山东省2015年高中历史 第25课 世界多极化趋势教案（打包8套）岳麓版必修1.zip

- 1 -教学主题 世界多极化趋势 一、教材分析 本课主要内容是讲授欧共体形成的原因、过程和影响；掌握战后日本经济发展 的表现、原因和影响；不结盟运动兴起的原因、标志及意义。分析欧洲共同体、日本的崛起、不结盟运动的兴起、中国的振兴对世界格局产生的影响，从而认识到世 界格局的变化取决于大国之间的实力对比和利益关系，世界多极化趋势是世界经济、政治高度发展和力量对比此消彼长的必然产物。 二、学生分析 本课有些内容在初中已学过，大多数的学生对此基本史实都有所了解。比如欧 盟、日本经济的崛起等，这有利于本课教学的展开；但是高一学生的理解、归纳能力还比较薄弱，不懂得如何分析知识之间的内在联系，历史的认知能力仍然有待提 高。针对高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力，在教学中应创设情景，采用讨论法等，培养和提高其历史思维能力。 三、教学目标 一、知识与能力 1.掌握欧洲一体化进程，理解欧洲的走向联合是世界多极化趋势的重要表现。 2.掌握日本经济迅速崛起的过程，理解日本经济迅速崛起的原因。 3.了解不结盟运动和中国振兴的基本史实，探究中国与不结盟运动的关系。 二、过程与方法 1.通过分及历史资料，加强学生对抽象历史知识的理解。 三、情感态度与价值观 通过本节课的教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。中国要想在未来的国际竞争中处于有利地位，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力 四、教学环境 √□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √□网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 一：使用的技术：利用网络查询和搜索图片、文字材料；使用音频烘托氛围；使用简短小视频达到历史再现。 二：课前探究环节，让学生课前利用网络搜索相关图片和文字资料。 1. 导入环节：展示片头：伴随音乐循环展示西欧和美国、中国领导人会面时的图片，营造课前学习氛围。利用学生熟知的历史人物拉近学生与历史之间的距离。 2. 讲授新课：讲课过程中播放视频《日本的崛起》利用视频吸引学生的注意力，培养兴趣；用学生可能感兴趣的历史人物，培养学生的历史熟悉感，从而更容易接受本课的内容。- 2 -3.通过史料教学，培养学生自我认知历史的能力，从而更深刻的理解本节课内容。 4.创设历史情境，让学生有历史代入感，真实体会当时各阶层的地位及所享有的权利。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 展示片头：伴随音乐循环展示欧洲、美国、中国领导人会晤时的图片，引起学生兴趣 学生欣赏图片，思考问题 借助图片、视频、音频烘托氛围 讲授 分篇目讲授， 师生互动，教师引导，学生思考 视频，音频 探究 教师提供材料明确任务 学生自主思考，合作探究，展示成果 图片文献资料 复习 教师做课堂小结 师生互动积极思考 ppt 训练 教师展示课堂小结练习题 学生积极参与 高考真题演练 历史启示 教师指导 学生探究思考 ppt 文字、图片 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 创设历史情境，调动学生的历史学习兴趣，让死板的历史知识生动形象得展示在学生面前。如借助音频软件烘托历史氛围；剪辑短小的相关视频设置历史情境等。在讲授日本的崛起时，用视频形象得展示了日本崛起的原因，有利于学生更好地掌握知识。.在 课程讲解过程中，充分创设历史情境、运用史料、多媒体等多样形式教学，有利于培养学生史学素养和综合能力。通过小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小 组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。以教师为主导，学生为主体， 发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂真正的主人。- 1 -教学主题 第 25 课 《世界多极化趋势》 教案 一、教材分析 本课为岳麓版必修 1 政治史第七单元第 25 课, 标题为《世界多极化趋势》，本课内容基于政治文明历程中是 20世纪后半期世界政治活动的重要组成部分，在必修一单元七《复杂多样的当代世界》中起承上启下的作用，多极化的开始既是二战后两极格局的新发展，又是世界新旧格局交替的萌芽。 课标：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的形成，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 解读 第一目“欧洲共同体的形成” 教学要点：1.