1、激活职校语文课堂教学的尝试绍兴市职教中心 陶世英大多初中学生的学习都是“维持性学习”，由于社会是以考高分、升重点学校为标准来衡量一个学校和学生的，所以为了达到这种“高质量”，老师把大量的重复性作业和没完没了的考试压给学生以获取高升学率，学生则以死记硬背和题海战术来夺得高分。长此以往，老师无创新的欲望，学生无自主的习惯，整个课堂教学过程也窄化为“考什么，教什么；教什么，学什么”的纯粹的客观学习过程。中考战场一番拼杀之后，败下阵来流落到职高的学生的现状更是令人堪忧：在应试教学中他们是失败者，三年强化训练后的失败使他们几乎对自己失去了信心，他们中大多觉得学校生活不快乐，厌烦，心理上有强烈的反感和抵触
2、情绪；有的学生则消极、被动、麻木，只在父母、老师的督促和舆论的压力下才取得进步；也有个别学生虽全身心投入，刻苦用功，却往往因学而不得法，成绩止步不前而苦闷、烦恼。学习成绩成了所有职校学生心中永远的痛。没有展现自我主体意识的欲望，没有主动学习的兴趣，更没有良好的学习习惯，最主要的是他们对自己根本就没有信心。他们在课堂上从不积极发言，从不积极思考（因为这在初中时都是优秀学生的事），更不用说去探索和创新了，一句话，他们拒绝接受。面对着这么一批学生，职校的文化课老师大多是一筹莫展，觉得这批学生底子差，主动性差，无法唤起他们对知识的渴望，所以把教学过程缩减成为单一的传授书本知识和标准答案的过程，甚至滑入
3、了“教教材、学教材、考教材”的怪圈，使得绝大多数的职校的文化课在教学过程中失去了应有的生机和活力。长期在这种氛围中教学，老师觉得教书是一件苦差事，学生也觉得学习是一件苦差事，教与学都处于一种倦怠的情绪之中。为了改变这种局面，作为语文教师，我在课程教学中作了一些尝试，较好地调动了教学过程中学生的积极性、主动性和创造性，同时也使自己体味到了教学的乐趣。以下我从三个方面谈一下自己的尝试。一、转变教学理念，开拓学生的视野1、教育是流线型的。教师、学生与作者之间应形成一种对话关系，彼此倾听和分享对方的认识成果，从而加深对周围世界的认识与理解，丰富自己的内心世界。许多知识原本来自社会生活中，有着丰满鲜活的
4、“载体”，并且饶有趣味，只是在进入“课本”时被“抽象”，如果老师在讲授知识时能将知识融入生活之中，或从生活中滤出知识来，让学生感到平凡朴实的生活里有着许多丰富的内涵和深邃的道理，进而感悟到读书学习也是生活的一部分，是生活、成长的需要，从而自觉产生与之接触、亲近的愿望和动力。比如在上胡同文化时，绍兴晚报刚好有整版的台门文化的介绍，于是我先扯入了绍兴学生非常熟悉的台门，当时大家的兴致就来了，趁此机会我就叫学生讲他们所熟悉的台门里的故事，可以用绍兴方言讲。学生边讲趣事，我边顺便提炼出绍兴人的习惯和风俗，乃至文化特色。然后再用京味的语言来读课文，学生的阅读兴趣就上来了，而且课后布置台门文化的随笔时，大
5、家都觉得有许多东西可说可写。2、利用网络让学生在搜索资料中开拓自己的视野新课标强调：学习是学生的个性行为，学生是学习和发展的主体。提倡自主学习、独立思考，合作探究的学习方式是培养创新能力的重要举措。以前凡是书本上有关的背景知识、作者生平和简历，或者书本以外的拓展性阅读都是老师代劳的，而且在课堂上讲过后学生往往影响不深。现在我布置内容，让学生自己去查找，按小组为单位整理资料，一个个轮流下去，把所查得的资料或张贴在“学习园地”，或人手一份，供全班使用，并记入平时的奖励分中，既提高了他们的学习主动性，又开拓了他们的视野。二、利用职校特色，激发学生的学习兴趣1把专业教学纳入课堂。比如在上烛之武退秦师时
6、我尝试用商务案例导入课文：假如你是一家大兴外贸公司的业务员，公司目前打听到了一笔大生意，想把它争取过来，而这笔生意的主人已和大发外贸公司有了几年合作关系。现在公司派你去，要从大发外贸公司手中争取到这个客户，那么，你该如何说服对方呢？当时学生兴趣很高，纷纷讨论并回答：抬高价钱把客户抢过来。把公司的优势展示出来。给对方的负责人一点好处。我进一步引导：“用以上的手段之外，能不能用语言说服对方，让别人心甘情愿的和你做生意呢？”当时学生就纷纷笑着说：“不可能。现在这年月，凭关系、凭钱、凭实力，没听说凭嘴皮子也能办好事的。”这时我就趁势导入课文：“当然。但人都是有私心的，人往往首先要为自己、为自己的家庭、
7、为自己的小集团考虑。任凭你讲的道理再对，如果对我没有什么好处，我是懒得理你的。所以说的时候如站在对方的立场上，考虑对方的利害得失，那样的话嘴皮子的功夫也是不可抹杀的。怎样才能说服对方呢？老师准备了宝典秘诀。”（投影展示）要说服对方首先要消除对方的戒备之心 毫无疑问，对倾听者若不加分析，交往就会遇到重重阻力。由于双方在刚见面时，倾听者对说话者采取了警戒的态度，所以谈话者首先应当巧妙地疏导和松懈对方的戒心。如何消除？先博取对方的好感，同时不暴露游说目的，为对方打算，也就是说，巧施攻心术先对方之忧而忧。最后，用婉言相劝，让对方的意志动摇。这期间一要有诚心，二要暂时与对方站在同一战线上，三要用事实说话
8、。通过这样的方式来导入课文、理解课文，使得学生对本来令他们头痛的文言文也乐于接受了，而且听得饶有趣味。2、变换学习材料的呈现方式以往在语文课堂上大多以文字的形式来呈现材料，多媒体在课堂上的运用也以板书形式出现的较多。随着网络资源的日益丰富，许多手段都可以通过课件来实施。比如图片的展示让学生更有一个直观的印象（如胡同文化、我的空中楼阁等）；人物的资料可以拓展，使人物形象更加鲜明（如海伦、马克思等）；音像资料的播放，使学生的情绪也跟着活跃起来（如红楼梦、再别康桥等）。可以这么说，语文老师完全能把一堂语文课上得有声有色，情趣盎然。三、培养学生的学习习惯，不是简单的预习和复习职校学生大多缺乏良好的学习
9、习惯，学习的自主性较差，更主要的是由于文化基础薄弱，他们的接受和理解能力相对就比较差，若按普高的学生去要求他们自行预习和复习，往往效果甚微。而且许多学生已养成了在上课时单纯地记老师的标准答案的习惯，缺乏独立思考、提出自己见解的能力，整个教学过程失去了应有的生机和活力。为了培养学生良好的学习习惯，使他们从单纯的记标准答案转变为主动地去思索、理解，并且有目的地去阅读和探究，我尝试着在课前给学生一份“学案”。也就是把老师在备课时对教材的设想和把握以及对学生的要求打印一份给他们，让学生在上课前做到心中有数，而且学会接受、尊重和分享别人的理解与感受，善于从别人的认识成果中获取启示。通过这样的方式，学生的预习和复习就有针对性了，更重要的是他们慢慢地敢于在教学过程中参与表达自己的认识和感受，师生同时倾听和分享彼此的认识成果，从而使得整个教学过程变得更有意义了。
