所以能够统一天下，与哪一历史事件有关？ 那么王充的这种观点是否是正确的呢？带着这个疑问，我们来学习本课内容：《商鞅变法与秦的强盛》 ——预设答案：秦始皇 ——预设答案：商鞅变法 PPT 预习学案反馈 对课前预习情况进行点评 学生查缺补漏 PPT 商鞅变法的背景 秦孝公《求贤令》 商鞅舌战权贵，南门徙木 帮助学生认识到商鞅要想深入贯彻变法，富国强兵，必须严厉打击反对变法的旧贵族势力，凝聚国力，强化中央和国君的权力 ppt 原始史料 视频资源 【课堂探究一】 商鞅变法“强权”“富国”“强兵”的措施分别有哪些，并说明理由。 探究要求：1）以小组为单位展开讨论；2）小组长掌握好时间，时间为 5 分钟，做好讨论记录； 在学生相互质疑与解答的基础之上，教师进行讲评 Ppt - 3 -【当堂达标检测】 作为一个社会底层的青年，如果生活在：（1）梭伦当政时代的雅典（本邦公民）；（2）商鞅变法时代的秦国，你该如何改变自己的命运？ 梭伦当政时代的雅典：经商，海外贸易，增加财富，以获得更多政治权利； 商鞅变法时代的秦国：（1）打仗立军功以获得爵位和土地；（2）努力耕织，多打粮食以免除徭役；但建议别去经商，同时要注意自己的言行，千万不能触犯法律； Ppt 【课堂探究二】 在评判商鞅变法的成败时有人认为商鞅变法失败了，失败的理由如下： 论点一：商鞅本人被贵族陷害，车裂而死； 论点二：重农抑商，后患无穷； 论点三：焚烧诗书，文化专制，毁坏传统优秀文化； 结合课本第五、六目的内容，提出反驳意见。 思维引导：判断改革成功与否的标准是什么？ 应该如何评价历史事件？ 如果说商鞅变法成功了，其表现是什么？（举出史实例证） （3）在这样的引导基础上，通过小组合作讨论，学生基本可以提出自己的反驳意见， （1）首先让学生自主思考，尝试提出反驳意见，一般来说，学生只能给出部分反驳意见 （2）在学生自主思考的基础上，给出思维性的引导问题，让学生进行小组合作讨论 根据【课堂探究二】生成的知识： （1）启示：1）不应以改革者个人的命运作为判定改革成败的标准，而应看其是否顺应历史发展潮流，是否反映先进生产力的发展要求； 2）应做到历史地、辩证地评价历史事件；Ppt 体系构建 先让学生自主构建，老师指导 学生自主构建 课堂小结： 在春秋战国这一大变革、大转型的大争之世。一心要富国强秦的年轻君主秦孝公，遇上誓要一展抱负的法家士子商鞅，君臣相惜，筚路蓝缕。秦国乘着变法转学生齐读感悟历史 Ppt - 4 -型的东风，急流勇进，破浪前行，实现了华丽的黑色裂变。 今天，身处改革大潮中的我们，应该把握住时代的脉搏，继续深化改革开放。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 整堂课的设计，在鼓励学生质疑，思维的引导，引导学生敢于质疑，善于提问和发现 新问题，培养学生的批判性思维；尤其要鼓励后进学生努力学习，主动提问。很多学生成绩跟不上就是因为学习不主动，只有让学生参与到课堂的教学中来，他们才 能真正学号历史。同时注意运用多种史料资源和相对客观的影视资料，帮助学生更加直观的感悟历史，贴近历史，在此过程中，不断探索史料教学在历史学科方面的 应用。同时你教会你学生如何解读史料。