欧共体产生的原因和过程 2.欧共体成立后的作用和影响。 第二目“日本成为经济大国” 教学要点：1.日本成为经济大国的原因 2.日本成为经济大国的影响； 第三目“不结盟运动的兴起” 教学要点：1.不结盟运动兴起的原因即过程 2.不结盟运动兴起的影响； 重点难点 重点：理解欧洲、日本经济发展的原因及对世界格局的重大影响 难点：分析世界多极化趋势发展的根源；认识多极化趋势的曲折性。 - 2 -二、学生分析 第一，本部分内容在初中的基本情况是：世界历史九年级（下册），在单元四中第 9 课学到《欧洲和日本经济的发展》、在单元六中第 12 课学到《亚非拉的奋起》、在单元七中第 15 课《世界政治格局的多极化趋势》中有所涉及；第二、和初中相比，学生的抽象思维能力和对某些历史理论的理解能力都有较大的飞跃，但是知识储备和认知水平毕竟有限，所以教师仍需深入浅出采取生动的方法，培养学生的学科意识和历史思维能力 三、教学目标 1．知识与能力 欧共体的成立、日本成为经济大国、不结盟运动的兴起，导致世界格局呈现多极化趋势。 2.过程方法与能力目标： 通过读史、识图、分析材料提高学生获取信息的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学方法。通过合作学习，制作卡片提高学生自主、合作、探究的能力，体验合作学习的快乐。 3.情感和价值观目标： 认识二战后美苏两极以外的各种政治经济力量的增长，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流；增强民族自豪感，特别是以史为鉴，加强历史责任感。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 优美的音频与画面导入，使学生进入教室后就立刻兴奋了起来，使其对本节课的专注力增强。 - 3 -设计在导入环节，进行国际外交链接，播放视频“乌克兰问题”，导入本节课，接地气的一个外交视频，使学生迅速明确本节课的主题----世界多极化趋势，激发情趣 与现实结合 通过视频分析与了解战后日本经济迅速发展的原因，在视听过程中感受邻国的发展，同时明确历史的规律 通过地图对比，与知识卡片 知道战后第三世界国家的兴起与建立，从而知道现在去多国家的来龙与去脉，加深对新中国经济发展的体验与增强民族自豪感 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方 法、手段等） 课前氛围营造 播放音频与画面 进入教室 进入课堂 音频 导入 播放视频 观看视频情景营造进入历史 微视频 讲授欧共体形成 通过 ppt 和史料，设计学生环节，演绎历史 学习并思考参与学习 史料、图片 讲授日本成为世界经济大国 视频学习 观看并思考讨论回答 播放微视频、数据（计量）图片 讲授不结盟运动 准备图片、史料、视频 根据资料阅读思考回 视频、图片 - 4 -答 感悟历史 我观天下、纵论历史 思考讨论发言 课件 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 （一）、欧洲共同体 教与学：图片展示 二战后的欧洲和现在的欧洲对比，史料分析。欧洲的联合及联合的原因，这是本节课第一个重点，由于课本叙述的不太明确，教师可以让小组活动，四人一组，每人想一个，就是四个进行交流。 （图示法，材料分析法，培养学生的识图能力和总结能力） （二）、日本成为世界经济大国 教与学：视频《大国崛起》或史料材料 教与学：小组合作分析战后日本经济发展的原因，培养学生对历史事件的复述能力。联系近年来日本在国际舞台上的表现，谈谈你如何认识中曾根康弘的这句话。 （三）、不结盟运动的兴起 教与学：地图示意，同时引导学生明确东西两级下的境况 不结盟运动--学生阅读表达法法，培养学生对历史事件的表达能力。 （四）感悟交流试看天下谁主沉浮 这里我采用分散式的小组讨论法。- 5 -- 1 -教学主题 世界多极化趋势 一、教材分析 本课是岳麓版历史教材必修Ⅰ第七单元 4 课中的一课，第 24 课《两极对峙格局的形成》是世界多极化趋势出现的背景，第 27 课《跨世纪的世界格局》是世界多极化趋势进一步发展的结果，所以本课起到了承上启下的作用。 分析课题可以发现本课讲述的一大突破口是多极化的“极”如何理解，二是趋势的“出现”是一种什么状态？在教学实践中，很多教师将本课与 27 课合并，讲述世界多极化趋势的出现和加强，其中侧重加强，淡化出现。单独上这一课的话，如何将“出现”这一状态讲述清楚是本课的难点。 本课讲述了在美苏两极格局的背景下，三个国家 或国家联合（政治力量）的团结与发展。一是传统强国——西欧：西欧在二战遭到重创后，为摆脱美国控制和重现雄风，走上了联合的道路，成为多极化趋势中重要 的一极。二是战败国——日本：日本抓住了历史的机遇，把本民族的优势发挥到极致，依靠了美国的帮助又成功地摆脱了美国的控制，创造了经济发展的奇迹。