1、 妙趣横生巧解读 笔下生花抒精彩 童漫作文报警电话教学设计 学情分析 学生，阅读文本的能力相对较强，尤其对于漫画的认识和解读，更是有自己不同的看法，个性化的阅读体验，常常让我们在课堂上，收获意想不到的见解。 我们学生的语言组织能力、表达能力都较同龄孩子稍强，语言训练起点高，漫画作文课为具有丰富想象力的孩子们搭建了一个彰显个性的舞台。无拘无束的联想和想象，把漫画的内容演绎的奇幻无比。 但是，毕竟是第二学段的孩子，要想挖掘出 漫画背后的真正内涵，尚需老师的引导和帮助。 教材分析 报警电话是为第二学段的学生量身定制的漫画作文教学文本，画面简单明快，内容显而易见，是训练学生观察能力和语言表达能力的优秀
2、素材，尤其是依画补画，更是拓展了学生的思维空间，无限的想象和联想，为故事设计了无数个结果，这是这篇漫画素材最为成功的一点。 课标对第二学段学生的习作要求是：减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚 。而童漫作文恰恰弥补了命题作文的不足。 课标激励学生愿意与他人分享习作的快乐。此篇漫画作文的依画补画环节的分享，可以拓宽潜质学生的思维，做到资源共享，鼓励他们大胆思维。创作分享又是相互学习，共同提高的最佳手段。 设计理念 课标特别提出第二学段的习作：重在培养学生的写作兴趣和自信
3、心。而童漫作文的三大特点，正是培养训练学生学会作文的绿色通道。 抓住童漫作文的特点，设计适合学生年龄特点、心理特点、审美情趣的教学过程，是引导学生向童漫作文更深处漫溯的唯一途径。 童趣开启学生想象的闸门。儿 童与生俱来就有着丰富的联想和想象能力，而风趣幽默正是儿童漫画的基本特点，画面的内容大多来源于生活，为孩子的读图解图开启了想象的闸门，欢喜之情溢于言表，强烈的表现欲望，让学生不由自主的融入图画之中，整堂课在妙趣横生、欢声笑语中完成对文本画面的解读。 真 情充盈学生心灵的空间 。课标指出： 鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。童漫作文的画面在写实与虚幻之间
4、，对于第二学段的学生，读懂画面已经不是困难的事情，透过现象看本质，才是教师应该着力引导学生表达真情实感的重心所 在。引导学生通过一个简单真实的小故事，阐明一个发人深省的大道理，是第二学段学生区别于第一学段看懂画面内容即可的关键。 儿童漫画作文 真实 的价值 就 在于引导学生向上的精神、健康的人格 ，以及学生观察社会、了解生活的敏锐洞察力。 灵 活 贯穿学生创作的过程 ： 漫画作文的图画，不是固定不变的，画面上有的可以描写出来，透过画面所想象出来的画面或内容也可以叙述清楚，既可以依画补画，也可以在原来的基础上添一笔，描两笔，画面的内容会在孩子们灵动的思维中，得以升华。童漫作文可以随意的组合画面，
5、想象的空间很广阔，没有 过多的局限和约束，贴近儿童的认知水平，学生 可以对 漫画图片 进行重新组合、拆分、添加、删减， 是 符合书面语言表达规律的创意习作教学。在习作练习的时候，不必就图写图， 漫画 只是思维发散的 原点 ，要让思维发散开来，有什么感想、联想、看法、领悟都可以自由地写上去。可以自己命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌都行。 教学目标 知识与能力 1.读懂画面的内容，能抓住画面的主要元素，提炼核心词汇； 2.能根据单个画面内容，结合主要元素及核心词汇，准确描述画面内容； 3看得懂这是特殊语境下发生的故事， 不同的人物，在特殊的语境下，有不同的心理状态，揣摩人物的心理
6、变化。 过程与方法 1、注重人物对话练习，提高学生的口头表达能力。知道不同人物的语言是不同的，注意说话人物的身份。 2、依画补画。让思维的连贯性和学生的开放思维，有拓展的空间，尊重学生的个性化思维。 3、习作时注重细节描写。准确把握人物的心理变化、注重环境描写、语言描写，形象刻画人物形象。 情感与态度 重视情感态度的引导：明白突发事件面前，必须淡定从容，沉着冷静，懂得急中生智，静能生慧的道理。 教学重点 1注重人物对话，明白不同语境下，不同 身份，语言表达的不同。 2抓住人物的表情神态，揣摩心理变化。 教学难点 解读画面，用准确的语言，恰当的描述画面内容。 教学时间 两课时 教学媒体 漫画材料
