1、大学生择业价值新取向调查分析及其对策中囤教音研究-5 纠断杂志 2005 年 8 月第 2 卷第 8 期 Vo1.2No.8August2005大学生择业价值新取向调查分析及其对策王娜上海理工大学动力学院【摘要】大学生就业问题虽不是一个新鲜话题,却是一个社会关心,媒体关注的热门话题,是直接影响经济和社会发展的重大政治问题.本文通过开展上海地区有关大学生择业价值新取向方面的调查及分析工作,对当代的大学生就业问题从思想教育方面提出若干建议.【关键词】大学生就业形势价值新取向TheDiagnosesandCountermeasuresonthenewTropismsoftheValueforStud
2、entsChoosingJobWangNa【Abstract】Theobtainemploymentofstudentsarenotonlyastaletopic.butalsoapoptopic.Itisagreatpoliticalproblemonaffectingthedevelopmentofeconomicsandsociety.Thesomesuggestionsareputforwardedfortheobtainemploymentofstudents,andthroughthediagnosesonthenewtropismsofthevalueforstudentscho
3、osingjobinShanghai.【Keywords】 StudentsTheobtainemploymentpositionThenewtropismsofthevalue随着社会主义市场经济体制的建立,大学生就业制度的改革也在不断深化.对当代大学生而言,国家“统包统分“,“包当干部“ 的局面早已被打破,转为“供需见面“,“双向选择“,“自主择业“的就业政策.这一政策的实行,是我国高校运行机制从计划经济向市场经济过渡的一个必然结果.同时,这一政策的实行,也对高校学子产生了巨大的震动作用,它的主要表现就是高校毕业生择业价值上的变化.为此,我们对上海地区当代大学生的择业价值新取向进行了问卷调
4、查,并深入展开分析研究.一,大学生择业价值观的多元化及误区在我国取消包分配制度之前,大学生主要把国家利益,人民利益看得高于一切.很少考虑个人得失,“到祖国最需要的地方去“,“到最艰苦的地方去“ 是他们的选择.在实施“双向选择,自主择业 “之后 .大学生的择业价值观明显转变,他们在社会价值和个人价值的天平上.开始既考虑个人价值.又考虑社会价值;在人生价值标准上,既关心个人价值的实现,也考虑通过个人价值达到社会价值的实现;但也有些人开始片面追求个人价值的实现而不顾社会价值.正因为如此,当代大学生的择业价值观呈现出多元化,多层次的新特点.本次调查表明当代大学生的择业价值存在两个值得高度关注的误区:l
5、,过于追求自我价值的实现.淡漠社会责任.实现自我价值.是当代大学生人生观,价值观的直接反映,是大学生积极向上的内在动力.大学生追求崇高的人生目标是难能可贵的,但部分同学过于看重自身价值的实现.当代大学生在价值主体上个人取向增强,在职业追求上更多看重职业的个人价值.很少考虑职业的社会价值;大学生个体更多地考虑自身的利益.很少考虑个人利益与国家利益相结合,这是价值取向上的一利呋衡.在调查中.问“你个人就业的主要目的是什么“时 ,37%的学生回答“ 为使自身价值得到社会承认“,28% 的学生选择 “享受高水平的物质生活“,9%的学生选择 “为成名成家或提高社会地位“,只有ll%的同学选择“ 为社会发
6、展作贡献“. 这种不顾国家需要 ,一味强调个人利益,重地位,重名誉,重自我,而轻奉献,但虽有成才之心,却无报国之志的思想相当严重,在这种择业价值观的影响下,毕业生是不会找到正确的成才之路的.2,过于追求经济利益.忽视远大理想.当代大学生的就业期望值普遍偏高,主要表现在择业价值取向商品化,择业理想趋于务实化,在价值目标上注重经济价值,功利色彩日益浓厚,由原来的“到祖国最需要的地方去“ 转为 “到赚钱最多的地方去“.调查显示,55%的学生选择“三资企业 “等收入较高的单位 ,到“国有企业“的只有 17%,到“乡镇企业“的仅占 3%.在“ 你认为比较理想的是在哪个地区就业“一项中 ,12%的学生选择
7、“ 国外“,70%的学生选择“ 京,津,沪,渝直辖市“, 选择到“中小城市“ 的为 0.2%,到“国家急需人才的边远或农村地区“仅占 2%.这种地域选择趋势更加剧了边远地区和中小城市人才缺乏的状况.因此,教育学生树立远大理想.转变观念,干出一番自己的事业,的确是新时期对高校毕业生教育的重要内容.二,大学生择业价值取向变化的原因分析调查资料分析表明,当前大学生择业价值观的变化主要呈现两个特点.一是择业的价值的多元化,二是择业价值的功利主义倾向明显加强.原因分析如下:l,大学生需要的复杂性决定了择业价值的多元化人的需要是多层次的.马斯洛的需要理论把人的需要分为五个层次,即生理需要,安全需要,归属和
