1、班主任论文之班级要“管”更要“理” 种种现象说明，我们的班级治理表达了“管”，但“理”的份量却远远不够。做人的道理、事物的情理远远没有深化人心，化为自觉行为。假设给如此的班级治理看看病，把把脉，我们会得到一个深化的启示：班级治理不可缺少人文底蕴。 “人文”的内涵即尊重人的真实情感，关怀人的真实需求，考虑人的积极开展。“人文”在不同的历史阶段，不同的领域，会有诸多不同的表现方式。人文底蕴是促进一个人的长久、健康开展的精神动力、精神支持的综合体。由因而“底蕴”，因而它不张扬，往往隐含在各种事物之中；由因而“人文”的，因而它对一个人的精神走向有极大的阻碍。一个具有人文底蕴的人，他的心智必将是豁达的，
2、他的情感必将是纯洁的，他的意志必将是经得起磨砺的。 班主任是班级治理的核心人物，他的教育观、学生观、开展观必将对班级治理产生举足轻重的阻碍。班主任具有人文底蕴，他就会明白得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级治理中的人文价值，就会真心实意为学生的开展、需求着想，这是每一个学生的人生开展中多么需要的理解和协助啊！。 那么如何设计、安排班级活动，让它能具有人文底蕴，让它产生更为积极、深远的教育阻碍呢？笔者在教育实践中，进展了如此的尝试： 1、“抓住契机型”班级活动 学生的校园生活紧张而繁忙。学生往往特别看重本人的学习及成绩，而对真正理解别人，关怀别人比拟无视。同时，他们又特别渴望友
3、谊，特别害怕孤单。这一对矛盾，常常困扰着学生，使他们的情绪、心理常常处于波动状态，严峻的会阻碍他们的学习生活。假设用传统的简单说教，学生会觉得是一套套大道理，离本人特别遥远，不能处理任何实际征询题。假设能够抓住契机，捕捉他们生活中平凡的点点滴滴，也许会有意想不到的效果。一次读报时间，发生了如此的事。读报的同学特别认确实朗读，而听者寥寥。或埋头做作业、或趴着睡觉、或小声讨论。大家大概已经习以为常了，没有人留意读报同学的感受。后来，笔者设计了如此一个班会“看漫画，取名字”。画面上，真实地再现了当时读报的情景。同学起先感到新鲜、有趣，随着取名的深化，大家的表情中慢慢多了沉思的份量。名字由“鹤立鸡群”
4、的不妥，到“读报写真”的一般，再到“都是读报惹得祸”的调侃。慢慢的，“谁听谁的”的沉重，“下面的同学看过来”的呼唤，得到了更多的照应。事后，一位同学在日记中写道：“理解别人，关怀别人，不再只是一句口号，它事实上就在我们四周。它需要我们用心的去觉察，用心的去感受。” 2、“展示自我型”班级活动 当代学生自我认识、独立认识特别强。希望展示本人，希望得到社会、同学、家人确实信的愿望也特别强烈。假设能给他们制造时机，让他们在展示自我中锻炼才能，提高认识，丰富情感，亲切交往，那是多么好的一件事情呀！班级活动也能够给他们提供如此的时机。 2008年10月1日，我们班举办了庆贺祖国生日的主题班会。地点不在教
5、室，而在学生操场；师生没有坐着，而是或蹲或趴或站；手里不再拿着钢笔、圆珠笔，而是五彩的画笔；面前不是课桌，而是印着“祖国生日欢乐”的雪白条幅，围绕“祖国生日”这个主题，每个小组各显神通。有的画长城美景，有的画熊猫咪咪，有的画金狮狂舞，有的画火箭发射。擅长绘画的主画，擅长配色的配色。有的当下手，有的当对外联络员，搜集信息。大家彼此团结一心，又各显其能。画完后，正值学校班会课下课。许多同学走到操场，围着“漂亮的画幅”，兴奋地评评点点。这时，有同学灵机一动，在画幅上签上本人的名字，一时间，同学们纷纷涌上来，都积极地留下本人的签名，这一场面将活动推向了高潮。这个展示自我的绘画竞赛，被拍成了照片，选入了
6、我校70周年校庆的图册中。这是一种荣耀，也是一种确信，同学们的爱国心、自决心空前高涨。无疑，如此的班级活动将对他们的一消费生积极的阻碍。 3、“交流、合作型”班级活动 21世纪的学生应学会什么？学会生存、学会开展、学会合作。交流、合作是当今学生致命的一项弱点。有的同学性格内向，有的同学不会正确交往，有的同学自我认识过强。这些都会阻碍正常的合作、交流。长此以往，对学生健康的心理，人格开展都有危害。因而，开展“交流、合作型”班级活动，正是为学生的健康开展效劳。 本学期，我校开展了美化教室的评比活动。经班委讨论，我们构成如此一个思路：发动同学，加强交流与合作。首先请同学设计美化教室的方案，广泛征集意
7、见。通过民主协商、统一方案后，将各项详细布置任务进展招标，择优选取参加者。各个活动小组确定了布置教室的时间、选用的材料、不同的分工，然后分头开场行动。布置完后，参加学校的评选。按照评选的等级，用班费给与相关的同学一定的奖励。整个活动，参加同学之多，同学间的配合、交流之多，是史无前例的。有了班级活动这个纽带，大家特别自然、特别融洽地进展交流、合作，到达了预定的效果。 4、“与生活接轨型”班级活动 德育的外延等与生活的外延。学生不仅仅生活在课堂里，书本中，校园内，他们更生活在炽热沸腾的现实生活中。各种社会现象，各种人生故事，无时无刻不在阻碍着他们。他们内心或感动、或振奋、或困惑、或消沉。他们对人生
8、的意义，对生命的价值，有了更深的考虑和更多的追求。他们渴望能更多地接触社会，理解人生。假设学校教育、班级治理不适当引导，学生就会感到本人理解社会的愿望不被理解、不被注重，他们就会从各种别的渠道，甚至是有害的渠道去获得这些信息。许多学生留恋网吧、荒废学业的事实就证明了这一点。为此，我们的班级治理开展了“与生活接轨型”的班级活动。挖掘生活资源中的人文价值，以喜闻乐见的方式与学生交流，使学生在事实面前遭到人生的启迪和感悟。从而拓宽视野，放开胸襟，勇于进取。我们组织了“家长故事会”。他们有的是下岗工人；有的是部门领导；有的是公务员，他们的社会角色不一样，但他们的人生故事都是那么真实感人。同学们听得特别专注，不知不觉中化解了对父母的误解，不知不觉中感遭到父辈的坚强、执著。平凡的父母，甚至原来本人看不起的父母，都是多么可亲可敬的人啊。同学们都觉得收获颇丰。班级治理是篇大文章，这篇文章的主人公