7、 PPT 教学过程 一、激趣导入，创设情境（ 10 分钟） 依据画面内容，选择背景音乐，依次演示 PPT内容，引导学生仔细观察，组织语言。 1看图：依据画面找要素。找要素，抓重点。认真观察图画的内容，从画面提供的无声要素中，抓重点要素，确定故事的基调。如：时间、地点、人物、事件 课堂预设： 师：同学们好！请看大屏幕 ，仔细观察这几幅图，思考你读懂了什么？每幅图中都有哪些元素？如：人物、时间、地点、事件、环境每发现一个元素，就在你的活页纸上，写下一个关键词。 2思图：根据画面粗选材。抓关键词，围绕画面多选材。从所找出的关键要素中，提取核心词汇，全方位组织材料，又称为粗选材。 课堂预设： 师：好！
8、我看到大家都默默的寻找到了很多图画中的有效信息，请大家再次观察画面内容，想一想，这个画面让你一下子推想到画面上可能发生的故事，想到了哪些与之相关的词语，请认真地写在这幅图的元素旁边。 3解图：围绕中心精选材。结合关键要素、 核心词、素材三方面，精细选择材料，合理的解读画面内容，为口语表达、语言表达做好充分的准备。 课堂预设： 师：请同学们认真阅读自己发现的关键要素、核心词、可能发生的故事素材，用简单的语言概括画面内容，看谁的故事情节更曲折，场面更接近真实啊！ 4补图：围绕中心画面补白。 学生依据前三幅图的画面内容，根据自己设计的故事情节，补充第四幅图的内容，所补充的内容，必须与自己设计的故事情
9、节衔接紧密，顺理成章。 师：同学们，画面内容，到这里好像戛然而止了，警察到达现场，究竟发生了什么事呢？请大家开动脑筋，看谁能把 画面内容补充的充分又合乎情理。加油！ 【设计意图】以上三个环节是课堂中静思的过程，每个孩子的观察画面的时候，独立完成以上三个环节，这样静场的环节设计，是为了充分尊重学生的个性化思维，调动学生的个性化阅读题体验，避免出现先入为主的概念，课堂出现人云亦云的现象，限制或误导学生的个性思维。教师在巡视的过程中，对于读图有困难的学生，应及时给予点拨，不能让学困生游离于课堂之外。对于读图能力强的学生、画面补充生动有趣的同学，及时给予表扬奖励。点拨和奖励都是在安静状态下进行，但奖励
10、是在低调的张扬中进行，对学生的独 立阅读能力是个无声的肯定，便于激发学生的探究热情。 二、分享交流，集思广益 再次逐一出示漫画课件，请同学们分享自己的读图收获： 5、说图：要求：条理清楚，思维新颖，情节跌宕，富有童趣。其他同学则在倾听的过程中，修改完善自己的阅读收获。 课堂预设： 师：充分准备过后，我看到大家都信心满满啦！谁想最先把自己的阅读收获跟大家分享？按照发现要素 找准词汇 选准句式 构思情节的顺序来交流，其他同学请拿起笔来，把听到的好词、好句记录下来，完善自己的发现啊！请大家注意！在解读第四幅图时，应该想把自己补充 的画面展示给大家看啊！老师看看哪些同学准备的最充分。 生：通过观察，我
11、知道好像哪里发生了紧急的事情，一个小朋友在给警察叔叔打电话，警察叔叔接到电话开着警车风驰电掣的向案发地点驶来。我想到的词语有：风驰电掣、万分焦急、语无伦次、神色慌张。 师：你是个观察力很强啊！好样的！ 生：通过观察，我发现应该是小朋友放学回家，忽然发现小区发生了重大案件，这个小朋友是第一目击者，吓坏了，一路狂奔到小区门口王奶奶的小卖部，从公用电话这几个字可以看出，那里有电话，从 110几个字，我确定他是在给警察叔叔打 电话。我想到的词语是：一路狂奔、亲眼目睹、魂不守舍、忐忑不安。 师：你是个善于思考的孩子。加油！ 生：我跟大家的看法是一样的。但我好像听到了小朋友打电话时心脏跳动的声音：怦 怦
12、怦，可以想象当时的情况是万分紧急；听到警车： 滴嘟滴嘟 疾驰而来，我不由得紧张起来；我还听到小朋友在跟警察叔叔讲他看到的惊险一幕呢，他结结巴巴的重复着：我看见我看见，警察叔叔安慰他，别着急，慢慢说呢。我想到的词语有：结结巴巴、疾驰而来、焦虑不安、冷静沉着。 师：孩子，你太了不起 了！想象力太丰富啦！ 师：好！我看到大家都默默的寻找到了很多图画中的有效信息，请大家再次观察画面内容，想一想，这个画面让你一下子推想到画面上可能发生的故事，说出与之相关的词语。 生：入室盗窃 生：抢劫案 生：拐卖儿童 生：绑架人质 生：小区有个阿姨自杀了 生：以为是现场版的黑社会火拼，原来是拍警匪巷战片 生：以为有人想
