1、幼儿园大班课程计划大风车与反思大班课程计划大风车包括对适用于大班的艺术主题教学活动的反思，使小孩们在遇到困难时能够积极寻求处理方案，体验消费活动的乐趣。学习如何通过讨论和图形方式制造风车，让小孩体验独立，独立和制造性的才能，看看幼儿园班级大风车，并对课程计划进展反思。活动目的：1.通过讨论和查看插图，理解如何制造风车。2.假如遇到困难，能够积极寻求处理方案，感受制造活动的乐趣。3.让小孩体验独立，独立和制造性的才能。4.培养幼儿的动手才能和制造力。活动预备：1.图5制造风车的步骤。2，各种颜色的方纸（超过儿童数），吸管，透明塑料，剪刀，别针等活动程序：首先，展示风车，引起对幼儿消费的兴趣。老师
2、：今天老师带来了一个特别有趣的玩具。你看什么？ （展示风车）老师：你想玩吗？你本人做吗？（评论：小孩们的世界是丰富多彩的，表达也是多样的，让他们能够自由地互相交流，并利用现有的知识和经历来鼓舞彼此。）其次，引导小孩们讨论制造风车所需的材料和消费方法。1.老师：制造风车需要什么材料？需要什么工具？如何使用这些材料？ （让小孩们考虑并发表意见。）老师：如何制造风车？老师今天带了一个风车的步骤图。你必须一步一步地看看步骤，你能够学习制造风车。3，引导小孩观察步骤：老师：步数多少？你是从哪里看到的？里面使用了哪些材料和工具？专注于让幼儿掌握两点关注点：切割折痕时切勿剪掉所有剪刀。步骤4中的四个角沿图中
3、箭头方向折叠到纸张的中心。并修复它以防止它蔓延。（评价：步骤图的呈现能够协助小孩清晰地探究方向，调动小孩探究的积极性和主动性，并丰富小孩的知识和经历。在这个环节，小孩的兴趣和预设的活动性质它已被合并，这为幼儿带来了新的探究行为。）第三，幼儿能够自由探究和制造风车。老师：老师预备好了你想要的材料。请看一下制造风车的步骤。假如你在做这件事的过程中遇到了困难，你会如何做？2，小孩们能够自由操作，制造风车。3.老师鼓舞幼童遇到困难或向同事和老师寻求协助，并观察处理咨询题的不同消费方法和策略。（评价：在运营活动中，有两种积极考虑，积极探究，充分享受自主权，老师作为儿童的指导，支持者，合作者，给小孩更多的
4、探究时间和相应的材料，引导幼儿探究本人，使之小孩的潜力能够得到充分开展和释放。）第四，老师和小孩们一起玩风车。1.引导小孩们通过互相比拟发觉风车消费的咨询题：为什么我的风车不能转动？为什么我的风车比他慢？老师：你在玩风车时发觉了什么咨询题？为什么会如此？ （引导幼儿对制造风车的材料和方法提出本人的办法。）（评价：咨询题是儿童早期学习的开场，也是老师理解儿童的窗口。儿童提咨询和处理咨询题的过程是学习开展的过程，他们积极考虑的过程，开展个性，培养良好的学习态度和方法。活动反映：这一次，我也被感染了，和一个小风车的小孩一起玩。小孩们脸上的微笑和对知识的无限探究都深深地吸引着我。这触动了一个新的缘故，
5、为什么他们从他们的小脑袋中惊奇地出来，他们惊奇于他们的办法是如此惊奇。美国华盛顿图书馆的墙上有如此一个口号; “我听到它的时候不记得了。当我看到它时，我记得它。当我如此做时，我明白了。 “这个哲学口号说明它无法被听到，同时将在以后被遗忘。我看不清晰。尽管它比听力好，但我记得它，但我能理解吗？假如你本人做，真相将会被理解，假如你使用它将会特别方便。从这个角度来看，探究在学习中的重要性。探究性学习是积极的。主动学习过程，重点是让小孩体验科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，加强科学探究的才能。获得科学知识并构成对事实的尊重。一种擅长质疑的科学态度，以培养儿童对科学的兴趣，加强观察。分析和处理咨询题的
6、目的。并总结了探究在科学教学中的应用首先，注重实践和实践探究活性。爱玩是小孩的本性。调查学习活动，培养小孩的实践才能。实践才能，将学习中的智力活动和操作活动严密结合，探究游戏中的知识。克服了传统的理论理论，轻实践，重知识，轻才能。返回主动向小孩学习。二是培养合作精神，开展合作探究课堂教学是否反映了儿童学习的合作，是突出儿童主体地位的新课程标准的关键部分。在制造过程和讨论过程中，同意儿童在小组中进展合作。在游戏过程中发觉咨询题，互相探究，共同处理咨询题，培养幼儿的合作适应和合作精神。第三，加强开放，促进探究课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。依照教材的需要。选择开放的教学方式，提供宽阔的空间，让幼儿进展活动实践，放手让幼儿展开思维的翅膀去猜测。去操作，去讨论，去验证结论。有不少教育专家都提出了如此一个观点：幼儿提出咨询题比处理咨询题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿考虑咨询题。提出咨询题。发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的咨询题，在咨询题的讨论中促进信息的探究，以获取知识和技能。小百科：风谷车（又称风车）我国农业种植中用来去除水稻等农作物子实中杂质、瘪粒、秸杆屑等的木制传统农具。