三是 弱小国家——第三世界。他们在两极格局之下是弱势群体，他们不愿卷入美苏争霸，通过不结盟运动走向团结。中国作为不结盟运动的观察员国，作为最大的发展中 国家，通过改革开放走上民族复兴之路，并且在国际事务中越来越多地发挥着自己的作用。 二、学生分析 学生在前面的学习过程中已经积累了一些相应的 基础知识与历史学习方法，所以教师在授课过程中，可以对前面所学知识进行整合并要求学生做出比较全面的评价，如在两极格局下出现多极化趋势的国际形势下， 对新中国的政治建设（第六单元）与外交政策（第七单元）进行评价；也可以适当对必修Ⅱ进行一些铺垫和准备工作，以利于下一模块教学的展开，如这一时期中国 的经济政策如何？这一时期世界经济又会呈现出何种特征等。 三、教学目标 课标：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展 知识与能力：掌握基本概念：欧共体、不结盟运动；分析欧洲共同体形成的影响、日本经济迅速发展的原因；了解欧共体、不结盟运动形成、兴起的过程；知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展；从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。。 过程与方法：通过角色分组，让学生形象地感受到世界多极化趋势的出现，并且体会小组合作学习的乐趣；通过漫画、背景地图、发展过程曲线图，让学生对世界格局形成整体认识，培养从材料中找寻信息和解读信息的能力。 情感态度价值观：（1）通过对法德关系历史与现状的分析，让学生感悟中日关系发展的症结与解决思路，培养学生和谐的世界观；（2）通过美苏争霸、对抗导致双双衰落，西欧、第三世界以合作求发展，以发展促和平的对比，体会到和平、合作、发展的重要与来之不易。- 2 -教学重点与难点： 教学重点：欧洲共同体的发展历程与影响；日本经济崛起的原因。 教学难点：如何理解在两极格局下出现多极化趋势的世界形势。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1.利用视频文件、漫画、图片，文字史料，呈现丰富多彩的史料，创设历史情境，激发学生学习兴趣，指导学生宏观上把握多极化出现的历史大背景及大趋势。 2.PPT 课件展示，贯穿课堂的全过程，更方便整合教学资源，展现历史史料和教材内容，突出本课主旨及重难点。 3.概念图及思维导图的运用，有利于展示历史事物间的联系性，突出知识间的连接，引导学生构建本课知识体系与框架，培养学生归纳构建与概括能力。 4.学生学习质量评价量规的使用，在小组合作探究重难点环节及最后的总结提升环节，引入小组合作评价表和历史小论文评价量规，作为评价学生学习效果的标准，实现评价方式的多元化和过程化。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 自主预习与预习检测 根据学生的学情及教学内容设计预习学案，批阅后了解学生认知差距，便于下一步教学 据教材内容完成预习学案，确定重难点 纸质版与电子版学案，便于课上检查预习效果世界多极化趋势学案.doc 创设情境导入 出示图片及视频联系漫画《两极格局下的世 界》，引导学生想象美苏两极格局下的世界局势——紧张、对峙、争霸，强化历史情境，提高学习兴趣。问题设计：在这样的氛围下，在两大阵营内和非两大阵营的 国家与地区的人民希望本国走怎样的道路？从这些旗帜中，我们能感观看视频、漫画等，思考教师提出的问题，由学生个别回答，导入本课学习，宏观掌握本课内容 PPT 课件、漫画、《战后日本的崛起》视频战后日本_标清.flv - 3 -受到世界格局发生了怎样的变化？ 史料教学与自主学习 教师利用 PPT 课件呈现相关文字、图片及视频资料：西欧联合视频、日本经济发展形势图、中国外交成就图片等，结合课前预习，引导学生自主学习欧洲联合、日本崛起及不结盟运动、中国的崛起 学生在多媒体资源引领下，自主归纳总结欧洲联合的过程、表现及日本崛起的表现、不结盟运动的各要素，展示成果 PPT 呈现图片、史料、视频、经济发展形势图、列表总结 史料教学与小组合作探究一 出示图片“千疮百孔的欧洲”、“夹缝下生存的欧洲”、法德和解史料等，引导学生分组合作探究归纳：欧洲联合的原因及影响，教师进行补充评价 学生利用教师展示的图片、文字等史料，完成合作探究，并展示成果、互相补充 文字史料、图表史料、图片、课件、小组合作评价表等 情境教学与合作探究二 播放《战后日本的崛起》视频，结合教材知识，要求学生合作归纳日本崛起的原因及给中国带来的启示有哪些 小组讨论后展示成果。交流碰撞，补充完善 PPT 图片、文字史料、视频《战后日本的崛起》、小组合作学习评价表.doc 巩固总结 教师指导构建知识体系，完成限时作业。思考 20世纪六七十年代多极化趋势的状态如何，明确概念及表现 学生自主构建知识体系，并与教师进行对照。