13、跳楼自杀，原来是美少女在楼顶喂鸽子 生： 师：大家的想象力可真丰富，你能依据自己的想象，认真阅读自己发现的关键要素、核心词、可能发生的故事素材，用简单的语言概括画面内容吗？看谁的故事情节更曲折，场面更接近真实啊！ 生：我想是附近小区发生了入室盗窃伤人案：我刚到楼门口，就听到二楼的王奶奶家传来了呼救的声音：来人啊！抓贼啊！我三步并作两步跑上楼一看，王奶奶满身是血，趴在二楼的楼门口，伤到哪里了，也看不清楚。 师：你的故事讲的我心都揪到嗓子眼了，有情节，请把你看到的补充到第四幅图里啊！ 生：我猜想是有人自杀：放学回家，看到一楼刘阿姨家的门敞开着 ，一股血腥味扑面而来，刘阿姨倒在血泊中，我吓得半死，转
14、身就跑去了电话亭 师：怎么会想到这么血腥的场面？ 生：因为上周我们小区真的发生过这样的事，现在我还时常做噩梦呢。 师：孩子别怕！ 生： 生：我想是这个小朋友，恶作剧呢！警察叔叔来了，小朋友说是撒谎欺骗警察叔叔的，这是几个小朋友在玩警察抓小偷的游戏。 师：这个小朋友的做法对吗？ 生：不对！任何人都不能随意拨打报警电话。 师：对！ 110.119.120 报警电话是为群众应急服务的特种专用电话。必须在遇到紧急情况时拨打，不能随意拨打报警电话，更不能用报 警电话取闹。 生：我爸爸是警察，爸爸跟我说过： 110、 119、 120、 122、 999这些特殊电话承担着维护社会治安、扑救火灾、救助危重病
15、人和伤员、保障道路畅通等重要任务，随意拨打这些电话会造成混乱和资源浪费。 师：所以那个小朋友的做法是错误的，我们要引以为戒啊。 【设计意图】课标强调：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。因此，说图这个环节，设计了学生相互交流，分享想象，用语言把画面内容真实的重现的环节，这是创作至关重要的教学流程，是培养训练学 生语言组织能力、表达能力的必然途径之一，是为下一步完成创作奠定坚实基础的有力手段。 6、演图：再现画面内容。可以同桌合作，分别扮演儿童和警察，完善故事的构思；（注重读图信息的资源共享），可以独立完成，一个人既扮演儿童又扮演警察（尊重学生的个性阅读体验
16、） 师：同学们，画面内容，到这里好像戛然而止了，警察到达现场，究竟发生了什么事呢？请大家开动脑筋，看谁能把画面内容补充的充分又合乎情理。加油！ 师：同学们，谁有信心把画面上的内容，用自己的语言，以课本剧的形式重现给大家？可以自由组合，可以同桌合作，也可以一人同时 扮演孩子、警察两个角色。前后座的同学们商量一下啊！ 【设计意图】让学生明白它山之石可以攻玉的道理，语文教学中同伴的引领效果绝佳，且屡试不爽。放手让学生充分张扬自己的个性阅读感知，鼓励学生敢想、敢说、敢写，且写真话、说实话，落实小语作文我手写我心的真话作文，还小语作文的原生态。 三、缜密构思，完善习作 7成文 师：同学们，现在请大家拿出
17、活页纸，把刚才大家创编的故事，写下来，看谁写得又快又好。注意书写的工整啊！ 有效组织学生将口头语言转换成书面语言，讲清楚一件事情的来龙去脉，努力完善故事情节。 要求： （ 1）有童趣，有情节，有味道。 （ 2）有中心，语句通顺，条理清晰，。 【设计意图】前面所有的环节都是为落笔而创设的，成竹在胸的学生，会很轻松地下笔成文的。此环节就是为了让读想结合、读画结合、读议结合、读演结合、读写结合的教学过程落到实处，弱化学生作文难的定式思维。 四、交流评价，相互提高 师：写完的同学，要按照自评要求，认真阅读，修改自己的文章，并且慎重的写出自评。自评写完后，选择自己信赖的同学，帮助自己写出互评，可以是一个
