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运用现代教育技术,培养小学生创新能力.doc

上传人:weiwoduzun 文档编号:1975983 上传时间:2018-08-30 格式:DOC 页数:18 大小:588.50KB
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资源描述

1、运用现代教育技术,培养小学生创新能力杨雪梅摘要:本文是河南省教育技术实验学校研究课题中的子课题“运用现代教育技术,优化数学教学结构,培养小学生创新能力”结题报告。主要从课题的提出、课题的假设、实验介绍、实验结果、实验结果分析、实验成果、实验结论和存在的问题及今后努力的方向 8 个方面阐述和论证此课题是如何运用现代教育技术,优化数学课堂结构,培养小学生创新能力的提高。通过五年的实验研究,得出“现代教育技术优化的数学教学结构”确实增强了教学效果,学生的创新能力也得到了很好的培养。关键词:现代教育技术;优化;结构;创新一、课题的提出21 世纪是信息社会,是以知识经济为主导经济的社会。随着现代科技的迅

2、猛发展,知识经济社会已初见端倪,科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。江泽民同志曾多次强调:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。 ”培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是现代教育的出发点和归宿,是素质教育的核心和灵魂。因此,创新教育要从小学抓起,数学是思维的体操,是培养创新意识和创新能力的重要阵地,在教学过程中培养学生的创新精神,激励学生学会创新,已成为小学数学教学的新课题、大工程。 科学技术的迅猛发展,促进了教育技术的现代化,改变了传统的“一本书、一枝笔、一张嘴巴讲到底”的教育模式。随着现代科学技术的发展,现代教育技术在教学中越来越发挥了巨大作用

3、。实践证明,运用现代教学媒体,可以延伸和扩展教学时空维度,从教的角度看,它不仅把静态知识动态化,使学生较难理解的数学知识变得容易,使繁杂的教学内容变得简单,深的教学内容变浅,而且现代教育技术具有信息量大、覆盖面广、画面生动、操作简便、省时高效等诸多优势。从学的角度看,它不仅缩短了学生认识客观世界的时间和距离,开阔了认识客观世界的空间和广度,把复杂艰巨的认识活动变得简单,使之轻松愉快,而且增多了学生大脑所接受的信息刺激源,从而激活思维,达到培养创新能力、提高教学质量之目的。教师若能适时恰当地运用,就能科学地、充分地为学生创设新颖多变的学习环境,提供丰富生动的学习素材,营造民主和谐的求知氛围,激发

4、实践探索的创新精神,促使学生掌握良好的学习策略,养成良好的学习习惯,在自主学习的过程中,形成学习能力。但是,目前对运用现代教育技术优化数学教学结构,培养小学生的创新能力,国内小学数学界尚无系统研究。鉴于此,我们选择了“运用现代教育技术,优化数学教学结构,培养小学生创新能力”的实验课题。旨在充分发挥现代教育技术的优势和特点,变传统教学为创新教学。在现代教育技术优化数学教学结构的前提下,探索在小学数学教1学中促进学生创新能力,总结小学生创新能力形成、发展的一般规律和提高学生学习效果的原则和方法。二、实验假设我们假设在数学教学过程中,教师合理运用现代教育技术为学生创设民主、和谐、既极活泼的学习情境,

5、帮助学生恰当选用新颖、科学、有效的学习方法,就会使其在学习实践中,在现代教育技术的帮助下发现新问题,产生新见解,表达新言论,形成新技能,促使学生创新能力的培养和提高。三、实验介绍(一)实验变量1、自变量:运用现代教育技术优化的数学课堂教学结构2、因变量:学生的创新能力得到提高学生的创新能力是指学生产生新思想、发现和创造新事物的能力,是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。3、变量之间的关系本课题自变量与因变量之间是一种假想性的因果关系, “运用现代教育技术优化数学教学结构”是因, “培养小学生创新能力”是果。它们之间的假想性的关系是待验证而可验证的

