1、会计电算化专业的社会调研报告 一 、 专 业 人 才 的 社 会 需 求 预 测 分 析1、 宏 观 需 求 分 析就全国范围而言，对会计电算化专业人才的需求量也在逐年加大。2 007 年 ，人 事 部 宣 布 ： 全 国 “高 校 毕 业 生 就 业 服 务 周 ”正 式 启 动 ， 同 时 ， 关 于毕 业 生 需 求 情 况 的 排 行 榜 也 首 次 公 布 。 在 2007 年 11 月 21 日 -27 日举 办 的 全 国 “高 校 毕 业 生 就 业 服 务 周 ”期 间 ， 为 应 届 大 学 毕 业 生 提 供 的招 聘 岗 位 将 达 到 43.6 万 个 。 其 中 ，
2、 需 求 排 在 前 10 位 的 专 业 分 别 是 ： 1， 市 场 营 销 、 销 售 、 公 关 ； 2， 计 算 机 、 网 络 ； 3， 财 务 、 金 融 、审 计 4， 建 筑 ； 5， 电 子 、 电 器 、 通 讯 ； 6， 教 育 、 培 训 、 家 教 ；7， 机 械 、 设 备 维 修 ； 8， 外 语 、 翻 译 ； 9， 经 营 、 管 理 、 策 划 ； 10， 人 力 资 源 管 理 、 行 政 。 前 10 位 专 业 的 招 聘 数 量 占 招 聘 总 数 的70.5%。从 专 业 类 别 来 看 ， 市 场 营 销 等 专 业 仍 然 是 人 才 市 场
3、 供 求 的 第 一 位 ， 求职 人 数 和 招 聘 职 位 数 基 本 持 平 。 从 全 国 情 况 来 看 ， 财 务 、 金 融 、 审 计（ 含 会 计 ） 专 业 就 业 前 景 排 在 第 三 位 ， 我 们 通 过 对 会 计 电 算 化 毕 业 生 就 业情 况 调 查 发 现 ， 大 多 数 中 小 型 企 业 由 于 自 身 起 点 低 ， 加 之 国 家 税 制 和 财 务的 要 求 ， 急 需 会 计 电 算 化 专 业 人 才 ， 这 是 会 计 电 算 化 专 业 毕 业 生 的 一 次 非常 好 的 机 遇 。 所 以 ， 高 职 会 计 电 算 化 专 业
4、的 毕 业 生 的 就 业 形 势 还 是 比 较 乐观 的 。2、 长 株 潭 区 域 需 求 分 析本 专 业 学 生 的 职 业 范 围 涉 及 各 类 企 事 业 单 位 的 财 务 会 计 类 岗 位 。 随 着“长 株 潭 ”城 市 群 的 发 展 ， 企 事 业 单 位 对 会 计 人 才 的 需 求 不 断 增 加 ， 作为 本 地 区 的 高 职 院 校 ， 本 专 业 主 要 面 向 “长 株 潭 ”中 小 企 业 输 送 会 计核 算 型 人 才 。为 保 证 专 业 教 学 符 合 人 才 市 场 需 求 ， 我 院 会 计 专 业 在 2009 年 上 半年 开 展
5、了 一 项 “企 业 会 计 人 才 需 求 ”的 调 研 活 动 ， 我 们 从 “长 株 潭 ”地 区 企 业 需 求 出 发 ， 通 过 人 才 市 场 调 查 、 企 业 走 访 、 毕 业 学 生 调 查 、专 家 教 师 座 谈 等 多 种 形 式 ， 广 泛 征 求 各 方 面 的 意 见 ， 调 研 的 基 本 情 况如 下 ：（ 1） 人 才 需 求 量 情 况根 据 调 查 结 果 显 示 ， 随 着 我 国 经 济 的 持 续 发 展 ， 对 会 计 类 专 业 人 才的 需 求 一 直 处 于 较 为 旺 盛 的 状 态 ， 在 各 地 的 招 聘 职 位 需 求 排
