1、2021年【“双减”先进材料】小学开展“双减”工作提质增效经验总结与“双减”背景下课堂教学如何做到提质增效【“双减”先进材料】小学开展“双减”工作提质增效经验总结为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面落实教育厅、XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在行动研究中稳
2、步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成”1+N”课程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本土化研究体系：（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样态为“自主学习合作探究展示交流拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习互
3、助探究，达成共识公共分享，串联提升”。建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转，老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。（二）建立校本教研新范式建立“观察描述反思改进”的校本教研新范式。即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊，首批参与教师
4、50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备课确定初案试教一次确定学案课例呈现集中观察课例研讨再出发”为活动循环，形成“学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由“观教”走向“察学”，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学
5、校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。所以接下
6、来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师”。就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。（三）建设教师成长新路径建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了静悄悄的革命学校见闻录教师的挑战以学习为中心的课堂观察南京样本等学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上分享。同时，以一个学期为
7、周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，名为思享汇向青草更青处漫朔。将这些成果汇聚成“资源库”，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是消费者，这种“微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来，在江西教育内蒙古教育等教育刊物和XX市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为XX市教学能手，两名教师被评为XX市“名教师”，三名教师
8、参加XX市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为元宝山区学科带头人和教学能手，每个学科均有一名教师参加元宝山区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为XX市“名学校”。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。（四）创建学校管理新逻辑我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进“1+N”课程一体化建设。以课堂教学改革为龙头，各活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通，课内课外深度融合。不断深化原有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系，完成教育生态重构。通
9、过“灯塔行动”，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。深化“家校携手，育见未来“行动。每学期11月份为家长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资源，拓展学习领域。扎实“六节一月一会”活动。即：“语文读书节”“英语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技节”“十一经典诵读节”“综合实践活动月”“六一全员趣味运动会”以“我运动，我健康，我快乐”为主题开展阳光大课间活动。体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间文化。以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进学校优质特色多样化发展。二、创新作业管理，把减负增效落在实处（一）认识上有厘清“双减”绝不
10、是简单的减少学生作业量，而是对作业的有效性进行研究。要根据学生的认知水平和课堂教学内容精选作业，既要面向全体，还要做到因材施教。我校在以下方面努力创新和改进。建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。严格执行国家、自治区课程方案，强化作业育人功能。按各年级作业留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。具体要求为：1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。语数英的作业量由班主任统一协调,分别布置适量的题目。其他学科一般
11、不布置书面家庭作业,可布置阅读型、探究性、实践性作业。3.节假日作业：教师可结合课堂教学改革,适量布置基础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业，每天书面作业时间不超1小时。（二）形式上突破创新开学伊始，XX小学便在作业布置上大胆尝试，突破创新，让作业育人的功能最大化。为了把作业设计改革落到实处，我校把作业设计纳入教研活动之中。各教研组利用每周一次的集中教研活动时间，精心设计下一周要布置的学科作业，形成周作业计划。要求布置给学生的作业教师必须要先做，要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础上，做到作业量适中、科学有效、针对性强