6、。4、非实验变量的控制为保证实验的可信度,我们采用如下措施对变量进行控制:(1)教师:实验班与平行班任课教师年龄、文化程度、教学水平、教研能力等素质基本相当,实验教师严格执行实验教案,实验教案对平行班教师保密。(2)教学内容;实验班与平行班均采用人教版五年制小学教材,不得擅自增加或删减。(3)教学时间;实验班与平行班教学时间相等。(4)学生:分别选择班级人数、基础条件基本等同的两个班级进行实验。实验情况不公开。(5)统一的测试工具,统一的评分标准,统一测试。(6)实验期间,实验班和对比班教师与学生情况相对稳定。(二)检测项目1、课堂效果(1)通过问卷调查的形式来了解学生学习兴趣情况。2对运用现

7、代教育技术是否有兴趣调查表时间 姓名 项目 很感兴趣 比较感兴趣 一般 不感兴趣 总人数人数所占百分比(2)通过问卷调查的形式来了解学生学习效果情况情况。课 堂 学 习 评 价 表内容 : 姓名: 时间: 年 月 日听讲发言的积极性与条理性小组合作独立解答习题创新学习能力综合评价1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4自我评价小组评价教师评价自我反思备注说明: 1=优秀 2=良好 3=一般 4=尚需努力 创新学习能力包括(提出问题的能力、独立探究的能力、质疑、释疑的能力等)(3) 、问卷调查三典型课现代教育技术使用情况问卷调查表内容: 时间

8、: 听课教师: 现代教育技术切入时机 现代教育技术作用 培养创新能力恰到好处一般 不好激发兴趣集中注意激活思维没有作用是 否评价项目评价32、教学质量:根据学校安排,每学期参加学校组织的期末测试。3、学生创新能力好奇性创新意识 想象性挑战性变通性学生创新能力 创造性思维 流畅性独特性想象能力创新技能 理解能力操作能力 (二)运用现代教育技术,培养学生创新能力课堂结构示意图:学生创设情境、激发兴趣提出问题、自由辩论动手操作、创造新知扩展引伸、体验成功现代教育技术教师反馈1、创设情境,激发兴趣:运用现代教育技术,为学生创设情境,引导学生进入情境操作,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,使其想创新,

9、进而培养学生的创新意识。2、提出问题,自由辩论:培养学生的创新能力,就必须给学生提供自己发现问题,提出问题的机会。让学生创设思考空间,使其在辩论、比较、分析、推理的基础上,归纳、概括所学知识,使其敢创新,进而培养学生的创新精神。3、动手操作、创造新知:根据所学知识,精心设计多种形式的练习题,并通过现代教育技术,集中进行灵活多变的课堂练习,达到学以致用,使之会创新。4、扩展引伸、体验成功:引导学生自己运用已掌握的知识、方法去解决实际问题,达到举一反三、一题多解的目的,从而体验成功的快乐,保持学习劲头,使之乐于创新。(三) 、实验目标41、通过实验,培养学生的创新能力。2、提高教学质量,力求学生能

10、当堂透彻理解所学知识,并能正确运用。培养学生大胆求异,发散思维,敢于想象,勇于实践,举一反三的能力。全班数学测试及格率达 100,优秀率达 80以上。3、形成现代教育技术优化课堂教学结构基本结构。4、探索运用现代教育技术,培养学生创新能力发展的途径和规律。(四) 、实验步骤与方法1、实验周期:2000 年 9 月2005 年 9 月2、实验步骤:(1) 、准备阶段:2000 年 9 月2001 年 6 月选定课题,学习有关现代教育技术理论,查阅、收集资料,制定方案,定好实验班级及对比班教师与学生,培训实验教师,搞好学生成绩实验前测。(2) 、实验阶段:2001 年 9 月2005 年 9 月、

11、2001 年 9 月2005 年 6 月全面开展实验,每学年实验教师要进行形成性检测。 1、2005 年 6 月进行总结性检测。 2(3) 、总结阶段:2005 年 6 月2005 年 9 月 、对检测数据、资料进行全面统计分析 1总结结果:撰写实验报告及论文。 2(五) 、检测工具与方法工具:检测表、测试卷、形成性试题方法:1、观察记录:将学生在课堂上回答问题、提出问题、质疑、释疑等情况作详细记录,并归类存档。2、能力测试:每学期末出一些创新能力测试题,实验班和平行班的学生用相同的时间解答。从学生解答的变通性、流畅性、独特性及总体情况等方面进行评判。3、阶段测试:每学期末按新课程标准要求统一