6、行 榜 上 ， 财会 类 专 业 一 直 处 于 领 先 。 根 据 湖 南 省 工 商 局 公 布 的 数 据 ， 近 五 年 ， 长 、株 、 潭 每 年 新 注 册 的 企 业 在 20000 家 左 右 ， 按 每 个 企 业 配 置 1-2 名 会计 人 员 计 算 ， 这 些 新 增 企 业 每 年 需 要 增 加 3 万 名 左 右 会 计 从 业 人 员 。社 会 对 会 计 电 算 化 专 业 毕 业 生 需 求 意 愿 较 强 ， 九 成 单 位 有 长 期 需 求 。（ 2） 学 历 需 求 情 况本 次 针 对 企 业 的 学 历 需 求 调 查 结 果 显 示 ， 用
7、 人 单 位 在 人 才 的 使 用 上 逐步 趋 于 理 智 。 企 业 在 招 聘 财 会 人 员 时 学 历 不 再 是 唯 一 的 准 绳 ， 公 司 更 为看 重 应 聘 者 的 工 作 经 验 。 从 回 收 的 有 效 调 查 表 来 看 ， 中 小 企 业 对 高 职 高专 人 才 的 需 求 成 为 了 这 类 企 业 人 才 需 求 的 主 体 。（ 3） 岗 位 需 求 情 况按 照 企 事 业 单 位 的 类 型 ， 会 计 岗 位 群 的 分 布 构 成 一 般 如 下 ： 第 一 类 ： 大 中 型 企 业 （ 包 括 国 有 大 中 型 企 业 、 企 业 集 团
8、 、 上 市 公 司 等 ）： 财 务 总 监 （ 总 会 计 师 ） 岗 位 ； 财 务 经 理 、 主 管 岗 位 ； 会 计 核算 岗 位 ； 出 纳 岗 位 ； 审 计 主 管 及 审 计 人 员 。 第 二 类 ： 小 型 企 业 ： 财 务 经 理 （ 会 计 主 管 ） 岗 位 ； 会 计 核 算 岗位 ； 出 纳 岗 位 。第 三 类 ： 机 关 、 事 业 单 位 : 会 计 主 管 岗 位 ； 会 计 核 算 岗 位 ； 计 划 、 审 计 等 管 理 岗 位 ； 出 纳 岗 位 。第 四 类 ： 银 行 等 金 融 机 构 ： 会 计 主 管 岗 位 ； 会 计 核 算
9、岗 位 ； 证 券 投 资 部 门 管 理 岗 位 。 在 以 上 各 类 企 事 业 及 金 融 机 构 中 ， 大 型 企 业 事 业 单 位 及 大 型 金 融机 构 ， 要 求 人 才 学 历 层 次 较 高 ， 一 般 要 求 是 本 科 以 上 毕 业 生 ， 而 中 小 企 业及 基 层 金 融 机 构 （ 如 分 理 处 等 ） ， 一 般 对 专 科 毕 业 生 较 欢 迎 ， 应 是 高 职 院校 人 才 培 养 的 主 要 方 向 ， 这 部 分 企 业 组 织 数 量 占 绝 大 多 数 ， 市 场 前 景广 阔 。 （ 4） 企 业 对 财 务 会 计 专 业 人 才
10、 素 质 、 能 力 要 求 情 况目 前 的 毕 业 生 大 多 存 在 知 识 结 构 不 完 善 问 题 ， 整 体 素 质 不 高 ， 竞 争 少不 强 等 ， 需 要 经 过 一 段 时 间 的 实 践 、 磨 合 。 会 计 行 业 有 重 经 验 轻 专 业 现 象 ，由 于 会 计 专 业 在 实 际 操 作 方 面 要 求 较 高 ， 加 上 传 统 观 念 的 影 响 ， 很 多 用 人单 位 对 经 验 的 要 求 超 出 了 对 专 业 的 要 求 ， 这 成 为 应 届 毕 业 生 就 业 难 的 直 接原 因 。 二 、 市 场 对 专 业 人 才 需 求 的 基
11、本 要 求根 据 市 场 调 研 的 结 论 及 毕 业 生 将 从 事 的 主 要 职 业 岗 位 群 的 工 作 要 求 ，教 学 计 划 中 明 确 人 才 的 培 养 规 格 ， 其 基 本 要 求 为 ： 坚 持 德 、 智 、 体 全 面 发 展 ， 具 有 财 务 管 理 意 识 ， 按 照 公 民 道德 基 本 建 设 纲 要 的 基 本 精 神 ， 树 立 良 好 的 职 业 道 德 。 具 备 职 业 岗 位 群 要 求 的 基 本 素 质 和 基 本 职 业 技 术 素 质 要 求 掌 握 职 业 岗 位 群 所 需 的 基 本 理 论 、 技 术 基 础 理 论 及 实
