1、班主任论文之改良教学方法，协助“学厌生“走出困区 学生厌学的构成缘故特别多，我觉得老师应从以下几个方面来考虑、分析、改良。一、学生智力差异考虑学校之因此出现学困生、学差生和学厌生，征询题的根源不仅在于这些学生智力上客观存在的一些差异，在更大程度上，在于老师“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”即老师没有能够正确地认识、理解并尊重这些学生在知识学习方面的差异，更没有能够通过分析、掌握和运用学生学习的差异来更好地促进他们的更好地学习。学生的学习态度、学习兴趣、学习才能与学习的效果，与学习过程中，老师对待他们的态度有直截了当相关关系。特别是“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生在学习
2、上的个人成绩的看法。”二 、“因材施教”、“个别化教学”考虑“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享遭到脑力劳动中的成功的乐趣。”在获得自尊感的根底上，获得满足感与成功感。即“因材施教”、“个别化教学”。但是，对此我又产生些了疑征询：首先是课堂教学中进展“因材施教”、“个别化教学”的可行性？二是“在这种做法下，所有的学生都在前进有的人快一点，另一些人慢一些。”如此尽管能够让“儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了本人的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所觉察的欢乐。在这种情况下，老师和学生的互相关怀与互相信任相结合。学生就不会把老师单纯地看成严峻的
3、监视者，也不会把评分当成一种棍棒。三、分层教学考虑把所教的班的学生按学习智力水平分成了几个组，分别给以不同的学习任务要求，使他们都能够在学习中得以成功的乐趣。我在考虑，如此人为的将学生分层，是否会对学消费生学习定位感呢？特别是对被分在低层的学生来说，是否会对学习产生不利的心理阻碍呢？四、课堂气氛：平等、和谐、相对宽松的教学环境，容易构成师生之间互相”谅解的气氛“，在如此的课堂教学气氛中，会更有利于老师的教与学生的学。五、对学生行为的报怨的考虑儿童在上课时淘气，做小动作是儿童的天分，是符合自然规律的行为现象，假设老师对此而抱怨，只能说明这位老师还不成熟，还缺乏理解和掌控学生在课堂教学中行为的智慧。