在规定时间内完成作业并由小组展示 PPT 课件、概念图、思维导图 提炼升华 教师布置作业：如何认识多极化趋势，完成一篇历史小论文 学生课下完成，并以小组为单位对照评价量规进行自我评价 历史小论文评价量规历史小论文评价量规.doc 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 1.重视课前预习。依据学情提前设计预习学案，引导学生自主预习，发现个性化疑难，明确重难点，并使教师教学更有针对性。 2.教学中教为主导、学为主体。为学生提供了充分的文字、图片、视频、表格资料，注重学生在课堂中的自主学习和合作学习，培养其解决问题、合作交流、读史研史的能力。 3.注重评价量规的使用，及时进行反馈。在课堂小组合作探究过程中使用小组合作评价表进行评价，课后作业中使用历史小论文评价量规，加强对学生学习效果的过程性评价与反馈。 - 4 -4.视频的多次运用，直观形象呈现学习内容。将学生放到历史情境中，是学习历史百试不爽的一个有效方法，学生对知识的记忆与理解会更加深刻。- 1 -教学主题 世界多极化趋势的出现 一、教材分析 本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出 现。在美苏对峙之时，随着经济的高速增长和世界殖民体系的瓦解，整个世界的发展也出现了新的形势，区域合作组织发展起来，发展中国家逐步成为一支重要的政 治力量。走向复兴的西欧，联合自强，建立欧洲共同体；日本成为经济大国；不结盟运动产生；第三世界开始兴起。到 20 世纪 70 年代末，世界格局明显表现出由两极格局向多极化发展的走向。本课在整个单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。本课的核心问题是两极格局下,20 世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过了解世界格局多极化发展的走向，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题、历史发展的基本脉络，培养系统掌握历史知识和掌握历史规律的能力。 二、学生分析 1,学生关注时事,但对核心问题缺乏深刻认识。2,课文头绪多,学生知识一体化能力弱,要整合教材,引导学生举一反三。3, 根据年龄特点，在课件中，充分利用地图,图片,材料来说明历史问题。 三、教学目标 1.知识与能力 通过了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力 2.过程与方法 (1)通过相关资料的补充，理解法德关系的改善是欧洲走向联合的关键，初步掌握从国际政治格局、国家利益、大国关系等方面分析国际关系发展演变的方法。 (2)概括日本战后经济发展的两个阶段，分析日本经济发展原因，培养学生提取信息，对教材知识进行重组的能力。 3. 情感态度与价值观 （1）认识人类社会发展的统一性和多样性。 （2）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 四、教学环境 √□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 技术层面主要是从网络上寻找搜集与本课相关的图片和文字资料，用来帮助学生更直观的了解二十世纪六七十年代的世界形势变化和各国力量的对比。制作数据表格，探索数据背后的- 2 -历史信息等等。使用这些技术手段，应该能够使得学生更易于理解课程内容，加深学生的课堂印象。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 一边展示图片一边导入 历史图片 讲授 讲解重要概念——多极化 思考 探究 提供资料 探究 组织学生结合资料探究问题 建构 课堂小结 尝试整理知识结构 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 1，利用材料设疑，帮助学生回顾旧知识，同时激发学生探寻新知识的兴趣。 2，通过自主学习，理解和掌握欧洲联合的原因、过程和影响。锻炼学生自主归纳知识的能力。 3，掌握和理解日本经济发展的原因，从日本的发展中探寻中国发展的可借鉴的措施。 4，了解中国发展历程，加深对国情的了解，树立起为祖国振兴努力学习的责任感。 5，让学生对本节课所学知识有总体上的认知，构建自己的知识体系。- 1 -教学主题 《世界多极化趋势》 一、教材分析 本课在整个单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。本课的核心问题是两极格局下,20 世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过了解世界格局多极化发展的走向，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题、历史发展的基本脉络，培养系统掌握历史知识和掌握历史规律的能力。