1、湖心亭看雪教学目标1.掌握重点词、句的理解与翻译，并背诵课文。 2.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 3.体味本文写景的白描手法及语言风格，正确把握作者的思想感情。重 点 掌握重点词、句的理解与翻译，并背诵课文。 品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。难 点 掌握重点词、句的理解与翻译，并背诵课 文。 品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。学习内容知识链接张岱(15971679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人 。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著
2、述。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔岁月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。预习前测熟读课文，读准字音，读出节奏。借助注释，理解课文。查阅相关背景资料。导入 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自主学习1.注音更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇（ ） 沆砀（ ）（ ） 余舟一芥（ ） 余拏（ ）一小舟 强（ ）饮2.解词（1）余住西湖（ ） （2）是日更定（ ） （3）拥毳衣炉火（ ） （4）上下一白（ ） （5）焉得更有此人（ ） （6）客此（ ）3. 出下面句子中的通假字并解释。 余挐一小舟。 通
3、， 质疑交流1.说说文本中描写西湖雪景的文字有什么特色。2.文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。个案补充写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月 ，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣 炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船” ，交待了作者的游踪。写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙
4、的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中 国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物
5、的形与神。达标检测1.下列加点字注音有误的一项是( )。A 更定(gng) 毳衣(cu) B 雾凇(sng) 沆砀(hng dng) C 长堤(t) 一芥(ji) D 铺毡(zhn) 强饮(qing)2.解释加点的多义词的意义和用法。一：上下一白_ 长堤一痕_更：是日更定_ 更有痴似相公者_是：是日更定_ 问其姓氏，是金陵人_绝：湖中人鸟声俱绝_ 与妻子邑人来此绝境_3.“余拏一小舟”“独往湖心亭看雪”中的“独”表 现了作者_的高洁情怀和_的生活方式。4.本文中西湖雪景的描写运用了_的写作手法，其好处是 。板书设计时间：崇祯五年十二月 地点：西湖 天气：三天大雪后人鸟声俱绝 湖心亭看雪 独往湖
6、心亭 一幅山水模糊的湖山夜雪图 湖心亭奇遇痴行 痴景 痴心反思成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读 来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传 统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体教师主导。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。