12、命题,对学生进行综合测试。四、实验结果在实验过程中,在每学期末实验完成或阶段结束后,都要有知识性、形成性检测题,以鉴别实验与非试验的效果。检测的结果如下:5图一一 年 级 实 验 前 实 验 班 与 平 行 班 创 新 能 力 对 比 示 意 图6.286.77.066.236.667.085.866.26.46.66.877.2变 通 性 流 畅 性 独 特 性实 验 班平 行 班图二一 年 级 实 验 班 实 验 前 后 创 新 能 力 对 比 示 意 图6.28 6.7 7.068.22 8.81 8.180246810变 通 性 流 畅 性 独 特 性实 验 前实 验 后图三6一 年

13、级 实 验 后 实 验 班 与 平 行 班 学 生 创 新 能 力 对 比 示 意 图8.22 8.81 8.786.61 6.92 7.290246810变 通 性 流 畅 性 独 特 性实 验 班平 行 班图四二 年 级 实 验 班 实 验 前 后 创 新 能 力 对 比 示 意 图6.35 7.3 7.288.45 8.87 9.210246810变 通 性 流 畅 性 独 特 性实 验 前实 验 后图五二 年 级 实 验 前 实 验 班 与 平 行 班 创 新 能 力 对 比 示 意 图6.357.3 7.286.27.257.035.65.866.26.46.66.877.27.4变

14、 通 性 流 畅 性 独 特 性实 验 班平 行 班图六7二 年 级 实 验 后 实 验 班 与 平 行 班 学 生 创 新 能 力 对 比 示 意 图8.45 8.87 9.556.92 7.64 7.41024681012变 通 性 流 畅 性 独 特 性实 验 班平 行 班表一 实验前后实验班创新能力对照表变通性 流畅性 独特性年级项目班别样本XS Z 值差异程度XS Z 值差异程度XS Z 值差异程度实验前 50 6.28 0.1 6.7 0.75 7.06 0.1一年级 试验 后 50 8.22 1.7Z=6.651.96p1.96p1.96p1.96p1.96p1.96p0.05显

15、差异6.66 0.24 p0.05显差异7.08 -0.92 p0.05显差异实验班 50 6.35 -2.5 7.3 -1 7.28 2.3验前二年级 平行班 50 6.2 0.1Z=1.310.05无明显差异7.25 -4.4Z=0.030.05无明显差异7.03 4.62Z=0.210.05无明显差异实验班 50 8.22 1.7 8.81 -1.04 8.78 -0.26一年级 平行班 50 6.61 -0.5Z=5.921.96p1.96p1.96p1.96p1.96p1.96p0.05无明显差异 50 90.1 8.25Z=5.171.96P0.05无明显差异 50 90.4 0.

16、91Z=4.481.96P0.05无明显差异56 86.98 4.37 Z=4.381.96P0.01差异极显著9级平行班 55 8611 3.89 55 85.01 3.68从检测结果看,实验前一年级、二年级、三年级实验班与平行班的数学成绩无明显差异,而实验后实验班与平行班的差异极其显著,P0.01。图七一 年 级 实 验 班 与 平 行 班 实 验 前 后 成 绩 纵 横 对 比 示 意 图88.193.687.590.184868890929496实 验 前 实 验 后实 验 班平 行 班图八10二 年 级 实 验 班 与 平 行 班 实 验 前 后 学 习 成 绩 纵 横 对 比 示

17、意 图9195.791.690.48788899091929394959697实 验 前 实 验 后实 验 班平 行 班图九三 年 级 实 验 班 与 平 行 班 实 验 前 后 数 学 成 绩 统 计 图86.99 86.9886.1185.018484.58585.58686.58787.5实 验 前 实 验 后实 验 班平 行 班五、实验结果分析经过检测,我们得到了一套准确可靠的数据。从这些数据可以看出,实验班学生的创新能力明显高于平行班,综合学习成绩也明显优秀与平行班。这说明:“现代教育技术优化的数学教学结构”确实增强了教学效果,学生的创新能力得到了很好的培养。现对试验结果分析如下:(

