1、编号张 家 口 市 “十 二 五 ”教 育 科 学规 划 课 题 申请评审书课 题 类 别 重点课题 学 科 分 类 综合应用研究 课 题 名 称 培养农村中学学困生自信心的研究 课 题 负 责 人 梁俊河 负责人所在单位 南留庄中学 填 表 日 期 2010 年 7 月 7 日 张家口市教育科学规划领导小组办公室印制2010 年 5 月2申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守张家口市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。张家口市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：年 月
2、日填 表 说 明1、封面上方 2 个代码框申请人不填，其它相关拦目由申请人用计算机或钢笔并用中文准确如实填写。2、课题类别：包括重点课题、立项课题和青年专项课题。3学科分类：（1）发展研究。（2）综合应用研究：德育研究、教育法治与教育管理研究、考试与评价制度研究、教育信息化研究、教学改革研究、教育心理研究、学校体育研究、艺术教育与美育研究、科研兴教研究。（3）课改研究。（4）基础教育研究：九年义务教育研究（小学语文、小学数学、小学英语、小学其他；初中语文、初中数学、初中英语、初中政治、初中物理、初中化学、初中历史、初中地理、初中生物、初中其他） ；高中阶段教育研究（高中语文、高中数学、高中英语
3、、高中政治、高中物理、高中化学、高中历史、高中地理、高中生物、高中其他） ；学前教育研究；特殊教育研究；班主任工作研究。（4）师范教育与教师队伍建设研究。（5）职业技术教育研究。4、课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过 15 个汉字。主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过 3 个，主题词之间空一格。5、课题负责人：必须真正参加本课题研究。主要参与者 不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。负责人所在单位 须填写名称加盖公章，表明内容属实，并承担本课题管理任务、信誉保证，提供完成课题的时间、条件。6、预期成果：包括阶段成果和最终成果。其中最终成果形式有：专著、译著、
4、研究报告、工具书、电脑软件及其它。最终成果请选项填写，最多选报 2 项。4一、数据表培 养 农 村 中 学 学 困 生 自 信 心 的 研 究课题名称主题词 学 困 生 自 信 心负责人姓名 梁俊河 性 别 男 年 龄 31行政职务 专业职称 中学二级联系电话 13785336363 邮政编码 075713姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工 作 单 位王少华 女 36 中学二级教师 大本 蔚县南留庄中学王鹏飞 男 28 中学二级教师 大本 蔚县南留庄中学宋晓刚 男 28 中学二级教师 大专 蔚县南留庄中学杨敬秀 女 29 中学二级教师 大本 蔚县南留庄中学史艳桃 女 34 中学二级教师 大
5、本 蔚县南留庄中学李建斌 男 29 中学二级教师 大本 蔚县南留庄中学徐静 女 34 中学一级教师 大本 蔚县南留庄中学付润先 女 30 中学二级教师 大专 蔚县南留庄中学雷晓立 女 27 中学二级教师 大本 蔚县南留庄中学主要参加者课题负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及曾承担的主要研究课题课题负责人曾参与课题网络文化对中学生学习影响的研究 ，现已结题。课题组成员近期发表过浅议后进生的转化 、 如何转化“差生” 等论文。1二、课题设计论证本课题选题的意义及省内外研究现状综述，本课题的创新程度本课题研究目标、内容、方法、阶段完成研究任务的条件分析（限 2500 字内）一、本课题
6、研究背景、选题意义及省内外研究现状和本课题的创新程度1、研究的背景：教育是社会主义现代化建设的基础，普及九年义务教育，是我国发展基础教育的关键。近年来，普及九年义务教育取得了一定成绩，巩固“普九”成果将是每一个教育工作者长期的、艰辛的任务。通过资料调查，学生流失、缀学现象在农村中学仍很严重，调查资料显示， “因学习差，跟不上班”而流失的学生数远远超过“因经济困难，上不起学”的学生数。因此，开展“培养中学学困生自信心的研究”的目的就是在于认真实施九年义务教育、大面积提高教育教学质量、真正做到教书育人。我校周边环境较差，大多数学生都是农民子女，外来务工人口也较多，家长文化程度低，学校的生源没有优势
7、，学生学习习惯较差，学困生人数比例较高。这严重制约了我校推进素质教育的深入发展。基于以上方面的原因，我们确立了本课题研究。2、研究目的和意义：全面提高教育教学质量是农村中学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化学困生，培养他们的自信心是前提，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，就更有其重要意义。正基于此, 培养学困生的自信心,使他们充分发挥自身的潜能,积极、主动的学习科学文化知识,为赢得未来社会激烈的竞争奠定基础.因此本课题具有重要的实践意义和
8、理论意义。3、省内外关于同类课题研究现状综述：学困生是指智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学历不良” 。他们是一个动态的变化群体，各个省市的学校都存在着学困生，每个学校都在不同程度的尝试或采取措施来对学困生进行转化教育，增强他们的自信心。比如有的省市开展了关爱每一个生命，促进学困生发展的教育研究，有的进行了学困生自信心的培养的研究等等，都取得了一定的成效。4、本课题的创新之处：本课题意在通过分析造成现在农村学困生多的原因，增强学困生自信心，寻找解决农村学生流失严重、辍学率居高不下的方法。本课题在实施的过程中将采取理论研究与实际情