本课重点是世界多极化趋势出现的表现；难点是世界多极化趋势出现的原因。 二、学生分析 在教学中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。为了更好地调动学生学习的兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。三、教学目标 知识与能力 （1）知道欧共体的建立过程。 （2）分析日本迅速崛起的原因。 （3）了解不结盟运动的兴起和中国的振兴。 过程与方法 （1）运用经济与政治之间的辩证关系分析欧洲的联合过程。 （2）从内因和外因角度分析日本迅速崛起的原因。 情感态度与价值观 （1）认识人类社会发展的统一性和多样性。 （2）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 四、教学环境  简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 - 2 -五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1、 使用自主预习学案。课前让学生利用预习案指导自主学习，对本课知识有一个整体把握。既可以训练学生的自学能力，又能节省课堂时间，让老师更好的突破重难点，加强知识的巩固和练习。 2、 使用 PPT 课件辅助教学过程。通过地图、图片、文字等史料演示，增强教学的直观性，更好的激发学生的兴趣，提高教学的实效性。 3、 视频文件《不结盟》。在引入不结盟运动兴起这一框后，播放视频文件，打破以文字和图片资料学习的单一性，更好地调动学生的积极性，利于学生抓住本框的知识要点，对非重点知识的处理更简洁。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 复习 检查提问上节课的内容 学生抢答，力求温故而知新 PPT 文稿 导入 借助一段史料提出问题“世界格局有了怎样的变化？” 学生分析材料回答 PPT 文稿 讲授 借助图片、文字史料、视频等资源，引导学生分析问题解决问题，突出重难点。 与老师互动，积极参与问题的解答，做好知识的整理。 PPT 文稿、视频 小结 与导入相呼应，引导学生完成知识总结，教师点拨。 构建知识框架，认识世界格局变化的主要原因 PPT 文稿 探究 提出问题“历史给于你的启发“ 讨论后回答，感悟自己的责任和使命 PPT 文稿 巩固训练 精选习题，指导学生的答题技巧。 认真做题，巩固知识 PPT 文稿和自主学案 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 突出学生的学习主体地位，发挥老师的指导作用，努力创设高效课堂。课前让学生利用预习案指导自主学习，对本课知识有一个整体把握。既可以训练学生的自学能- 3 -力，又能节省课堂时间，让老师更好的突破重难点，加强知识的巩固和练习。 使用 PPT 课件辅助教学。借助图片、文字史料、视频等资源，引导学生分析问题解决问题，突出重难点，增强教学的直观性，更好的激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。 在引入不结盟运动兴起这一框后，插播视频文件《不结盟》。打破以文字和图片资料学习的单一性，可以更好地调动学生的积极性，利于学生抓住本框的知识要点，对非重点知识的处理更简洁。- 1 -教学主题 世界多极化趋势 一、教材分析 课标要求简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。本课的内容衔接了前面的两极对峙格局和最后一课跨世界的世界格局，第七单元至关重要的一课。 二、学生分析 教 育心理学研究表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过两极世界格局的形成这一课，也对当前世界 格局有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，为学习本课奠定了一定的基础。本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,因此在设计这节课要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。 三、教学目标 1、知识与能力 ①欧共体的形成、日本成为经济大国、中国和第三世界的崛起等史实，多极化趋势的形成。 ②通过阅读、分析各种史料，培养学生获取有效信息的能力以及论从史出的能力。 2、过程与方法 ①利用学案、多媒体的情境教学，引导学生获取有效信息，并积极思考解决问题。 ②引导学生自主学习与合作学习相结合，独立思考与小组讨论相补充，并且积极展示成果。 3．