1、1电 教 媒 体 寓 学 于 乐-构建信息技术环境下学习模式的研究案例长春市解放大路学校 逯春波2电 教 媒 体 寓 学 于 乐-构建信息技术环境下学习模式的研究案例为了调动起学生的学习积极性和学习热情，更好地优化外语教学结构，充分体现现代教育媒体在辅助教学中的重要地位和作用，在我的外语课上，你能充分感觉到“电教媒体，寓学于乐”的教育理念，我给学生创造了一个良好的学习空间和听、说、读英语的学习氛围，使教学收到了良好的效果。我在讲新标准英语第二册 Module 8 Unit 3 Do you like ?句式时，从复习到游戏都适时引入了电教媒体，实现了寓学于乐,学生反馈良好。为了吸引学生的兴趣，
2、让学生把注意力转移到课堂中来，我在复习热身阶段把Whats your favourite colour ? 这首歌自制成 Flash 动画，学生是最喜欢动画片的，教师一放歌曲，学生马上随声附唱，就连正在玩耍的孩子也停止了打闹，使课堂气氛从一开始就进入了有序的学习状态。6、7 岁的孩子不仅喜欢动画片，他们也喜欢看和动物有关的节目，如动物世界和人与自然 ，我充分3抓住孩子的这一心理特点，在讲授新知的过程中，我给学生剪辑了动物世界中的一个片段：一只活泼可爱的兔子正在悠闲地玩耍，一条蛇从树上缓缓爬下，突然，它张开血盆大口，一口就把兔子咬住了，小兔子挣扎了几下就不动了。看完这个片段，我自述到：“I li
3、ke rabbits . I dont like snakes .Do you like rabbits ?”刚看完兔子被吃掉的情景，所以学生很自然地表达：“Yes.”我又问：“Do you like snakes ?”学生又答：“ No.”接着我就帮助学生把回答补充完整，如：Do you like rabbits ? Yes, I do . Do you like snakes ? No, I dont .为了使学生更好地掌握本课教学内容，加深印象，我采用了“旧瓶装新酒”的教学方法，即：把这节课学的 4个句式配上两只老虎的曲调，再制成 Flash 动画，既活跃了课堂气氛，又把学生的学习热情推
4、向了另一个高潮。为了和世界教育接轨，我在 game（游戏）过程中，采用了世界上广为流行的 TPR ( Total Physical Response 完全动作反应法)教学法，以达到巩固新知的目的。我用Flash 动画设计了一个海底世界的场面，有 21 条鱼在海4底世界游涞游去，每条鱼身上都有一个号码，如 No. 1,以小组为单位选派 2 名代表，一名用鼠标选择自己喜欢的号码，点击任一条鱼后，画面就会链接到 colour、 fruit 、sport 或 animal 中的任一图像或词汇，如 No.1 的鱼打开后呈现出一只 monkey(猴子)，另一个学生背向画面，组内成员通过 TPR 提示这名学
5、生，让他猜画面是什么，并用 Do you like ?提问。还以 No. 1 为例，当画面出示monkey 后，其他组内成员就可提示“animal” ，然后做猴子的动作，猜的同学就问“Do you like monkeys ?”组内成员回答“Yes , I do .”猜对了，这时我就让他们组内的任一同学选择一个礼物放在他们组的桌子上。此游戏进行3 轮，结束后，评选出优胜队，我发给小礼物以资奖励。案例分析二十一世纪的社会是信息社会，以多媒体、电脑、多媒体投影、录像、影碟为主的多媒体技术在英语教学中的使用，不仅使获取教学内容的渠道多元化，也极大地促进了教学组织形式的变革。近年来，随着社会经济和现代
6、科技的迅速发展，现代5媒体在英语教学中的应用越来越广泛。它集声音、图像、文字、动画等于一身，大大丰富了教学内容，开阔了教学视野，突破了信息传播的时空界限，使学生置身于一个真实的语言学习环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松、活泼、愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力。本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的原则，根据所教儿童年龄段的心理特点，我在教学过程中适时引入电教媒体，寓教于乐，充分调动了学生的学习热情和积极性，充分发挥了电教媒体在教学中的有效作用，使教学收到了良好的效果。教学内容从不同角度、不同层次展示教学内容，英语教学活动变得直观、形象
7、，增强了课堂刺激的新颖性，引发了学习的心理机制，促进了学习需要的产生，可以说，多媒体、计算计引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师的角色就如道格拉斯布朗所说的：“guiding and facilitating learning , enabling the learning to learn , setting the condition for learning”。教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导6者，从某种程度上说是交际的合作者。除了充分体现电教媒体在英语教学中的广泛作用，本节课还有以下几个特点：1.强化情感，以
8、人为本新课程标准强调教学应以学生的发展为宗旨，提倡以人为本，强化情感。我在这节课中，充分尊重每一位学生的个性，让学生自己动手，操作电脑，选择自己喜爱的数字，还让他们打破组际界限，进行研究性学习的探讨与资料收集。如 TPR 游戏，通过让学生亲自操作电脑选择数字，既让学生参与教学，体现教学的参与性，又充分调动了学生的学习积极性。2.目标明确，培养能力新课程标准指出，学习语言的过程，是学生感知和理解语言的过程，而学生对言语的理解是建立在感知语言尤其是感知有交际运用功能的语言的基础上。我在整个教学环节中总是有意识地培养学生的自主、探究学习能力，如调查表的设计，让学生去扮演小记者，采访他们的同学或好朋友
9、，给学生充分的自由，把权利下放给学生，把课堂还给学生，体现了“以人为本”的教育思想。73.民主和谐，形式多样师生共同创设了一种民主、和谐的英语学习氛围，活动形式活泼有趣，通过歌曲热身，观看动物世界和Flash 动画、小组合作，TPR 等组际竞赛，较好地形成了师生互动、生生互动、生机互动，教师把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。4.适时评价，体现主体教学中坚持以形成性评价和终结性评价相结合的多元化评价方法，评价中以学生为主体，实行自评、互评、组内评、组际评、师评、生生评的方法，调动学生的学习热情，使教学收到良好的教学效果。如游戏中给获胜的小组发水果，以此激励学生的竞争意识。再如当学生回答正确时，我说的鼓励性话语，如 Great ! Wonderful !等都是对学生的适时形成性评价。在课后，我还组织学生进行自评，让学生就这节课给自己打分，评价的内容包括课上发言情况、参与教学活动的次数、与组内同学合作的情况等，如果自己感觉很好，就画一个自己喜欢的图案，如果自己认为还需努力，就自8己设计一个图案或写一句鼓励性的话语，锻炼学生自己对自己进行评价，使评价多元化，更具有实用性。
