1、班主任论文之寓“有意”于“无意”之中由“人”字引发的班会课 陈维铭这是一堂随机生成，但不是随意构成的班会课。学校正在进展的“我的存在让别人感到幸福”这一德育主题活动，但不断没有适宜的时机付诸施行。一天下午第四节自修课，上课铃声已经响过足足五分钟，但教室内仍然有学生在讲话。我灵机一动，走进教室，拿起粉笔在黑板上写下了从网上看到的一则文字在社会上有如此四种人：一是没你不行，二是有你更好，三是有你没你都行，四是没你更好。我作了简单分析之后，就向学生提出了一连串的征询题：你在大家心目中是哪一类人？你愿意成为哪一类人？你对“人”字是如何理解的？接着，我又在黑板上写下了一个大大的“人”字。学生们沉思一会儿
2、，开场小声谈论。我就抓住时机和学生进展对话，一同解读“人”字，感悟“人”的内涵。学生A说，“人”是由两撇构成的，一撇代表本人，一撇代表别人、集体，人与人要互相协作，如此人字才写得好。我说，是的，和谐的两撇构成“人”字时，“人”字才写得美丽。人与人和谐相处，大家与班集体在奋斗中一同前行，我们的高中生活才有乐趣，我们的班集体也才会让大家终身难忘。学生B说，“人”字的两撇是有长有短的，这意味着每个人都有本人的长处和短处，互相之间应该取长补短。我说，是啊，每个人都应不断开展本人的长处，张扬个性，在学习上生活上大家在互帮互助中共同成长。学生C说，写“人”字时有点前倾才好看，这说明每一个人应该不断向前开展
3、。我说，是的，世界上一切事物都是在不断变化开展的，我们人也不例外，大家应该抓住如今最正确的学习时机不断向上开展。学生D说，“人”字分为两半，上半部分代表人的头脑，下半部分代表人的下肢。上下比例要协调，不能头脑简单四肢兴隆。我说，有道理，人活着是要有点精神的。只有具备了积极向上、勇于进取的精神，人生道路才能走好。由“人”字引发的班会课就在师生的对话中完毕了，我惊叹于学生对“人”字的发散理解，也为本人的教育预备得到自然顺畅的表达而感到愉快。后来一段时间我觉察班级内的自修课纪律和学习气氛较往常有了明显的转变。那么，从这堂班会课中我们能够得出一些什么样的启示呢？一、尊重学生的主体性，在体验活动中促使学
4、生道德内化学生是学科知识学习的主体，更是德育活动的主体，因此我们所进展的任何德育活动都不能脱离学生的主体性。建构主义者认为：学习是一个以学生已有知识和经历为根底的主动的建构过程。学生道德认识的开展本质上确实是学生在原有道德认知构造的根底上通过教育者的引导，学生积极考虑使新的道德认知内化为学生新的道德认知构造的过程。因此我们进展的德育内容只有建立在学生内在的道德需要的根底之上，才能激发起学生道德认知的积极性。学生内在道德认知出现了冲突，才能激发学生新的道德认知的发生。本堂班会课我一开场向学生出示了生活中的“四种人”，学生在生活中已经见过，同时可能在心中己作过不同的评价，在这种经历的根底上引导学生
5、体验，体验本人属于哪一类人，本人应该努力成为哪一类人，自然激发起学生自我教育的内在倾向。接着师生共同解读“人”字，开掘其中做人的道理，这一设计激起了学生进展道德认知的兴趣和积极性，自觉地将大家对“人”字的认识内化为本人的道德认知。师生的对话潜移默化地阻碍每一个学生的思想。学生认识到“人”字尽管简单但写好“人”字却不易，应努力使本人成为班集体中“没有不行的人”，而绝不能是“没你更好的人”。在谁知体验中，实现了学生道德认识的内化与开展。二、发挥老师的主导作用，循循引导启迪学生道德内化陶行知说过：“真教育是师生之间心心相印的活动，唯有从内心发出来的，才能打到心灵深处。”这次班会内容，是我考虑良久的课
6、题，即让学生养成良好的纪律观念、尊重别人权利的观念和集体利益至上的观念，但我并没有用简单的道德对学生进展说教。关于如今的高中生，简单的道德说教往往只带来外表上效果，深化不到学生内心，内化为学生本人的道德认识，甚至只能消除老师一时的火气。我采纳的策略则是借助班会的方式与学生进展对话，共同解读“人”字，共同来感悟其的内涵，在这个过程中师生的道德观念在碰撞中互相启迪，没有任何预设痕迹，而是在老师的循循引导中逐步推进，在推进中进一步解读，在解读中感悟，在感悟中将大家对“人”字的共识内化为本人的道德认知。教育的主导作用发生在深思熟虑后睿智的引导之中。三、创设方式多样的班会，在对话中促进学生道德内化班会是
7、师生之间、生生之间心灵沟通的桥梁，更是老师促进学生道德认识开展的主阵地。一堂班会课要获得理想的教育效果，班会课的方式特别重要。原封不动的班会方式无法激起学生参与的热情，教育效果也就无从谈起。班会课的方式应随着时代的变化不断创新，坚持新颖性、创新性和教育性的三者统一。同时班会课应充分发挥多媒体的作用，营建切合主题的影音环境，渲染活动气氛，这将大大有利于调动起学生的道德情感和积极参与活动的热情。本堂班会的方式和内容都是学生所没有想到的，一个如此简单的“人”字包含这么多做人的道理，课后大家还意犹未尽。富有创新认识、方式多样的班会课为师生、生生之间思想的交流，人格的碰撞搭建了情景气氛，使师生、生生之间的对话能自然热烈有效地进展，在对话中促进学生道德认识的内化。（本文发表于班主任之友2008年第1期）
