1、让故事成为语言学习的桥梁金陆小学 张蓓红故事对儿童具有一种普遍的吸引力。每个人都有缠着妈妈，要妈妈讲故事给自己听的儿时记忆。听故事对儿童不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式。这种学习往往是自发的和主动的学习。故事曲折的情节，鲜明的人物性格，牢牢地吸引儿童的注意力，使他们或兴奋，或悲伤，或紧张，丰富他们的情感体验。利用故事教儿童学英语就能很好地解决儿童的学习兴趣和学习动机问题。儿童的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合儿童的故事，他们肯定会喜欢，会兴趣盎然地去听或去阅读。这样，儿童的形象思维与创造联想就可以得到充分的调动。在牛津英语教材中就有许多生动有趣的故事，如“Ugly D
2、uckling, Little Lucy, Are you my mother”这些故事除了富有精彩的内容，又包含有新的语言知识。因此教师在教学时，一定要充分考虑到教学目标，除了要让学生感知精彩的故事情节，还要让学生学会语言知识。另外，我们在教学书本语言知识时，也可根据知识点选择相应的故事来补充教学，激发学生的学习兴趣，在故事中巩固语言知识。例如，在教学三年级 insect 这一单元时，我补充了Are you a ladybird这个故事，让学生通过故事进一步了解昆虫的基本特征。在学习四年级 instruments 这一课时，我让学生阅读了Jacks Orchestra ，学生通过故事很快掌握
3、了一些乐器及其发音特点。教学目标是教师选择故事的一个重要依据。如果教学目标是培养学生根据语境猜词义的能力，则应选择含有可从上下文中推断出词义的单词的故事。如果教学目标为学生某一句型，则应选择这一结构重现率高的故事。如果教学目标是训练学生说话的条理性，就应选择线索清晰的故事，以便于学生根据故事线索理解、复述或转述故事。那么，如何用故事来进行语言知识的教学，让学生喜欢阅读英语故事呢？一、 设计引人入胜的“序曲”就象电影的序幕一样，一个扣人心弦的开头才能吸引观众继续饶有兴致地往下观看，故事教学也要设计一个扣人心弦的开头才能让我们的小听众继续听下去。那种经常用的“Long long time ago”
4、是不能吸引我们的小听众的。因此从学生的角度出发去设计故事的引发是很有必要的。1、利用图片等谈话引入，唤起学生的背景知识。学生的背景知识对于故事的理解和语言知识的学习是非常重要的，他的背景知识越丰富，对于故事的学习就更容易些。例如：在学习“Are you a ladybird？” （课外材料）这个故事时，我就让学生先看 ladybird, mantis, bee 等这些昆虫的图片，让学生自由讨论，观察它们的腿、身体、翅膀、触角等，从中总结出昆虫的主要特征。在学生讨论热烈时，再引入了故事“Are you a ladybird？ ”让学生利用已有的背景知识（昆虫的主要特征）来帮助学生理解故事内容。2
5、、设计情节冲突引入故事。有冲突的情节或有背于常理的设计，往往更容易吸引学生进入角色。例如：在教授The fox and the bird 这个故事时，我从女儿的手工制作中得到启发，让学生猜测我能用三角形拼出什么动物，然后拼出狐狸的造型。接着出示太阳和葡萄，让学生猜测在骄阳下狐狸的感受，在谈到 hot and thirsty 后，让学生猜测狐狸会干什么，引入故事内容。故事教学精彩的“序曲” ，让学生充分感受到故事的魅力，让他们产生强烈的阅读兴趣。这种兴趣引发他们对故事的继续探索，也让他们对故事的载体语言产生了强烈的学习欲望。二、设计精彩动人的“正幕”故事内容的学习是故事教学的高潮，教学任务的完成
6、，学生对故事内容的理解和领会都在这个环节完成，它的成功与否直接关系到我们整堂课的成败，因此设计有效、精彩的故事内容教学是关键。我们在故事的理解操练活动中常用的是根据故事内容回答问题、判断正误、重新排列句子的顺序等。但我认为也可以设计一些富有新意，具有挑战性和趣味性的活动。1、预测故事情节。在讲述故事的讲述过程中停下来，让学生猜接下来可能发生的事，问学生如果他们处于某个故事的情景中，他们会怎样做或让他们为故事添加一些内容等。这些活动都有利于学生听、说能力的提高，也有利于训练学生的推测和想象能力。例如，The fox and the bird这个故事中我在让学生听到故事中狐狸得不到葡萄，但又热又渴
7、时打住了故事的讲授。我让学生猜想；如果你是狐狸，你怎么办？或你用什么方法帮助狐狸。学生们大胆想象，有的说：Im a fox. I can climb up. I can climb the ladders. I can throw stones. I can use a stick. 有的说：I am an elephant. I can use my nose. I am a monkey. I can climb. I can help the fox. 2、根据故事情节找出相应的图画；将故事内容用简笔画记录下来。在教授“Are you my mother”这个故事时，我曾经尝试让学生在听
8、了故事后用简笔画画下来，这样学生对于故事中的耳朵长的是兔子，耳朵大的尾巴短的是狗，尾巴长的是猫的特征记忆就很深刻，然后让学生再描述一下自己所画的动物，这样本课的语言点也尽在其中了。学生兴致盎然，整堂课生动有趣。3、根据学生的想象为故事添加内容；复述或表演故事；为故事续写结尾或为故事设计图画。这些活动充分培养了学生的创造力和想象力，使学生的语言能力得到进一步的发展。三、 设计“余味不尽”的故事结尾教学故事内容结束了，但如何让故事给孩子留下更深刻的印象，让语言知识得到进一步的巩固是值得探讨的问题。利用现在丰富的网络资源，提供一些相关的网站，让孩子在课后继续阅读一些故事中涉及的知识或题材、风格近似的
9、故事，获得更多的语言输入。让孩子展开丰富的想象，在课后续写故事等，这些活动给孩子留下了更多的思考空间，带着问题下课，继续探索学习。在学习 4BSupergirl on the moon这个故事后，我结合 The Space的科学知识性小故事，让学生下课后先阅读The Space ，了解月亮的有关知识，然后发挥想象写一篇I am on the moon的故事，并在下一节英语课上把这个故事讲给大家听。孩子们的想象力丰富极了，有的孩子写到：This is my spaceship. Thats Supergirls spaceship. We fly our spaceships to the mo
10、on. Now we are on the moon. These are rocks. Those are mountain. The rocks are big and heavy. “Lets play a game. Who is the strongest?” Supergirl said. “OK. Who can lift that biggest stone is the stongest.” I said. I hold the stone and lift it over my head. Supergirl looks at me surprisingly. “How strong! You are the Superboy!” Supergirl said. 孩子的语言虽然很简单且稚嫩，但他们却通过故事讲明了月亮上失重的现象，并结合所学故事表达了出来。我想这不就是我们英语教学所要达到的目标吗？让学生利用语言知识表达自己的思想和传递信息。故事为我们的孩子提供了想象和创造的空间，他们喜爱故事，我们就可以用孩子的眼睛去看故事，理解故事，教授故事，让故事成为语言知识学习的桥梁。我们在让孩子学习知识的同时享受故事的魅力，体会童年的乐趣。
