1、绿色蝈蝈教案 篇一：绿色蝈蝈公开课 绿色蝈蝈 学习目的： 跳读课文，选择信息，品读语言。 教学重点 品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读选择并概括要点的方法。 教学难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探究精神和观察方法。 教学方法 课前预备 1、预习课文，疏通文字，理清课文层次。 2、多媒体 课时安排 1课时 教学步骤 一、兴趣导入 1、猜谜：“大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，四弟弹琴夜黑天。（猜四种昆虫）”谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈 2、欣赏图片：蝈蝈 3、导入课文（板书文题、作者） 二、材料助读 投影：法布尔与昆虫记 法布尔：法国著名
2、昆虫学家。通过自学，获得自然博士学位。他热爱昆虫，细心观察大量昆虫活动，掌握了富足的第一手材料，用近20年的时间完成科学著作昆虫记，共十卷二百万字。 昆虫的故事：又名昆虫记， 是一部有关昆虫的鸿篇巨制，共十卷。作者以人性照顾虫性，整部作品充满了对生命的热爱与尊重。 昆虫记是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 鲁迅 三、检查预习，读准以下词语： shu xunxio x s yn ym 狩 猎 喧 嚣 窸 窣 喑 哑 静 谧 cun zhng w jji l qin 篡 夺 螽 斯 莴 苣 劫 掠 钳 子 snng pi hu shn z 嗉 囊 撇 开 喙 吮取姊妹 chu 四、默读课文，
3、整体感知。 谈谈你读出了什么？ 1、快速阅读全文，概括地说说：文章介绍了绿色蝈蝈哪三个方面的特点或习性？ 明确：文章介绍了绿色蝈蝈的叫声、外表特征、食性三个方面的特点和习性。 2、本文是介绍蝈蝈的，文章开头有没有直截了当写蝈蝈？那么文章第1、2自然段在讲什么内容？如此写有什么意图？ 没有。写别人都在狂欢庆祝国庆，唯独“我”在倾听田野的演唱会，被休息的蝉的哀鸣声所吸引，这时主人公才正式登场。 写出昆虫们的音乐会比广场的狂欢更能吸引作者。 3、按照各自然段的内容，可将全文划分为几层？ 第一层（1-2）：“我”被昆虫的晚会所吸引，用蝉的休息时的哀鸣引出本文主人公蝈蝈。 第二层（3）：描写蝈蝈的叫声。
4、 第三层（4-11）：介绍蝈蝈的习性，重点描写其食性。 五、跳读课文选择信息。 假设你在家里养蝈蝈，最想理解哪方面的知识？ 1、默读第三自然段，请从文中找出描写蝈蝈声音特征的词语。 窃窃私语像滑轮? 喑哑连续不断锐利急促洪亮 柔和? 2、蝈蝈的形体特征如何？ 这种昆虫特别漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻快如纱。（浑身嫩绿淡白丝带身材优美苗条匀称大翼轻快） 3、食性：蝈蝈的食物有哪些？ 昆虫 如：蝉、金龟子 水果 青草 同类 3、按照各自然段的内容，可将全文划分为几层？ 第一层（1-2）：“我”被昆虫的晚会所吸引，用蝉的休息时的哀鸣引出本文主人公蝈蝈。 第二
5、层（3）：描写蝈蝈的叫声。 第三层（4-11）：介绍蝈蝈的习性，重点描写其食性 六、精读课文，品味语言。 四人小组，找出精彩的句子或段落进展赏析。 提示：从修辞，内容，情感等角度赏析。 解析称呼，感受作者情怀 作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，如此写有什么效果。 学生答复，教师明确： 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。 作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深化的印象。并流露作者
6、对蝈蝈的喜欢之情。 3）文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说如此写的好处。 （4） “蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是假设一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品味其尸体的时机的，就像一般的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？ （5）辞海中有关蝈蝈的条目是如此的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简约的语言概括本文的笔法特点。 学生答复，教师点拨： （1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，本人还
7、没有不记得去观察昆虫。“我单独一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！ （2）作者是通过实验和观察明白蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的把戏，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的机密，由于肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。 （3）“窃窃自语”“津津有味”“热爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。如此写亲切自然，形象生动。 （4）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。如此写既能使读者理解其他昆虫的习性，又能突出
