1、人 文 关 怀 视域 下 游 泳 救生 技 能 教 学在 学 校 体 育 教 学中 的 普 及 推广 赖焕春 福 建 中医 药 大学 体 育部 摘 要： 人文关怀视域下游泳救生技能教学在学校体育教学中的普及推广价值进行分析, 探究游泳救生技能教学的资源类别, 且基于学校体育教学的要求, 提出游泳救 生技能教学的相关 开展对策, 以期能够更好的开展游泳救生技能教学活动。 游泳为常见的体育运动项目, 对学生身体素质的发展能够产生重要影响。 随着社 会的快速发展, 人们的游泳与健身需求不断改变, 参与吸水项目、 涉水健身项目 的人群数量逐渐拓展, 但是与之相并存的是溺水事件的发生率增加。 游泳技能教
2、 学在学校体育教学中的应用, 能够提升学生的游泳救生能力, 在增强学生身体 素质的同时, 也能够使学生学会保护自我安全的方式, 学会水上救生的技巧等, 为社会的和谐发展奠定良好的基础。 本文将结合学校体育教学中的普及现状进行 分析, 希望能够对相关 研究活动带来一定的借鉴意义。 1 人文关怀视域下游 泳救生技能教学在学校体育教学中普及推广的价 值 人文关怀视域下游泳救生技能教学, 能够保证学生的生命安全, 培养学生的救 生能力, 在学校体育教学中普及推广的价值。 1.1 保证 学生的 生命 安全 人文关怀视域下游泳救生技能教学是以培养学生生存能力为主要目的, 在实际 的教学活动中需要基于学生的
3、实际生活加以指导, 将游泳救生技能教学活动与 学生的生活相互融合。 相较于国外发达国家, 我国游泳救生技能开展时间相对较 晚。 比如美国自初中开始, 便开展游泳救生教学, 能够帮助同伴生存, 且将生存 救援的理念融入到教学活动中, 具体包含游泳救生技巧, 心肺复苏技术以及胸 外按压技术等。 1.2 培养 学生的 救生 能力 人文关怀视域下游泳救生技能教学活动, 重点指导学生在掌握游泳技术的基础 上, 开展安全教学活动、水上自救活动以及救人活动等等1。学校体育教学活 动中, 需要有计划、 有目的的指导学生学习水上救生能力, 使学生保持良好的思 想品质, 为学生综合能力的发展奠定良好的基础。 2
4、人文关怀视域下游 泳救生技能教学资源的分 类 人文关怀视域下游泳救生技能教学资源主要可以按照是否应用器械予以划分, 按照课程教学内容予以划分, 或者按照课程性质进行划分。 2.1 按照 是否应 用器 械划 分 按照是否存在体育课程教学器械, 游泳救生技能教学可以划分为器材救援与徒 手救援两种类别, 学生可以通过救生圈等救生设备实施水下救人, 可以使用船 艇和相关的救生器材完成救人, 也可以通过徒手的方式实施游泳救生, 具体的 方式包含潜水技术、起岸法、带人法、解脱法、防卫躲避法等方式2 。 2.2 按照 课程教 学内 容划 分 按照体育教学的具体要求而言, 教学资源具体内包含设施器材资源、 运
5、动项目资 源, 体育信息资源、校内信息资源以及校外信息资源等等3。同时还可以划分 为有形资源与无形资源。有形资源具体包含具体的课程教学视频、教学图片等, 无形资源则包含救生的经验、救生的技巧等等4。这些内容均为游泳救生技能 教学的重点内容。 2.3 按照 课程综 合性 质划 分 按照课程教学的性质来划分, 主要可以划分为硬件资源与软件资源。 硬件资源包 含各类器材的应用方式、 应用技巧, 软件资源则指的是各类信息技术资源, 包括 涉水和岸上救生的相关课程资源等5。 3 人文关怀视域下游 泳救生技能教学在学校体育教学中的推广方式 人文关怀视域下游泳救生技能教学活动中, 可以通过锻炼身体与实际应用
6、价值 相互融合, 安全理念与游泳救生技能相互融合以及徒手救生与应用救生器材相 互融合等方式实现普及推广。 3.1 锻炼 身体与 实际 应用 价值 相互融 合 人文关怀视域下游泳救生技能教学需要基于学生的实际生活特点、 救生需求等进 行综合分析, 将救人与自救的方式、 技巧以及经验等融入到课程教学资源中, 改 善传统游泳技能教学中存在的问题, 彰显游泳救生技能教学的实际价值, 为学 生的生命安全奠定良好的保障。 人文关怀视域下, 教师可以明确教学的价值, 即为在增强学生身体素质的同时, 提升学生的自主救生能力与救人能力。 教师可以将锻炼身体与实际应用价值相互 融合, 将其作为学生教育的前提, 以
