1、多 动 症 儿 童 辅 导个 案-用心与孩子对话2007 年，我担任了一（3）班的班主任，班中的一个男孩，行为与其他孩子有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，从来没有守纪律的概念。刚开学时几乎天天不写作业，经常跟老师唱对台戏，上课时离开座位，大喊大叫是家常便饭，让许多的科任老师头痛不已。发现该生行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始查找多动症的相关资料并对他的行为进行观察。根据观察和后来家长提供的医生的诊断报告，
2、可以断定该学生患有多动症。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在日常的教育教学中,我对小明留了心意,用心与他交流。用关心去获得他的信任,用细心去挖掘他的闪光点，用耐心去赢得他的蜕变。1、关心-获取信任日常的学习与生活中，我关注着小明的一言一行，常常主动与他交流，有时叫他给我发发作业本，有时叫他到办公室给我拿些东西些。后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，这是我成功的第一步。后来当我上课发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑着叫他注意
3、，他还是能够马上坐好，不乱动了。我用关心，逐步获得了他的信任。 2、细心-挖掘闪光点 其实这样的多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。在课堂上和日常的学习生活中我细心观察他，仔细地分析了他的情况，发现这个学生好表现，很注重自己的“面子” ，如果多鼓励他，表扬他，引导他，也许效果会好些。他在课堂上反应很快，喜欢举手回答问题，并且声音响亮，一旦答对了就非常高兴。于是，我在课堂上经常给予他发言的机会，并且不管他答对与否，都表扬他敢于发言的勇气。果然，他很珍惜老师给的机会，上语文课越来越认真，再也不在语文课堂上大吵大闹了。 “亲其师，信其道” ，对于我所说的话他也慢慢地能接受了
4、3、耐心-赢得蜕变 多动症孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此多动症儿童的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中老师不但要有好的方法，还得有极大的耐心，我采取了以下一些措施：a、与家长加强交流，我把小明的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家校双向对他进行教育。家长因为他的转变，因为老师对孩子的赞许，也感到喜出望外，开始配合老师，主动找老师了解孩子的在校情况。甚至还写了一封表扬信到校表扬老师对其儿子的教育。 b、制定切合实际的教育目标，对多动症孩子规矩应简单，要求应明确。对这类儿童的要求应简单明了，如要求克服冲撞
5、同学的鲁莽行为，克服上课时东张西望、顽皮、多动行为等。明确提出主要的要求，对他们的攻击性行为或破坏性行为，应像对待正常儿童一样，严厉予以批评制止，切不可姑息放纵。但不要给他们订过多的清规戒律，他们比一般儿童更难接受过于繁琐的教条。如条条太多，全使他们感到动辄得咎，不知如何才好，最后什么规律也不遵守了，则达不到教育目的；而是由易到难，由小到大，由少到多。 c、进行注意力的训练。为了防止他上课注意力不集中，影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在课堂及各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。个案转化效果 通过两年多的家校配合训练，小明各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课纪律有所改善，懂得尊重老师与家长，与同学要和谐相处，基本能按时完成作业。这对一般学生来说，几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。