12、 用 范 围 较宽 的 专 业 技 术 知 识 。 主 要 是 会 计 基 本 理 论 和 实 务 ， 会 计 电 算 化 基 本 理 论 和知 识 ， 财 务 管 理 的 基 本 理 论 和 知 识 及 审 计 、 证 券 分 析 的 能 力 。 要 求 具 备 职 业 岗 位 群 所 需 的 专 业 技 术 能 力 和 基 本 技 能 。 主 要 是 珠 算 、点 钞 、 日 常 帐 务 处 理 的 能 力 。 毕 业 生 除 能 够 获 得 本 专 业 毕 业 证 书 外 ， 还 要 求 取 得 会 计 从 业 人 员 职 业资 格 证 书 。 在 身 体 素 质 方 面 ： 通 过 在
13、 校 引 导 ， 使 学 生 具 有 良 好 的 身 体 素质 能 够 为 以 后 的 学 习 和 工 作 奠 定 坚 实 的 基 础 。 与 此 同 时 在 知 识 结 构 方 面 的 要 去 如 下 ：A.熟 悉 党 和 国 家 的 各 项 经 济 政 策 与 法 规 ；B.熟 练 掌 握 会 计 、 财 务 管 理 的 专 业 知 识 的 技 能C.掌 握 企 业 经 营 管 理 、 企 业 理 财 、 统 计 及 企 业 经 济 活 动 分 析 的 实用 理 论 和 方 法 。D.掌 握 本 专 业 所 需 计 算 机 应 用 的 基 本 知 识 。E.掌 握 市 场 营 销 的 基
14、本 理 论 。F.掌 握 一 定 的 外 语 听 说 读 写 知 识 。G.掌 握 一 定 的 语 言 文 字 知 识 。在 能 力 结 构 方 面 的 要 求 如 下 ：A.具 有 较 强 的 会 计 核 算 的 能 力 。B.具 有 熟 练 应 用 计 算 机 进 行 信 息 处 理 的 能 力 。 ；C. 具 有 从 事 中 小 企 业 日 常 业 务 管 理 （ 企 业 策 划 、 行 政 管 理 、 经济 活 动 分 析 ） 的 能 力D.具 有 统 计 分 析 的 能 力 。E. 具 有 从 事 市 场 营 销 的 能 力 。F.具 有 较 好 的 语 言 和 文 字 表 达 能
15、力 。G.有 阅 读 专 业 外 文 书 刊 的 能 力 ， 至 少 取 得 高 职 高 专 英 语 应 用 能 力B 级 证 书 。H.至 少 取 得 1 个 本 专 业 职 业 岗 位 资 格 证 书 。I.具 有 较 强 的 社 交 公 关 能 力 。J.其 他 特 长 能 力 （ 运 动 、 艺 术 、 文 学 、 汽 车 驾 驶 等 ） 。综合以上的分析，会计电算化专业培养目标在横的方面应定位在中小企业及基层金融机构上，而在纵向上则应定位在初、中级会计岗位群对人才的需求上。即面向中小型企业及基层金融机构，培养能够胜任会计核算工作要求的会计技术人才。三 、 市 场 对 于 会 计 电
16、算 化 专 业 办 学 的 基 本 要 求在调研的过程中，我们发现市场对于学院开办会计电算化专业也提出了很多要求，具体可以归纳为以下几个方面：1、要求具有完善的课程设置根据人才需求的市场调研的实际情况面，对社会发展对高级技术应用型人才的需求，会计专业的课程必须突破传统的“学科型”课程模式，打破旧的课程体系，重新进行课程设计。应该根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，按工作岗位设置模块化课程，形成了新的课程结构，做到理论与实践融为一体，专业理论为专业能力服务，实现理论教学与实践教学同步，课堂讲授与操作练习同步，构建了新的会计课程体系。新的教学课程体系符合高素质技能型专门人才培养目标，要求做到课