18、一)运用现代教学技术的数学教学结构是优化的数学教学结构。1、此结构符合数学新课程标准对数学课堂教学结构的要求新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。实验总结出的数学教学结构符合学生的学习、发展及创新意识的培养需要,下面以我执教的年月11日来说明四个环节的具体操作:(1) “创设情境,激发兴趣” 。在此环节中,我

19、首先通过多媒体制作的三球运转动画演示,使学生形象地了解年、月、日的来历,然后利用多媒体创设了一个问题情境“奇怪的父子” ,过了 10 个生日的小明却有一个只过了 9 个生日的爸爸,这是真还是假?学生马上在意见上分成“真、假”两派,各不相让,于是请我主持公道,我告诉学生:“答案就在今天的新课中,学习了今天的新课,你就明白了?”形象的画面、有趣的问题,从而使学生产生好奇心,由于急于发现其中的奥秘,解决动画中提出的问题,极大地激发了学生的学习兴趣,学生自然而然地、积极地就投入到新知的学习中。此环节教师利用现代教育技术创设问题情境,根据学生的年龄特点及心理特点而设计的,通过直观形象的动画演示为学生创设

20、情境,引导学生进入情境操作,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,进而培养学生的创新意识。(2) “提出问题,自由辩论” 。当学生带着第一环节中的问题(奇怪的父子)积极投入到新课的学习中,我让学生把自己了解或发现的有关年月日的问题,自己又解决不了的问题在全班进行交流:一年有几个月? 1每个月的天数都一样吗?有哪几种情况? 2一年有多少天? 3闰年是怎样来的? 4二月天数为什么少? 5然后让学生带着这些问题,通过看书、四人小组交流、全班交流,生生之间质疑、辩论、释疑,充分发挥学生的自主学习与合作学习精神,并把有关知识通过多媒体演示,解决同学们提出的、自己又解决不了的问题,从而培养了学生的创新意识。

21、培养学生的创新能力,就必须给学生提供自己发现问题,提出问题的机会。给学生创设思考空间,使其在辩论、比较、分析、推理的基础上,归纳、概括所学知识。在此环节,教师通过刚才的现代教育技术创设的问题情境,并通过循序渐进地训练学生敢于提出问题和善于提出问题,当学生有了问题,也就有了探究的欲望,明确了探究的方向,再通过学生自由辩论从而使思维互补、思路开阔、解决难点,使获得的知识更准确,进而培养学生的创新精神。(3)“动手操作、创造新知” 。在此环节中,我根据所学的有关知识,利用现代教育技术,精心设计多种形式的练习题,并利用学生喜欢看的少儿节目命名练习类型:如“新闻袋袋裤、顽皮 AB 猜,挑战800、是真是

22、假”等。在第一关“新闻袋袋裤”中,我请学生主持“新闻袋袋裤” ,争当“小小播音员” ,12把自己生活中,有纪念意义的日子说出来,和大家一起分享,极大地调动了学生学习的积极性、参与活动的的热情,不仅学到了知识,而且培养了学生丰富的感情。在第二关“顽皮 AB 猜”中,我把一些有关年月日的知识设计成选择题的形式,形式活泼,学生在愉快的学习氛围中巩固了所学的新知。在第三关“挑战 800”中,包括“100 年后、了解家园、猜生日、火眼金睛”四个内容,以及第四关“是真是假”中,都集中进行了灵活多变的练习,达到学以致用,思维产生了碰撞的火花。(4) 、 “扩展引伸、体验成功” 。在此环节中,我设计了让学生做

23、一名小小设计师,为奥运做贡献。学生的热情高涨,根据自己的生日组成 12 个小组(12 个月份) ,设计 2008 年的月历卡。引导学生自己运用已掌握的知识、方法去解决实际问题,从而体验成功的快乐,保持学习劲头,使之乐于创新。应用现代教育技术,构建新型的数学教学模式,改革课堂教学,大幅度地提高了课堂教学效率和质量。课堂教学较好地体现了“教师主导,学为主体,整合资源,自主探究,合作学习培养学生创新精神和实践能力“的教学思想。不仅实现了教学理论与教学实践的有机结合,现代教育技术应用改革教学结构,优化教学过程,而且学生的综合素质,创新思维能力和教学效率和质量有显著提高。其中特别突出了全面提高学生的思想