12、。基础性作业为主，分层作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业为辅。每天布置的作业及时批改和反馈，教师批改后，先由学生自己订正,再由教师复批。共性错误集体讲评或小组互助，个性错误个别辅导。（三）服务上有保障以课后服务为契机，让家庭作业在校完成。课后服务采用模块设计，周一-周四所有年级学科作业必须在课后课后服务时间完成，让学生不背书包回家成为可能；周五各年级进行社团活动，打破学科壁垒，坚持活动育人。现在我校已经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。实行年级走班制，学生自愿参加喜欢的社团课程，让孩子们学有所选学有所长。（四）评价上有激励XX小学将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师
13、师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式,加强对作业管理的把控力度。三、强化体质管理，给学生一个健康的童年提高学生身体素质不是一句口号，而要表现在具体行动中。为了让此项工作扎实推进，XX小学采取一系列措施：1.开齐开足体育与健康课程。每天两次眼保健操，每天体育锻炼时间不少于一个半小时。学校聚焦“教会、勤练、常赛”，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模
14、式，让每位学生利用体育课掌握12项运动技能。2.建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学期两次全覆盖视力筛查。以“活动”促落实，切实改善“小胖墩”“小眼镜”现象之痛。XX小学对课间活动进行大刀阔斧的改革,开展以“我运动，我健康，我快乐”为主题的形式多样的阳光大课间活动：一年级跳绳、篮球操；二年级跳绳、足球操；三年级民族韵律操；四年级中国扇；五年级曳步舞；六年级动感韵律操。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。3.成立各种球类训练队（足球队、篮球队、乒乓球队、毽球队等），利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，球队在元宝山区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的“区长杯”足球赛中，我校女子足球队斩
15、获全区第二名的成绩。2021年“双减”背景下课堂教学如何做到提质增效在“双减”背景下，提升学校育人水平、减轻学生学业负担成为了大家关注的焦点，如何基于减负增效来提高课堂教学质量则成了关键因素。课堂是教学的主阵地。为落实立德树人根本任务，推进课堂教学改革，有效实现“减负提质增效”，XX实验小学从研训机制、教学行为、教研活动等环节指导教学工作。一、优化研训机制，激发教研活力（一）“多人同课循环”教研模式教研组以“唤醒教师内生力”为着力点，实施“多人同课循环”教研模式。“多人同课循环”即确定同一课题，通过集体备课形成一个初步的教学方案，然后开展分层卷入式的教研活动。将“备课听课说课评课重建案例分析”
16、，作为每一次教研活动的闭环机制，关注教师在研讨中的变化、成长。（二）“四级联动式”梯队培养学校实施“四级联动式”梯队培养模式。按照教龄与专业能力将教师分为“成长型”“成熟型”“骨干型”“学者型”四个级别。依托“青苗学院”培养计划，根据成熟型、骨干型与学者型教师自身的业务特点，签约成为青苗学院的“讲师团”讲师，设计培养课程，进行分块负责辅导，发挥其辐射与引领作用。二、精准定位教学行为，提升教研品质（一）明确培养序列课堂是学生与老师碰撞智慧的场所，如何让一名学生在课堂中发光发彩，认真倾听，自信表达，积极合作，需要教师心中有“标”，时时处处调用教育智慧，积极引导，形成良好的课堂学习习惯。结合课标，结
17、合年段特征，学校梳理了1-6年级学生课堂上“倾听与表达”的养成序列：“倾听与表达”的养成序列（二）细化备课流程每周一次的教研组集体备课，按时按需按点，围绕一个议题，进行集体备课，从备学生、备目标、备过程、备练习，四个层面出发，对教学目标进行细化、分层、监控，以达到良好的教学效果。（三）设计课堂量表课堂观察与诊断量表，就如同一把尺子，丈量着课堂教学的目标达成与否，策略选择的优劣。艺小每一个老师都有一张明晰的课堂教学量表，规范教学行为，精准教学目标，明晰培养的方向。（观察角度：教师）（观察角度：学生）三、开展多元教研活动，打造高效课堂（一）校长约课以校长为首，集结各学科负责老师，组成听课团队，对成
18、长型教师、成熟型教师进行了解性听课，为这两类教师开出成长处方。（二）小组研课围绕教研主题，为提高课堂效益，各学科教研组积极探索与实践：【语文教研组】聚焦关键习题培植学生的关键能力“双减”政策背景下，校内减负的关键在于作业高质轻负，如何在减少作业量减轻学生负担的同时又保证教学质量呢？教研组认为关键在于关键习题的选择、运用和讲解。依托统编教材的课后习题和作业本两大块习题资源，透过这些习题挖掘语文要素，培植学生的关键语文能力。选择直击教学重点关注每篇课文的课后习题或阅读提示，选择核心问题，用一个大问题串联起整个教学板块，让课堂教学始终围绕着一个中心点打转、发散、深化。运用贯通课堂始终多次运用作业本，
19、从学习字词、整体感知到精读片断，有效融入课堂教学中，提高课堂效益。讲解夯实关键能力聚焦作业本、课后习题，结合真实学情，梳理出关键习题，通过梯度讲解、有序拓展来夯实语文能力。【数学教研组】抓有效课堂教学向课堂要质量数学组的老师们借助集体备课，组内教研，专家引领，切实把有效课堂抓出成效，把功夫用在课前，把力量放在课内，提高教育教学质量。集体备课知识共享，提升效率以每周一次的集体备课为主要组内合作形式，分工明确，内容统一，并辅以“一课研究”专业教师成长平台进行集中学习。组内教研结合实际，改进教学每个教研组每月底进行一次组内教研活动，形式有上课、习题研讨、作业分析等，将一月的收获做小结与梳理。专家引领
20、精准助力，促进提升每学期与新思维研究学院的教研大组活动是数学教研组每学期的必备课程，在新思维教研员姜荣富老师的带领下，青年教师的学科素养得到了有效提升。老师们集体备课，研读教材。对整册英语书各个单元的主题和教学内容进行整体了解，再对每个单元的各个板块的教学内容进行整体教学目标分层。让学生在有延续性的具体生活情境中学习语言，单元中的每课时设置一个前后关联的主题。如：日常过关严格把控，合理分层细致排查与统一过关内容、过关形式和要求进行了细致的排查和统一。针对孩子的差异性，调整对应的过关内容和要求。日常过关做到统一内容、统一要求、规范记录，也是学生形成性评价的一种考核。作业练习个性选择，智趣结合每个
21、单元进行错题整理、单元重难点练习精选，提高练习的质量和有效性。为了提高学生的学习兴趣和学生的语用能力，各个年级根据学生的年龄特点还布置了形式多样的弹性作业。提升课堂质量，精化教材内容通过精炼教案、精做课件、精修微课、精选练习等方面对课程进行优化。合理处理教材的教学要求。同时，开展体质健康抽测，实现多元化考核方式。启发学生的感受与思考教师要做到重点突出、难点讲透、语言精练。以独特的教学魅力启发学生去发现和感受，给学生想象空间，让学生自由思考。优化作业设计精心准备实验，推动学生持续探究，布置项目化学习作业，实现从“要我学”到“我要学”的转变。有针对性地、形式多样地开展教学工作，制定个性化、研究型作业。（三）主题议课学校开展了各学科大组的主题议课活动，阶段性的议课活动能让老师们及时发现问题，从而明晰研究与实践的方向。这一系列的变革，都基于“双减”之下的学校思考，用教研模式、教育活动、教学方式等维度的组合拳来共同实现提升课堂质量、减轻学生负担、提升作业质量！