8、蝈蝈的习性。 （5）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动爽朗。 六、师生共同归结本文的写作特色： （1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 （2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜欢之情，语言生动感人。 （3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，加强了可读性。 （4）通过比较来写蝈蝈。比方在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。 这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 七/课外拓展： 昆虫记在第十卷脱
9、稿时，他认识到本人85岁的老身子骨已撑不住了，而且耳馈眼花，手指僵到难以正常的写作地步，最后他心中埋没了第十一卷的念头，他亲身为昆虫记写下了短短的序文，序文的结尾是如此的几句话，特别遗憾，如今我被迫中断了这些研究，要明白从事这些研究，是我一生得到的唯一仅有的抚慰 八、布置作业 请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每位同学都能在倾听中有所觉察。 附：板书 绿叫声 窃窃私语像滑轮? 喑哑连续不断色 锐利急促洪亮 柔和? 蝈 外表 浑身嫩绿淡白丝带身材优美 蝈法 昆苗条匀称大翼轻快 布 虫 食性 昆虫 如：蝉、金龟子 尔 记水果 青草 同类 （篇二：绿色蝈蝈(公开课)教学设计
10、绿色蝈蝈教学设计 鹿岛：娄凤至 教学目的： 知识与才能： 1理解、积累“以强凌弱、惊慌失措、津津有味、庞然大物等词语 2、理解法布尔及其作品昆虫的故事 3、品味本文生动形象的语言，掌握比喻拟人修辞方法的运用 过程与方法： 1、 学惯用快速阅读，理解课文内容并简约概括要点的方法。 2、 小组合作探究品析喜欢的语句 情感态度与价值观： 联络本身，体会作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。 教学重点： 1、品味鉴赏文章生动传神的语言美； 2、练习快速阅读选择并概括要点的方法。教学难点： 1、感受、学习法布尔的探究精神和观察方法。 教学方法：快速阅读法、讨论法、点拨法 教学器具：多媒体白板课件
11、课时安排：1课时 一、导入 同学们，晒晒你们课前查的有关昆虫的谜语吧！下面猜猜这个谜语是什么？（绿色蝈蝈）这个蝈蝈在英国人济慈笔下是如此描写的：“大地的诗歌/从来/不会死亡：当/所有的鸟儿/因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中，就有一种声音在新割的草地/四周的树篱上漂浮，那确实是蝈蝈的乐音啊!它争先醉于盛夏的豪华，它从未感到本人的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，便温馨地栖息在/可喜的草丛中间。”诗中蝈蝈的叫声被称作是大地的诗歌，而在法国昆虫家法布尔的笔下它又会展现出什么样的魅力呢？今天我们一起学习绿色蝈蝈。 二、理解昆虫的故事 三、检查成语掌握情况（请学生在白板上按照意思写出成语） 四、快速阅读课文，整体
12、感知课文内容 篇三：绿色蝈蝈教案(七年级上册) 教学目的 知识与才能目的 1理解法布尔和他的昆虫记。 2.通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。 过程与方法目的 1通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法。 2通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。 情感、态度与价值观目的 教学重点 2、体会拟人手法的表达效果及本文传神的语言。 教学难点 2、体会拟人手法的表达效果及本文传神的语言。 教学方法 1速读法。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，是训练学生速读课文才能的一篇特别好的素材。 2研讨点拨法。本文是一篇妙
13、趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供宽敞的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 教学预备 多媒体ppt课件、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 快速阅读，理解课文内容并用简约的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。 教学步骤 一、导入 猜谜语： 大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，小妹弹琴夜黑天。 （猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈 二、检测预习 1.学习字词 （1）给加点的字注音。 喧嚣（ ）劫掠（ ）静谧（ ） 吮取（ ） 下颚（） 篡夺（ ）鸟喙（ ）狩猎（ ）嗉囊（ ）螽斯（ ） 喑哑（ ）（ ）莴苣（ ）（ ） （2）.请将横线处的文字表述交换成成语（或词语）。 耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ） 外表上特别大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目的。（ ） 蝉那么惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃跑。（ ） 它们对这道菜吃得特别有兴趣。