18、互评，也可以是多个啊！自评互评要求，老师出示在屏幕上了，请大家仔细阅读后动笔 。 要求： 书写认真，能写出自评和互评。 自评：客观评价，不流于形式，真正从文章的语句、用词、情节入手，给自己的文章定位。 互评：虚心学习，客观评价，优秀的地方，不吝笔墨，大加赞赏，不足的地方委婉地说。 【设计意图】此环节的设计，意在让学生明白好文章是改出来的，文章不厌千遍改，虚心好学，取长补短，懂得分享的意义。 五、赏读美文，完善自我 教师选择优美的片段，供大家欣赏，引导学生完善自己的细节描写。 要求：选择突出人物心理描写、语言描写的片段或者精彩曲折的故事情节片段供大家赏析。 师：老师发现同学们 都写得非常认真，赞
19、一个！老师也发现了几个同学的作文，有的同学的开头写的太精彩了，开门见山；有的同学的文章，一开始就为我们营造了一个紧张的气氛；有的同学的结尾，耐人寻味，颇富哲理；有的同学刻画的人物内心真实、详尽；有的同学的情节精彩曲折老师请几位同学向大家展示他们的杰作，请大家欢迎！ 生：我觉得吴抒翰同学的自评写的很好：我的文章中心明确，语句通顺，简练，语言丰富，细节描写详尽，生动。全文围绕中心句生命是一生中最珍贵的，如果浪费了生命，那我们生活的就没有意义了。来组织材料，通过一场惨烈的车祸，让 我们明白了一个深刻的道理，懂得了生命的意义和价值。首尾呼应，结尾点明了中心。我很满意自己的杰作，请大家多多指教！ 生：我
20、觉得李卓轩同学互评写的很到位：你的文章，围绕中心选择的材料典型，有深刻的社会意义，既有细节描写，也有环境描写，用词优美，把小男孩的表情神态描写的生动自然，故事情节曲折惊险，很有现场感。如果书写更规范就更完美了。 师：这两位同学的自评和互评堪称经典，非常认真，仔细，而且很全面。谁愿意跟大家分享自己的精彩片段啊？ 生：这是我描写警车出现时的片段，请大家欣赏：不到五分钟， 滴嘟滴 嘟 刺耳的警笛声从不远处传来，只见一辆警车风驰电掣的从我身边呼啸而过，我还来不及回头，车子已经消失在小巷的尽头。 师：这段对警车速度的描写，让我们感觉到了警车出警的速度，这个细节描写的很到位。 生：这是我写的开头，请大家欣
21、赏：在一个阳光明媚的日子，大街上人来人往，看起来很热闹。但这并不像你想象的那样安静。 师：这个开头，给人们留下了悬念，究竟会发生什么事情呢？一起读者阅读的欲望，不错！ 生：这是我写的结尾，读出来跟大家分享：罪恶是永远不会被时间掩盖的。 师：一句话的结尾，升华中心，点明主旨，很棒！ 生：我是这样安排结尾的：这件事情告诉我们，遇事要沉着冷静，不可莽撞行事。记住老师常说的急中生智，静能生慧淡定从容，才能做出理智的选择。 师：这是一个阐明道理式的总结性结尾，富有哲理，值得推敲玩味。 【此环节的设计意图：此环节的设计，意在让学生明白认真倾听是一种学习习惯，懂得欣赏也是一种美德。更懂得在倾听中思考，在思考
22、中完善，在完善中升华是良好的学习技巧。】 六、精心挑选 ，成果交流 选择精美的漫画作文习作，装订成册，形成童漫初航作文集，供大家相互学习，共同提高。 课后反思 将童漫作文引进课堂，在我校尚属于新生事物，很多老师认为，考试又不考，课本上要求的作文都写不完，凡此种种的抵触情绪，导致作文难写，作文难改成了老师们拒绝童漫作文的合理理由。 但偶尔的听到全国特级教师宋运来老师的两节童漫作文课后，眼前一亮，原来作文课也可以上的如此风生水起。第一次亲自操刀，就让我一下子感觉到了一样的作文课，不一样的繁盛过程。 1、 激发了学生创作的激情。简单明快的画面，恰如其分的音乐，为学生营造了一个且看且思的开放空间，因为
23、没了传统作文的种种要求和束缚，学生可以根据画面的内容， 任思维在想象的空间驰骋，在联想的世界周游，畅所欲言，让学生的语言组织能力、表达能力在欢声笑语间，得以提高。 2、尊重了学生体验的个性。传统的看图作文教学，要求学生必须恪守图画的内容，不可随意添加与画面主题不相干的元素，否则就是为跑题。而童漫作文的丰富想象，大胆创新，题材的无拘无束，暗合课标：尊重学生的个性化阅读体验的建议，学生可以从不同的视角，解读图画，想怎么添加补充都是正确的，尊重了学生的心理感受。凸显课堂教学的人性化，民主化。 3、丰富了作文教学的素材。作文教学素材的多样性，一直是教师们 探索和研究的课题，童漫作文画面内容的社会性正是给了老师、学生一个广阔的取材空间，童漫作文画面的内容几乎全部来自于生活，或透过生活中微小的细节，洞察生活的哲理，给人以启示；或通过一种社会现象，让学生明白做人的道理；亦或通过一个典型的事件，剖析一种社会现象，发人深省。