17、程整合、学习目的具有针对性、学习内容具有融合性、能够调动学生学习的积极性和主动性以及能够培养学生的专业能力和学生的综合能力。2、教学内容必须突出学生职业技能的培养总体课程教学内容的设计必须按会计实践工作岗位设置如下教学模块:出纳模块、各种会计核算模块、主管会计模块、税务会计模块等模块。在每个模块的教学中，均以实际案例作为教材，以实践操作为教学的主体内容，根据具体操作需要安排相关的专业理论知识，使理论与实践融为一体，在教学活动中将其同步传授给学生。教学活动安排在实习场地或模拟实习教室进行，理论讲授与操作练习同步进行。3、完善的实践教学体系与实践教材改革制度为了培养高质量的应用型会计人才，从长远发
18、展出发，学校必须投入大量资金，购买相关设备，为会计实践教学提供物质条件。因为会计工作具有较强的操作性，在教学计划安排上，会计专业课程注重合理分配理论课和实践课的时间。让会计专业有些课程的理论教学在实践中完成。要根据科技进步的要求注重更新实验教学内容，提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。学校要建立和完善校内外实习基地，鼓励学生参加必要的社会实践。与此同时，必须加强会计实践教材改革。会计实践教材处于实验教学体系的基础地位，其结构、内容直接影响会计实验的有序进行和会计实验教学目标的实现。在专业课程设置上，拓宽专业适用性，以适应社会对人才的需求，编写会计模拟实践教
19、程时应结合企业实际，设计合理的教材结构，并附有比较详细的参考答案。实验内容尽量采用真实的，或者仿真模拟材料编写教材，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，进行会计业务实践操作。从而达到面向企业、立足岗位、优化基础、注重素质、强化应用、突出能力、培养一线“技术岗位型”人才的培养目标。使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，这样既培养了学生动手能力，又加深了学生对会计基础理论知识和会计工作内在联系的深刻认识。使学生有置身企业真实业务环境的意境，最终达到实践教学的目的。4、
20、大力培养实践教师队伍会计实践教学对指导教师的要求比较高，要求实践指导教师既要有扎实的会计专业理论知识又要有丰富的实践操作经验。要求会计教师不断地探索、改进教学方法，采用现代化教学手段，提高教学水平，会计实践教学效果和质量才有保障。要求形成一支素质优良、结构合理、社会声誉高、充满活力的专兼结合的双师结构的教师队伍。5、改革教学方法与评价体系在教学方法改革方面要求积极推进教学方法的改革，融“教、学、做” 为一体，采用现场教学、案例教学、项目教学、探究式教学、情景教学等教学方法，教学规范，考核方式灵活多样、恰当，强化学生能力的培养。 突出职业能力培养，在教学过程中理论实践教学交融并进，以学生为本,注重“教”与“学”的互动。注重职业情景的创设,提高学生岗位适应能力。教师必须重视实践,更新观念,为学生提供自主发展的时间和空间,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的创新能力。在教学评价体系改革方面，要求做到课程考核采用过程考核和目标考核相结合的评价方法。避免一次考试定“终身”的弊端，更公平地评价学生学习的效果。也使学生更注重学习过程，提高了学生学习兴趣综上所述，我系结合本专业的办学实际情况来看，对开设本专业充满信心，将通过我们全身心的投入与努力为社会发展培养更多、更高质量的会计电算化的专业人才。