24、道德、文化科学、身体心理素质和培养学生独立思考、手脑并用、积极探索等良好行为习惯等,强化课堂教学模式对塑造和提高学生良好素质的潜移默化功能,为全面实施素质教育开辟了一条新途径。2、现代教育技术的功能得到充分发挥。在此结构的四个环节中,都恰如其分地运用了现代教育技术,使不同的电教媒体在教学各环节中发挥着作用。如圆的认识一课中,教师在第一环节中,教师借助计算机动态演示四个动物举行自行车比赛,形象地展示出正方形、椭圆形、圆形车轮和车轮不在远的中心的圆形车轮在行进中的各自特点。这种通过有趣的动画创设的生动活泼的情景导入新课,使学生在好奇心理的驱动下质疑,产生悬念,从而积极主动的进入第二环节的教学活动中

25、,并通过计算机的演示解决学生产生的问题。在第三环节中,通过现代教育技术,集中进行灵活多变的课堂练习,达到学以致用。在第四环节中,教师设计了一道一题多解的题目,通过现代化教学手段的运用,充分展示思维活动的过程,学生乐于找出和其他同学不同的解法,从而体验成功的快乐,保持学习劲头,学生的创新能力得到提高。下面是我在年月日的教学中,20 位听课教师对运用现代教育技术使用情况和 61 位学生对运用现代教育技术进行课堂教学是否有兴趣的问卷调查表。典型课现代教育技术使用情况问卷调查表内容:年月日时间:2005 年 6 月现代教育技术切入时机 现代教育技术作用 培养创新能力项 目评价13恰到好处一般 不好激发

26、兴趣集中注意激活思维没有作用是 否评价 19 1 0 20 18 20 0 20 0对运用现代教育技术是否有兴趣调查表内容:年月日 时间 2005 年 6 月 项目 很感兴趣 比较感兴趣 一般 不感兴趣 总人数人数 59 1 1 0 61所占百分比(%)96.73 1.63 1.63 0从两份问卷调查分析表中可以看出现代教育技术的功能得到充分发挥。(二) 、现代教育技术的运用可以提高学生的创新能力1、运用现代教育技术,培养了学生良好的心理素质。运用现代多种媒体教育技术声、光、形、色等丰富的表现功能,激情引趣,创设愉悦和谐的教学情境,符合儿童天真、活泼、好奇、爱动的心理特征,能充分的激发学生的求

27、知欲望,养成良好的学习心理,产生主动获取知识的动力。如在两位数加一位数、整十数的教学中,通过投影仪、录音机、计算机、电视机的辅助教学,利用“孙悟空带领大家闯三关取得金钥匙,最后进入数学王国”这一故事情节贯穿整节课,把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥现代教育技术寓教于乐的优势,使学生始终以旺盛的学习心理参与学习全过程,学得主动、轻松、愉快,久而久之,对数学产生浓厚兴趣,为未来的数学学习奠定了良好的心理素质。2、运用现代教育技术,培养了学生的实践活动能力。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在这方面,现代教育技术更显示出其独特的优势。现代教育技术手段把文字、图像、图形、动画和声音

28、等多种信息进行综合处理,使学生在一个全新的教育环境下,享受丰富的教育教学资源,留给学生一定的参与实践的空间,从而在知识、能力、个性、心理诸多方面获得全面和谐的发展。如图形的拼组教学课件中,联系学生生活实际,让学生运用所学过的平面图形设计出我们的校园,学生一听要求兴趣顿生,积极参与活动,然后利用展示台展示学生作品,既调动了学生的积极性,又培养了学生参与实践活动的能力,同时体验了成功的快乐。再如,在14每一单元结束时,我都会布置一些培养学生实践活动能力的练习,如数学图画、钉板游戏、猜一猜、涂一涂、超市里学知识、数学周记、单元试卷分析、数学手抄报等活动,再通过多媒体展示台展示,或者利用 Powerp