9、况调查相结合的方法，来理清学生学校社会三者之间的关系，最终达到转化后进生的目的。二、课题研究的内容及预期目标1、本课题研究的主要内容：结合本校具体特点和实际要从以下几个方面加以研究。、学困生的成因及学困生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。、学校教育方式如何适应学困生，如何培养学困生的自信心，研究学校教育中的学困生转化策略。、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化措施。、从培养学生兴趣、指导学习方法等方面来提高学生的学习自信心。、建立有效的评价机制来促进学困生的转化工作。、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好学困生转化工作。622、课题研究的预期目标：、
10、通过本项研究，转变观念，改善师生关系，形成良好的校园氛围，努力让学校成为充满生命活力的园地，让学校成为充满幸福的精神家园，让学校中的每一个生命都精彩。、 通过本项研究，培养学困生健康积极的心理，激发对学习的兴趣，初步养成良好的学习习惯，基本掌握有效的学习方法。、 通过本项研究，努力探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进中学学困生有效发展的主要对策、途径与措施。、 通过本项研究，建立中学学困生发展性的多元评价方案。、形成适合我校提高学困生思想道德水平、学习成绩的成型经验，切实提高我校的教育教学水平。、以“学困生自信心培养”的研究和实践为载体，提高全体教师的科学育人观、发展观，使我校教师教育科研
11、水平再上一个新台阶三、课题研究的方法及措施借鉴现代教育理论，广泛吸收先进经验，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。本课题主要采用以下方法进行研究：1、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量、控制无关变量。2、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使本组教师得到理论的提高，有经验借鉴。3、教育实验法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。4、个案研究法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。5、综合分析法。根据研究数据、材料
12、、个案等，作出定性、定量分析，综合分析，提交最终研究报告、论文等实验成果。四、课题研究的阶段1、准备阶段：（2010 年 7 月至 2010 年 9 月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；通过调查问卷，对“学困生”的内涵及特征作出界定，对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。2、实施阶段：（2010 年 10 月至 2011 年 11 月）实施研究方案，在实施过程中不断改进调整方案，召开两次教师及学困生的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。3、结题阶段：（2011 年 12 月至 2012 年 7 月）检测研究成效，作出定性、定量分析，提交最
13、终实验研究报告、论文等实验成果。课题组组织专家评价、验收；同时撰写最终课题实验报告，申请验收、鉴定。五、完成课题研究的条件分析1.有健全的组织机构，科学的总体设计，及时进行信息反馈，认真完成阶段总结和终结总结。2.课题组成员具有较高的文化素质和一定的研究能力。3.课题组各小组成员间交流在转化学困生过程中的心得体会以及经验、方法，学校领导小组及具体实施人总结、归纳具有规律性的知识、方法等，使其形成较为完整的体系。并且加强理论学习，尤其是学习与本课题相关的理论知识和经验成果，为本课题的进一步研究作借鉴之用。4.学校投入必要的实验经费和承担明确的信誉保证。5.有供实验研究用的实验班、对比班。38三、
14、预期成果主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人1 2010.9-2010.12 农村学困生研究分析 论文 王少华王鹏飞2 2011.3-2011.5 如何转化学困生 论文 史艳桃 徐静3 2011.6-2011.11 如何培养学困生的学习兴趣 论文 杨敬秀李建斌4 2011.12-2012.5 学困生自信心的培养 论文 宋晓刚付润先最 终 研 究 成 果 （ 最多限报 2 项 ）序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人1 2012.6 培养农村中学学困生自信心的研究 结题报告 梁俊河四、推荐人意见不 具 有 高
15、级 专 业 技 术 职 务 的 申 请 人 ， 须 由 两 名 具 有 高 级 专 业 技 术 职 务 的 同 行 专 家 推 荐 。 推 荐 人须 认 真 负 责 地 介 绍 课 题 负 责 人 和 参 加 者 的 专 业 水 平 、 科 研 能 力 、 科 研 态 度 和 科 研 条 件 ， 并 说 明该 课 题 取 得 预 期 成 果 的 可 能 性 。第一推荐人姓名（手签） 专业职务 工作单位 第二推荐人姓名（手签） 专业职务 工作单位 4课题主持人所在单位意见公章单位负责人签字年 月 日县区教研部门意见公章单位负责人签字年 月 日立项等级市规划办意见评审组长签字张家口市教育科研规划办公室（公章）年 月 日未通过审评原因1没有通过资格审查；2主持人和课题组成员不符合要求；3课题论证不充分；4最终研究成果不明确；5研究所需的基本条件不具备。