7、指导游泳救生技能, 提升学生身体素质为 基本目标, 在此基础上关注学 生社会适应能力的培养。 比如教师可以为学生创设良好的学习环境, 在指导学生学习潜水技术的过程中, 先指导学生学会在水中憋气。 教师可以通过游戏竞技的方式开展教育活动, 例如 组织学生在规定1 分钟内实施憋气游戏, 成功的学生则可以进入到决赛中等等, 通过这种方式, 将体育教学活动与游戏相互融合, 激发学生的游泳救生技能学 习兴趣。 3.2 安全 理念与 游泳 救生 技能 相互融 合 安全意识对学生成长也能够产生重要影响, 学校体育游泳救生技能教学中, 可 以将游泳救生技能与安全理念相互融合, 在水环境中, 除了对溺水者的施救
8、外, 更重要的是对溺水事件的预防和在救援过程中自身安全的防护, 提升学生的安 全意识。 游泳救生技术与学生的水中救生意识、救生技巧等密切相关。课程教学活动中, 教师需要充分考虑水下可能会出现的多种因素, 可以通过情境构建的方式, 模 拟水下救生的场景。比如一名学生扮演溺水的人, 另外一名学生扮演救生人员。 其他同学则可以说出可能会出现的情境, 比如突然起风了, 风很大等。 各 类因素 的出现有助于提升学生的突发问题应急处理能力, 通过娴熟的技巧与良好的安 全意识, 真正达到成功救人与自救的目的。 情境模拟教学的方式能够吸引学生的注意力, 模拟实际的游泳救生环境。 这种方 式有助于将理论与实践相
9、互融合, 真正检验学生的游泳救生技能掌握情况, 对 学生综合素质的发展也能够产生重要影响。 3.3 徒手 救生与 应用 救生 器材 相互融 合 游泳救生的主要目的在于减少灾害的损失, 降低人员伤亡数量, 达到救援的目 的。 游泳救生技能教学中, 需要指导学生充分利用可以借助的各类器材达到救援 的目的, 保证整体救援的效 果。 应用救生器材是提升救援效果的有效方式, 且能够保证被救者与施救者的人身 安全。 各类救生器材中, 大到轮船、 救生艇, 小到救生圈、 救生板、 竹竿等均可 以作为救生的工具, 能够在水上救生中发挥重要的辅助效果。 教师可以指导学生 以分组的方式进行交流与讨论, 组织学生借
10、助各类救生器材实施小组合作救援 等, 构建互动性、生成性的课堂教学氛围。 在没有救生器材的情况下, 则需要通过徒手救援的方式救人。 游泳技术作为水中 救援的基础, 普通的游泳技术只能保证个人的安全。 但是如果要进行救援, 则需 要具备专业的游泳救生技术, 比如抬头捷泳、抬头蛙泳等技术。游泳的过程中, 需要观察水面情况, 躲避危险地带, 明确掌握溺水者的位置等。 教师需要指导学生进行模拟, 且及时纠正学生动作与技巧操作中存在的问题, 为学生综合能力 的提升奠定良好的基础。 人文关怀视域下教师需要关注课程教学的趣味性、 生动性特点, 基于学生的性格 特点进行教学设计, 在明确教学目标点基础上, 将
11、游泳救生技能教学活动与学 生的实际生活相互融合, 且可以积极借助各类信息教学资源, 比如可以为学生 播放游泳救生的视频画面等, 组织学生进行动作分解与技能分析。 理论与实践融 合的方式下, 能够对学生游泳救生能力的提升创设良好的条件, 将课堂经验与 实践锻炼相互融合。 4 结语 人文关怀视域下更加关注人的价值, 关注学生的生命安全。 游泳救生技能教学在 学校体育教学中的推广, 其应用价值较高, 有助于提升学生学习水上救生能力, 使学生保持良好的思想品质, 为学生综合能力的发展奠定良好的基础。 实际的游 泳救生技能教学中, 可以通过锻炼身体与实际应用价值相互融合, 安全理念与 游泳救生技能相互融
12、合以及徒手救生与应用救生器材相互融合等方式, 构建良 好的学校体育游泳救生教学体系, 不断增强每一位学生的游泳救生 能力与自救 能力, 以指导游泳救生技能, 提升学生身体素质为基本目标, 不断提升学生社 会适应能力, 形成一定的安全意识。 参考文献 1 彭效华, 曾华.成都 市游泳培训俱乐部现状分析 以成都市奥亚游泳培训俱 乐部为例J.当代体育科技, 2013, 3 (17) :118-119 2 杨建华.关于 学校体 育教学改 革的几点 建议 游泳救 生知识进 课堂 的设想J. 才智, 2013, (20) :57-58 3 宋海燕, 宋淑珍, 武兴东.阳光体育背景下游泳普修课课内外一体化教学模 式的研究 以防灾科技学院为例J.学园, 2015 (30) :29-31 4 杨俊夫, 褚宇鹍, 隋旭, 等. 黑龙江省游泳救生员职业培训现状与可持续发 展研究J. 科技资讯, 2017, 15 (02) :198-199 5 郭莉, 王圆云, 杨 若曦, 等. 基于游泳课安全保障体系现状调查与改革的研 究 以南京市部分高校为例J.科技创新导报, 2016, 13 (07) :140-141