29、oint 制作成小动画片在数学活动课上播放,学生看到自己的作品被老师制作成动画作品,学习兴趣极高,每次都积极主动的参与到实践活动中,从而锻炼了技能,提高了能力。3、运用现代教育技术,培养学生的创新能力。进行课题实验以来,不仅提高了学生学习兴趣,掌握了学习方法,养成了良好的学习习惯,更重要的是注重激发学生的创新意识,树立创新精神,培养创新能力。如:教学长方形面积计算时,设计这样一题:“学校操场长 100 米,宽 60 米,扩建后都增加了 10 米,求操场面积增加了多少平方米?”借助计算机多媒体动态演示,学生恍然大悟,在基本解法(10010)(6010)100601700(平方米)的基础上,积极创

30、新,又出现以下三种不同解法:10010601010101700(平方米) 1(10010)1010601700(平方米) 2(6010)10101001700(平方米) 3从而促使学生产生创新的意识,激活创新的思维,拓宽创新的思路,提炼创新的方法,使创新能力得到提高。通过现代教育技术手段的运用,充分展示思维活动的过程,帮助学生疏通思路,持之以恒,学生自觉的而不是被迫的质疑问难,乐于动脑筋,正当“数学小博士”发现新知,从而使创新能力不断提高。(三)促进学生数学综合能力的整体提高应用现代教育技术辅助教学,促使学生在健康向上的学习心理作用下,学习主动性充分发挥,创新意识明显加强。达到了优化课堂教学,

31、提高数学综合能力的教育目的。(四) 、积极开发研制数学教学课件,教师应用现代教育技术水平和教育科研水平明显提高。经过近五年的实验研究,我们实验教师开发制作计算机教学课件 140 多个,上传市教育网站达 70多个,上传课件总数位居全市小学第一。录像教材(包括实验课实况录像)12 课时,不仅为所构建的新型教学模式在教学过程中的应用提供环境条件和教学资源,突破传统的教学模式、教学方法,给学生提供较好的学习环境,而且有力地促进了我校计算机多媒体教学课件和电教教材建设。教师运用现代教育技术的技能也有了较大提高。应用现代教育技术构建新型教学模式的核心之一是开发、利用、整合课程资源,特别是要根据所构建的教学

32、模式,充分发挥计算机多媒体教学信息多维化-有利于观察能和思维能力的发展;教学信息的非线性组织结构-有利于实现主体性,创新性,多层次的学习目标;教学信息传输和反馈速度加快-有利于教学效率的提高;教学信息的传输具有较15强的交互性-有利于激发兴趣,进行个别化学习,培养实践能力和自学能力的特点和优势,研制多媒体教学课件。课题实验研究教师系统学习掌握了教学课件设计、Powerpoint、Authorware、Flash 等创作工具的使用。我们以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为目的,制作出教学内容、媒体优势、观念三者较为统一的数学教学课件。从理论和实践上探索现代教育技术对课堂教学各环节的影响,尝试

33、在课堂教学环境、教学模式、教学方法与手段、培养学生能力等方面进行创新,以实现创新教育的目标。同时,为实现教学资源的整合,实验教师系统学习了教学设计理论和教学模式理论,保证了课题研究的质量和水平。教师的科研水平也有很大地提高。实施课题研究之前,实验教师参加了现代教学理论,教学成果、教学设计,教育科研方法,课题实验设计,实验数据收集与处理以及论文报告撰写的培训。经过五年多的实践,教师自身综合素质。包括教师的教学技能,教学科学的研究水平,教师深刻剖析、处理教材、钻研课件开发技术,创作实用的教学课件以及应用课件对课堂教学进行创新等方面的素质得到很大提高,成为我校应用现代教育技术进行课题实验研究的骨干。