情感态度价值观 通过对本课的学习，让学生树立“ 合作双赢”的精神和“顺应时代发展”的观念，认识到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的世界意识。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1、 制作 ppt 课件来完成整节课的讲授。 2、 在导入时采用视频导入，在讲课过程中采用历史图片营造历史情境等方式来授课。 - 2 -3、 制作一段录音，通过一名美国人的视角，来看战后日本的崛起。 4、 通过视频导入，可以很好的让学生感受历史、走进历史。历史材料和图片的使用，既能让学生直观的感受历史，又可以提高学生提炼历史知识、概括历史知识的能力。录音的录制，是为了避免干巴巴的讲授降低学生的兴趣，通过一个小的历史故事，让学生走进历史。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入新课 一段新闻视频导入新课 观看视频，寻找关键词 Ppt 课件、截取视频 讲授新课 欧洲部分，采用图片教学，总结欧洲联合的原因 通过图片总结原因 Ppt 课件、图片、超链接 日本部分，采取教师自己录制音频的方式 听故事，总结原因 Audio 软件的录制 不结盟部分，采取老师提供历史材料，学生自主探究的方式 自主探究，总结原因、特点 学案 中国部分，采取图片的方式，直观感受 看图片谈感想 学案，课件 总结部分 利用课件，引导学生总结大国崛起的原因 总结原因 Ppt 课件 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 基 于课程的基本理念：要求全面发挥历史教育的功能，吸收人类优秀文明成果；通过历史学习，汲取历史智慧，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使 命感。通过视频、图片、历史材料、录制音频等方式，提高学生的历史学习兴趣，通过与学案相结合，提高学生概括历史知识的能力，提高学生的历史素养。 - 1 -教学主题 世界多极化趋势的出现 一、教材分析 本课是新人教版高中历史必修Ⅱ一第八单元中第 26 课：《世界多极化趋势的出现》，上承第 25 课《两极世界的形成》（二战初期的世界格局），下启第 27 课《世纪之交的世界格局》。起到了承上启下的作用，是本单元的核心内容。 教学重点：世界多极化趋势出现的表现。 教学难点：世界多极化趋势出现的原因及评价。 二、学生分析 课本教学的对象是高一年级学生，经过初中三年的通史学习，他们形成 了比较完整的知识结构，具有一定的分析能力，作为十五六岁的孩子，他们感情充沛，爱憎分明，但由于他们的历史只是储备和对历史理论问题的理解能力还有限， 所以教学中教师仍需根据学生的心理和年龄特征，进行因势利导。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）掌握欧共体、日本、不结盟运动形成的原因、概况及影响 （2）分析理解多极化趋势在曲折中发展的含义。 2、过程与方法 利用图片、文字、情境模拟等资料，采用一线穿的课堂教学模式，运用以学生为中心的教学思想，把“以任务为中心”为活动作载体，在研读与阐释史料，问题探究，历史比较过程中实现本课教学目标。让学生体验感受历史，提高学生兴趣。 3、情感态度价值观 （1）、提高学生对二战后美苏两极以外的各种政治经济力量增长的认识，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准 （2）、通过讲述日本的崛起以及它的锋芒毕露，让学生警惕日本军国主义的抬头。 （3）、中国的和平崛起给世界的启示，让学生认识和平的可贵 四、教学环境 R 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 R 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？- 2 -使用这些技术的预期效果是？）200 字 1 微课程《欧洲联合的历程》， 课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 2 微课程《日本军国主义表现》，课堂指导学生当堂评价日本崛起的影响，学生认知评价历史事件的能力提高。 3 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 4 运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）导入 利用视频新闻短片，引发学生对当今世界格局的思考。 观看视频，思考讨论针对叙利亚问题，出现了与西方国家不同的声音，这反映出当今世界格局出现了什么趋势？