8、爱的需要,以及自我实现的需要.从价值角度分析.只有后三种需要的满足才能使人产生更深刻的内在成就感.大学生择业中追求实惠倾向首先反映了他们的生存需要.大学生走向社会意味着经济上的独立,他们首先面临的是衣食住行这些实实在在的东西,不考虑经济利益是不可能的,同时,经济上的富裕也会给人带来心理上的满足,它在一定程度上代表个人的能力和成就.但作为受过高等教育的大学生不应将经济待遇作为唯一的条件,因为他们应该有更深层次的追求和满足.这就表现为更强烈的成就动机,即强?9?中囤教青研究-5 剑新杂志 2005 年 8 月第 2 卷第 8 期 Vo1.2No.8August2005调自我价值的实现.当然不同的人
9、可能会停留在不同的需要上,这就形成了大学生择业价值观的多样性和层次性.2,社会大环境决定了毕业生择业价值的功利主义倾向社会变革为人才提供了更为广阔的活动空问和实践机会.在历史大转折时期.各利恫题层出不穷,从而形成人才辈出的环境和气候.大学生择业价值观的变化,正是改革开放,市场经济的发展和各利,社会思潮相互影响,相互作用的反映.在当今的社会环境下,市场经济的原则不可避免地进入人们的生活和道德领域,Vl,击着人们固有的价值观和行为方式.大学生的择业价值观的转变从某一方而反映了社会价值观的变化.随着信息时代的到来,大学生的社会交往日益广泛,学校和社会的距离也相应缩小,现实生活中的利,利,变化都能迅速
10、的呈现在他们而前,使他们的价值取向有明确的参照物.社会中的急功近利行为和偏激浮躁情绪,导致了大学生的功利主义倾向和择业中的非理性倾向.另外,在现有的社会体制和社会条件下,社会效益和经济效益并不完全一致.目前,我国城乡差别大,地区差异大,行业问分配不均匀,这利喀观现象都会对毕业生的择业价值观产生影响,从而导致毕业生的择业偏向.市场经济遵循的是价值规律,而其动力是盈利思想.商品进入市场交换就是为了盈利,所获利润的高低成为评价市场行为成功与否的主要标志,但有一点必须明确,经济囚素是大学生择业的标准之一,但绝不是首要的和唯一的标准.三,帮助大学生树立正确择业观的对策作为学校,教师及家长等负起教育大学生
11、责任的主体,应该引导大学生树立正确的择业观,使大学生顺利走向工作岗位.为此.我们应该做到:l,思想教育必须贯彻于就业指导工作始终对大学生进行思想教育,尤其是价值观教育是引导学生形成正确的择业观的一个重要组成部分,它必须贯彻于就业指导工作的始终.针对大学生就业过程中出现的功利主义思想,急功近利,片面追求个人价值的片面思想,我们必须及时予以发现并加以引导.教育他们要以振兴中华,建设中国特色的社会主义事业为己任,发扬艰苦创业精神,把握机遇,以积极的态度迎接各利一挑战,在优先考虑国家需要的前提下选择有利于发挥自身素质优势及特长的满意职业.2,加强大学生就业指导的“四化“ 建设(1)就业指导个体化大学生
12、的性别,区域,经济状况的差异导致了个体在择业观上的差异,针对这利,情况,只有采取不同的方式方法.有的放矢地进行就业指导,才能深入彻底地收到实效.这就要求高校教育工作者认真,深入了解学生的个别情况,把握大学生的不同择业心理.选择指导时问,地点,方式,并注意这利吨理的发展和变化情况,及时采取有效的措施加以指导,从而引导大学生形成正确的价值观.(2)就业指导服务化这是大学生就业指导不断发展的必然要求.高校应成立并不断完善就业服务组织机构,不断帮助大学生们实现有效就业.(3)就业指导课程化大学生的就业指导,应该纳入大学教育的计划之中,使之成为大学生教育不可缺少的一部分.就业指导的课程化包括两个方面:开
13、设专门的就业指导课程;在学科教学中渗透就业指导,将其贯穿于整个大学教育的全过程和各个环节.(4)就业指导社会化高等学校应主动与社会取得密切的联系,严格把握社会动态,使就业指导符合社会实际,增强就业指导的社会适应性,同时也可以与社会上的职业介绍机构合作,开展就业教育等工作.关于(苎跋菏教的点粤考田江贵州遵义师范学院【摘要】本文从教学方法以及教学手段的角度探讨了在政治经济学的教学中如何提高学生的学习兴趣,提出了适当使用案例教学法,运用多媒体教学以及增加社会实践环节的方法.【关键词】政治经济学教学方法教学手段马克思主义政治经济学课程的教学旨在引导和帮助大学生运用马克思主义的立场,观点,方法去观察和认
14、识资本主义经济的历史及当代的新特征.了解在资本主义经济运行中反映出来的经济特点和市场经济运行的一般规律.它是一门理论性很强的课程,本身在理解上就有很大难度,再加上很多教师仍采取“教师讲授 +课堂板书+学生记笔记 “的传统教学模式,这就使得对学习普遍抱实用主义态度的大学生对这门课程难以提起兴趣.本文从教学方法和教学手段的角度,探讨如何提高政治经济学教学质量,提高学生的学习兴?1O?趣.一,适当使用案例教学法案例教学法于 1924 年首创于美国哈佛大学商学院,是教师为了实现教学目标,提高教学效果,结合课堂教学的内容及教学的需要,有针对性地选择一些有共性的具体案例,设计出一两个问题的教学方法.案例教学法要求教师或学生通过广泛调查和收集资料,所使用的案例必须是现实生产或现实生活中发生过的,有典型性的事例,然后科学地设计出各利决策方案,让学生独立或集体对此进行分析,讨论和研疆礴法爨藿鹌辩疆貉菠缮镑褥嚣赣 张蟊