34、六、实验成果实验以来,我们总结出了“创设情境,激发兴趣” 、 “提出问题,自由辩论” 、 “动手操作、创造新知” 、 “扩展引伸、体验成功 ” 的教学结构,并运用此结构对学生创新能力进行培养,使学生的创新能力得以明显提高,并促进了数学综合能力的协调发展。在每学期的创新能力测试和综合测试中,实验班学生的成绩都比较优秀,明显高于平行班。数理统计表明 P0.01,有极显著的差异。几年来,我们运用此结构,设计典型教案 20 余篇,如平行四边形面积计算 、 年月日 、 统计 、面积和面积单位 、 亿以内数的认识 、 小数的初步认识 、 有余数的除法等课例的教案。所撰写的论文有 6 篇发表或获市级一等奖,

35、其中张相军老师撰写的信息技术与其它科课程整合 、 浅谈多媒体辅助教学的应用 、 运用电教手段,培养学生能力 、 走下讲台,走近家长论文在省市论文中获奖;杨雪梅老师撰写的轻松进行有关圆周率的计算发表在 2001 年 7 月 2 日的数学报 (刊号:JB14-0144) 好问的孩子最聪明发表于名师谈家庭教育 (书号: ISBN 7-5349-3057-X/G902) 。 期末测试发表于小学数学三年级版刊号:(CN130061) 。自制课件 140 多个,上传市教育网站达 70 多个,上传课件总数位居全市小学第一。自制投影片 60 多框,其中杨雪梅老师制作的分数乘除法应用题思维训练投影片(编号 08

36、016)共 2 框获濮阳市中小学自制投影片二等奖;平面图形练习设计(编号 09B001)获濮阳市中小学自制投影片一等奖。同时平行四边形面积的计算 、 年月日 、 统计 、面积和面积单位 、 亿以内数的认识 、 小数的初步认识 、 解决问题 、 有余数的除法 、 加法运算定律 、 数据整理 、 四边形的认识 、 可能性12 节课获市优质课或电教课一、二等奖。七、实验结论161、运用现代教学技术的数学教学结构是优化的数学教学结构,此结构符合数学新课程标准对数学课堂教学结构的要求。2、运用现代教学技术的数学教学结构使现代教育技术的功能得到充分发挥。3、现代教育技术优化的数学教学结构可以提高小学生的创

37、新能力。八、存在的问题及今后努力的方向(一) 、存在的问题1、在实验教学中,实验教师对四环节的运用还不够灵活,有时过于苛求四环节形式的完整。2、对四环节的文字表述还有可推敲的地方,有待于我们在今后的实验中进一步完善提高。3、在实验中,我们感到还需要进一步加强理论学习,使实验教师的素质得到进一步提高。4、我们的实验虽取得一定成果,但是从比较高的尺度上来看,实验仅仅是起始阶段,文章刚刚写了个开头。在教学模式的创建上,在学生素质发展的测评上,在如何使实验教师适应实验的发展,不断提高整体素质,解决发展不平衡方面,应该做的还很多。(二) 、今后努力的方向通过研究,我们认为小学数学教学中运用现代教育技术,

38、培养学上创新能力不仅可能而且十分必要。同时还体会到在数学教学中运用现代教育技术开展创新教育要做到以下几点:1、优化环境,创设有利于培养创新精神的氛围2、讲究策略,培养学生的创新意识、提高创新的能力小学数学学科教学中运用现代教育技术,优化数学教学结构,培养小学生创新能力是一个十分必要且又是十分复杂的课题,在今后的研究过程中,我们要始终坚持更新观念,提高研究实效为前提,以教师教的创新来促进学生学的创新。并将在今后的实践中认真学习兄弟学校的先进经验,在专家的指导帮助下,完成历史赋予我们的使命。主要参考文献:1关文信:小学数学创新性学习指导M吉林大学出版社 2000 年2张天孝:现代小学数学研究和实验M科学出版社 1999 年3刘品一:小学数学“创新学习”探究M山东教育出版社 2000 年4王磊:实施素质教育培养创新人才J教育研究 1999 (7)5陈国辉:创新教育与教育创新J 舟山教科研 1999 (4)176宗秋荣:创造教育的若干理论与实践J 教育研究1999 (8)7陆炳荣:创新的尝试M知识出版社 1999 年作者简介杨雪梅:小学高级教师,本科,研究方向为小学数学教学。

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