1、班主任工作范文之谈班级治理中的“管与放” 陶行知说：“教是为了不教”，魏书生也认为：“管是为了不管”，其思想确实是要充分发挥和调动学生在教育治理中的主体作用，做到“管放结合”。班级治理是一项复杂而又细致的工作，在实际工作中，班主任要“管”的方面非常多，大到学期任务及种种规章制度，小到学生的穿着打扮和一言一行。许多班主任满怀热情，早盯晚跟，没白没黑地靠在班上，无所不管，但这种治理却事倍功半。班主任管的过多，容易造成学生的依赖性，事事等、靠，缺乏独立性，更谈不上制造性。从外表上看，班级一团和气，但往往遇事缺乏主见、唯唯诺诺，使班集体缺乏应有的活力与活力，班干部也提不起参与班级治理工作的热情和积极性
2、。长此以往，非常容易使他们对班级工作产生厌倦情绪，滋惹事不关己高高挂起的消极被动心理，没有主人翁认识。作为班主任，加强学生的自我治理至关重要，特别关于中职学生，班主任更要大胆放手，建立层次清楚的治理体系。首先培养一支强而得力的干部队伍：班干部的选举，由全体学生大胆报名、发表己见、优胜劣汰，让班干部去主动治理班级。其次，班主任还要充分调动全班学生的积极性和主动性，引导学生参与治理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我治理的才能。如：班规的制定、各项活动的组织等，让学生人人都有参与时机。班规制定做到“从学生中来，到学生中去”，如此才更有说服力。再次，建立“学生自律薄”，让他们每出现一些小缺点、小错误时就可以及时将其反应在上面，以便在今后构成良好的自制力。总之，管放结合的班级治理方式，班主任应遵照的原则是：管大放小，管主放次，受权负责，分层治理，管放结合，使其身心愉快地在班级中成长，到达预期的教育效果。只有如此，才能真正把学生的治理工作迈入健康、良性、科学的轨道上来。
