1、新课标下高中数学有效教学研究 马恒 内蒙古呼和浩特市第一中学 摘 要： 课堂是在校学生学习文化知识的主阵地, 有效的课堂教学是促进学生有效学习 的保障, 是学生知识与能力提升的前提。 本文从高中数学教学的现状出发, 提出 几点目前高中数学教学中存在的问题, 研究了怎样利用课堂有效教学提高学生 的学习兴趣, 提高课堂效率, 使学生获得智力与能力的双丰收。 关键词： 高中数学; 有效教学; 课堂效率; 教学是由教师引起的师生互动过程, 其本质是在师生平等的基础上, 合作交流 的过程。 有效是指教学活动不仅能完成教学目标, 促进学生的发展, 还能保证教 学的高效率和高效益。教学就是“教”学生“学习”
2、的过程。教师为学生提供或 创造适合学习的外部条件, 服务于学生的学习。 所以有效教学的本质是保证学生 的学习是有效的。 一、目前高中数学有效教学的现状 1. 师生互动有形无实 教学活动是在教师与学生的互动中进行的。 互动的目的一方面是为了方便教师了 解学生的学习情况, 另一方面是为了调动学生的积极性, 引起学生的思考与反 思。 所以互动不是表面形式上的“热热闹闹”, 而是在不自觉中强化了学生学习 的知识, 提升了学生的思考技能, 以及将知识应用到实际生活中去的能力。 所以 诸如:“是不是”“对不对”“好不好”“行不行”式的互动基本无意义, 让时 间浪费在一问一答的形式中。这种互动只是形式上的,
3、 造成了课堂的虚假繁荣, 不能强化知识与技能, 不利于培养学生的情感、态度与价值观。 2. 活动场面矫揉造作 根据课程标准可知, 学生应当在实际情况和现有知识的基础上感受、 理解数学知 识。 在这种理念的支持下, 很多教师想方设法创设情境, 并形成了课堂教学的新 亮点。 可是, 实际情况下, 有些教师精心创设的“情境”根本没有含金量, 不能 表现出学生的真实学习能力和水平。学生的注意力被吸引到不甚相关的事物上, 不能将注意力集中在有价值的数学知识上。 例如, 在平面向量的线性运算课堂教 学中, 一个简单的数学问题, 所有学生都能理解, 教师仍然安排小组讨论 510 分钟, 随后每个小组选出一名
4、代表发言, 最后结果是每个小组的发言都一样。 这 样的场面虽然热闹, 但是对于学生来说没有任何价值, 白白浪费了大量的时间。 也有人美其名曰:这样做可以增强学生发言的勇气, 锻炼思维的能力, 提高表达 能力。 但是我们忽略了这节课的本质:高中数学。 高中数学课应有数学的味道, 要 能表现出数学的本源。 二、提升高中数学“有效教学”的策略 有效教学是针对教学目标而言的, 通过效教学学生能获得数学知识、 思维能力还 有维目标的最优化发展。 高中数学教师在教学不能只注重形式, 要从本质和学生 的发展发, 提高高中数学教学的有效性。 1. 确立三维目标意识 三维目标意识是实现有效教学的前提。 高中数学
5、教师要为每一节课量身制定课程 目标, 并且进行准确的描述, 让学生和教师每节课都有清晰的目标, 使教师的 “教”与学生的“学”都有针对性, 保证教学的效果。 2. 用启发式问题引导学习 课堂有效教学在时间的沉淀下留下的是一种思维方式和精神。 启发式问题能够引 起学生的思考, 激活学生的求知欲, 让学生在不知不觉中, 一步步深入教学的 主题, 得到知识与能力的提升。 数学的学习重在锻炼学生的数学思维, 启发式问 题能够让学生有效参与深层数学教学活动, 为学生的未来和发展奠定了基础, 更能揭示数学的本质。 启发是所有教育理论与教学方法的灵魂, 是当前流行的许多教学理论的思想基 础。 高中数学教学中
6、的启发性问题, 通过激发学生认识中的冲突, 引起学生的求 知欲, 促进学生积极思维, 让学生始终处于亢奋状态, 利于学生知识的掌握和 能力的培养。 课堂上, 高中数学教师要进行有效提问, 即教师的提问要问到学生 的真正疑问之处, 而且要问到关键所在, 掌握好问题的难易程度且具有启发性。 3. 促进高中数学课堂中师生的交往和沟通 课堂教学是教师与学生的交互活动。 在课堂上, 教师起主导作用, 学生发挥主体 作用, 教师的主导与学生的主体互相影响。 高中数学的有效教学不仅会让学生获 得利于自身发展的知识与技能, 还会在潜移默化中得到会伴随其一生的价值观 和学习方法。教师在课堂上具有主动权, 可以结
7、合自己的特点、学生的特点及社 会的需要来创设情境, 让自己的课堂充满生机。 4. 实现预设与生成的完美统一 预设是指教师根据自己已有的经验和学生的知识能力及思维习惯, 判断学生在 什么地方会出现思维或能力上的障碍, 预设体现了教学的计划性。 生成是指在实 际教学活动中出现的问题。 生成具有一定的偶然性, 不是靠逻辑推理出来的, 生 成体现了教学的动态性和开放性。 预设与生成共同为教学的有效性服务, 二者缺 一不可。课堂没有预设就是不负责任, 课堂没有生成就不算精彩。所以完美的有 效的课堂教学不仅要有适度的预设, 也要有适量的生成。 教师在实际教学中要善 于运用自己的主导地位控制课堂的方向, 让生成朝着预设的方向发展, 实现预 设与生成的完美结合。 作为一线教师, 要努力实现高中数学有效教学, 为学生的发展奠定基础。 参考文献 1孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议J.数理化学习.2011 (02) . 2庄严.新课改背景下高中数学有效教学策略研究J.新课程学习 (中) .2011 (01) . 3朱云生.新课标视域下高中数学有效教学设计研究J.教育教学论坛 2013 (52) .
