1、政治(思想品德)论文之精彩课堂 成于起始浅谈科学课教学的导入技巧 我们读小说的时候，开头部分起着特别重要那作用。假设开头特别新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该明白如何样吸引学生进入课堂气氛。“良好的开端，成功的一半”。一节课的导入举足轻重，直截了当关系到能否迅速激发起学生主动积极学习的兴趣。假设这一“龙头”设计得新颖别致富有时代气息，将为后面的觉察探究处理征询题起到一个抛砖引玉的作用，但是新课的导入又不能一味地追求新奇而变得急躁，脱离知识，因而，设计一个科学合理的导入方式特别有意义。 小学科学课包容了宇宙星球、风雨雷电、花鸟虫鱼、地质矿产等自然事物，涉
2、及物理、化学、生物、天文、气象、地理、矿产、历史等根底知识，因而导入新课的方法也有特别多，概括起来，主要有以下几品种型。一、语言型导入法 确实是老师针对本人所理解的学生特点，结合教材内容，采纳学生喜闻乐见的语言表达方式，运用语言艺术，设置悬念，巧布疑阵，击中学生的兴奋点而导入新课。1、故事导入法课堂上老师或学生用一些科学家探险的故事导入，可吸引学生的留意力，引发学生的学习兴趣。比方，在学地球和地球仪一课时，老师先请一个同学讲如此一个故事：四百多年前，葡萄牙有一位航海家麦哲伦带着它的船队从西班牙出发，向西航行，通过九九八十一难，通过三年多的时间，又回到原来的出发点生动的故事激发了学生探究自然现象
3、中科学奇妙的兴趣。2、游戏导入法学生对学习产生浓重兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极、主动、愉快地学习。在教学磁铁时，我设计了如此的一个游戏：老师把一枚回形针放入装满水的瓶子里，看谁能在不将水溢出来的情况下把它取出来。当一位学生用磁铁吸出回形针后，老师就顺势提征询：为什么能用磁铁把回形针取出来？按照学生的答复，老师引导：我们在一年级时就已经明白了磁铁具有吸铁的本领，同学们想不想接着来研究磁铁？从而引出课题。二、 实验型导入法 小学科学教学是以实验为根底的，教学不仅要让学生熟悉实验器材，明确实验原理，掌握实验方法，而且要让学生树立实验认识，使学生明白得实验是研究自然科学、探究大自然奇妙的根
4、本手段，因而，利用实验导入新课是常识教学常用而又重要的新课导入方法。1、演示实验导入法 老师通过演示实验，使学生感遭到一定的刺激，同时提出假设干征询题，设下悬念，激发学生的求知欲，从而导入新课。例如教学探究马铃薯沉浮时，老师演示：可分别取三杯不同的 “水”，让同学们先猜想马铃薯放入水中会有什么现象产生，然后再观察现象，同学们惊奇觉察有两杯水能使马铃薯浮起来，眼中流露出疑征询，特别想明白其中的机密，“今天学习的知识就能揭开这个机密”，老师说完随即板书课题。如此导入新课富有吸引力,效果特别好。2、学生实验导入法 利用学生在实验中的感知导入新课更能激发学生的求知欲，例如杠杆一课，我设计“谁是大力士”
5、这一教学环节，我先请两个力量悬殊男、女同学进展竞赛，再请全班同学猜一猜谁是胜者。在竞赛中我悄悄地挪动了杠杆的支点，我想谁赢就赢，结果同学大为惊奇，我征询“你们想明白其中的缘故吗？”自然地导入新课，有效地激发起学生的求知欲。三、材料展示法小学生是以形象、直观的经历为主，通过对实物、模型的观看、触摸更能激起学生心中探究的欲望，从而提高教学效果。1、模型展示导入法 通过学生在课前搜集到的模型，老师在课堂上加以展示，让学生通过观看来引起学生的兴趣，理解课文中内容。如在教学太阳钟时，我拿出一个日晷的模型，让同学先来猜想一下这是什么？做什么用？然后再征询：“你们想不想明白往常的人是如何使用的？”自然把学生
6、带入我们要学的内容。2、图片欣赏导入法 在讲述地理、自然、城市等单元知识时，能够发动学生课前搜集有关的照片、图片、明信片等图文并茂的材料，以便在课内交流。在教学地球外表的地形，我先让同学传看各自带来了图片、明信片，然后征询他们“你看到了什么地形？”又征询他们：“为什么地球外表会有这么多的形态，你们想明白其中的缘故吗？你还明白哪些”通过一串征询题激发学生的向往之情，从而自然地进入学习课文的气氛。3、自制实物导入法 学生本人制造实物并在适当时机加以展示，更能激发起学生的好胜心理。在教学水钟这课时，我把往常同学做好的水钟带来放在讲台上，向同学们介绍这只水钟的来历。如此就比拟自然地引入本节课我们要学的知识了。总之，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、兴趣性、思想性、艺术性于一体。巧妙地利用好上课伊始的几分钟，不管对激发学生的学习兴趣和求知欲望，爽朗课堂气氛，仍然协助学生理解课文都是大有好处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。因而，只有在正确认识导入新课的意义、遵照导入新课原则的根底上，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以及教学环境等实际情况，通过老师认真构思、巧妙设计而成的导入方法，才能有效地激发学生的学习兴趣、加强学生的求知欲。