PPT 视频 探究 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT，学生可以回看，暂停课前微视频 总结 教师引导 学生总结归纳，互评 PPT 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 方法指导 引导学生学习微视频 学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果 微视频 建构体系 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 训练 网络发送问卷星《当堂达标》 学生在 PAD 上完成提交 PAD 网络 问卷星 评价 小组评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 网络评价平台， 数据分析 研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 学生体会，体验，感受，情感升华 PPT 作业，学生历史思维训练 教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送 TWT（创新新思维训练） 学生完成 TWT 的训练并完成 TWT 公众网络平台 - 3 -七、教学特色200 字左右 1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。 5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。- 1 -教学主题 世界多极化趋势一、教材分析课标要求简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。本课的内容衔接了前面的两极对峙格局和最后一课跨世界的世界格局，第七单元至关重要的一课。二、学生分析教育心理学研究表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过两极世界格局的形成这一课，也对当前世界格局有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，为学习本课奠定了一定的基础。本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,因此在设计这节课要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。三、教学目标1、知识与能力①欧共体的形成、日本成为经济大国、中国和第三世界的崛起等史实，多极化趋势的形成。②通过阅读、分析各种史料，培养学生获取有效信息的能力以及论从史出的能力。2、过程与方法①利用学案、多媒体的情境教学，引导学生获取有效信息，并积极思考解决问题。②引导学生自主学习与合作学习相结合，独立思考与小组讨论相补充，并且积极展示成果。3．情感态度价值观 通过对本课的学习，让学生树立“ 合作双赢”的精神和“顺应时代发展”的观念，认识到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的世界意识。四、教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他- 2 -五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字1、 制作 ppt 课件来完成整节课的讲授。2、 在导入时采用视频导入，在讲课过程中采用历史图片营造历史情境等方式来授课。3、 制作一段录音，通过一名美国人的视角，来看战后日本的崛起。4、 通过视频导入，可以很好的让学生感受历史、走进历史。历史材料和图片的使用，既能让学生直观的感受历史，又可以提高学生提炼历史知识、概括历史知识的能力。录音的录制，是为了避免干巴巴的讲授降低学生的兴趣，通过一个小的历史故事，让学生走进历史。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课一段新闻视频导入新课观看视频，寻找关键词Ppt 课件、截取视频讲授新课欧洲部分，采用图片教学，总结欧洲联合的原因通过图片总结原因Ppt 课件、图片、超链接日本部分，采取教师自己录制音频的方式听故事，总结原因Audio 软件的录制不结盟部分，采取老师提供历史材料，学生自主探究的方式自主探究，总结原因、特点学案中国部分，采取图片的方式，直观感受看图片谈感想 学案，课件总结部分利用课件，引导学生总结大国崛起的原因总结原因 Ppt 课件七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右- 3 -基于课程的基本理念：要求全面发挥历史教育的功能，吸收人类优秀文明成果；通过历史学习，汲取历史智慧，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。通过视频、图片、历史材料、录制音频等方式，提高学生的历史学习兴趣，通过与学案相结合，提高学生概括历史知识的能力，提高学生的历史素养。