1、浙江师范大学硕士学位论文区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考姓名：丁丽君申请学位级别：硕士专业：学科教学（音乐）指导教师：冯志平20070605区域性学授音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考区域性学校音乐教育研究一宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考 摘要宁波作为中国和浙江省重要的经济中心城市和社会发展区域性中心城市，作为中国文化传播和外来文化接纳的港口城市，她的文化现状具有着一定的代表性。在走进，与世界交流合作的大趋势下，她的文化产业开展的如何，作为文化传承重要手段的音乐教育发展怎样？忽视、轻视音乐教育的思想和现象是否存在，音乐教育还有哪些空白，师资、器材和
2、经费投入如何，管理和科研开展怎样？本着这个目的，笔者主要运用问卷调查法、访谈观察法、统计法等对宁波县、市、区各级学校的现状进行调查。主要对宁波的高校、职教、中小学和校外音乐教育的基本理念、师资结构与素质、教学管理以及新课程标准颁布后的实施情况等一系列现状进行调查和归因分析，并提出一些改革宁波学校音乐教育的建议、对策及对宁波音乐艺术教育的思考，如提升城乡与中一城区音乐教育的协调发展水平、提升城市素质教育国际化的程度、提升音乐素质教育的系统、连贯性等，为宁波文化经济的发展提供一个借鉴与参考。关键词：基础课程改革，中小学音乐教育，中职音乐教育，高校音乐教育，校外音乐教育区域性学校音乐教育研究一宁波地
3、区学校音乐教育现状的分析与思考【也，？，？，区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考眦：，（，区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考绪论第一节宁波学校音乐教育研究目的与意义一、宁波学校音乐教育研究目的改革开放以来，全国教育事业迅猛发展，美育、艺术教育日益受到重视，教育教学等方面取得了显著的成绩。宁波作为浙江省的经济龙头，作为中国文化传播和外来文化接纳的港口城市，她的文化现状具有着一定的代表性。在走进，与世界交流合作的大趋势下，她的文化产业开展的如何，作为文化传承重要手段的音乐教育发展怎样？忽视、轻视音乐教育的思想和现象是否存在，音乐教育还有哪些空白，师资、
4、器材和经费投入如何，管理和科研开展怎样？本着这个目的，想通过调查了解现状，以分析归因，来促进音乐教育的健康发展。本课题主要从以下方面了解：新课标实施下的中小学，它们的教学理念、教学设备、资金投入、教 师队伍的结构与素质以及教学管理等方面是否有所转交，对现状进行调查研究，剖析这些现状存在的各种主、客观因素。 对普高、中 职、中 专学校的师资、设备、体制、教师观念等进行调查，由于历史的原因， 对中职等的音乐教育容易忽视，在整个音乐教育体系中，可能会是一个盲点。社会业余教育（校外艺术教育）：是促进学生全面素质提升和发展的一个补充，通 过对校外音乐艺术教育的现状、发展趋向、功能定位、家庭需求、培训内容
5、，活动形式以及社会效益、社区服 务、教育 资源与社区共享等方方面面的分析调查，去帮助树立新的理念，拓展新的思路，从而推动业余艺术教育事业的顺利发展。高校由于历史原因等，多数教育工作者对音乐教育的认识仍停留在表面，缺乏全面理性的分析，特别是近几年宁波的高职教育飞速发展，但高速发展后的基础教育如何，通过现状调查，去发现一些阻碍教育发展的原因，结合当前社会发展的趋势和对人才的要求，去寻找几种解决问题的方法与策略。基于以上想法，我思考着对宁波的高校（高师）、高中（职高、中专）、中小学、校外（社区、家庭、社会业余学校）音 乐教育的基本理念、 师资结构与素质、教学管理以及新课程标准颁布后的实施情况等一系列
6、现状进行调查和归因分析，以期能找到一条更理想的适合城市发展特点的有特色的音乐艺术教育途径，为推动宁波音乐艺术教育的良性发展，也为建设音乐艺术的可持续性、可发展性的教育体系尽一份绵薄之力，为文化经济的发展提供一个借鉴与参考。、宁波学校音乐教育研究意义区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考宁波作为中国和浙江省重要的经济中心城市和社会发展区域性中心城市，对其学校音乐教育进行较系统的研究尚属首次。本次调研试图对宁波地区高校（高职）（直属和民办性质）、高中（中职和中专）、中学、小学、校外 艺术教育进行调查分析研究。进而对不同阶段音乐教育衔接问题，不同区域、不同 县市音乐教育状况作比较
7、分析，从而来进行策略的研究与实践。从而：（一）使音乐教育体现人文内涵，全面提高学生整体艺术素质，进而提高其整体素质。（二）探讨有时代特点、适合宁波经济文化特色（融入本土文化）的音乐教育教学理论体系。（三）在对各级学校调查的基础上，提出音乐艺术教育体系改革的一些策略与思考，以提供给教育行政部门作决策参考。第二节宁波学校音乐教育研究内容与方法一，音乐教育研究内容（一）查阅相关的教育学、音乐现状研究、新 课程改革等文献资料和书籍，了解有关教育原理、学习理论及其它地区对音乐现状的调查与研究情况，了解最新的教育思想、教学方法、教学目标，对宁波市、县、农村、校外业余学校的音乐师资 、教育设施、资金投入、领
8、导重视情况、开课率、兼课率情况等进行调查。（二）通过问卷调查与访谈观察，全面深入了解宁波各县市学校及校外业余音乐教育的现状，重点 进行“县市学校与边郊学校音乐教育差异”、“边郊学校与农民工子弟学校音乐教育差异”及“高中（中职）与大学（高职）音乐教育衔接”、。学校音乐教育与社会、家庭音乐教育的衔接”等系列研究。（三）查阅相关期刊杂志，了解国内外的研究动态，综合现状调查，结合理论成果， 进行归因分析，提出对 宁波市音乐教育的策略与思考。二、音乐教育研究方法第一阶段，主要运用问卷调查法、 历史法与文献法、 访谈观察法对宁波县市各级学校的现状进行调查。第二阶段，以 统计法、 经验总结 法为主，总结其带
9、有普遍性的规律。第三阶段，以 经验总结法、文献法为主，进行对策研究，并在 实施过程中，进行观察、调查，不断调 整、修改，使方案逐渐趋于完善。（一）问卷调查法问卷调查的对象为学生、教师、家 长及学校。前三者采用随机抽样法后者采用分 类抽区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考样法。对收回的 问卷确定为有效后， 对所得的数据作量化处理，并按逻辑进行结果分析。（二）观察法在调查过程中， 对学校状况、社会环境进行认真的观察与分析。每到一所学校。尽量抓住听课的机会，每次听课，大多只提前半小 时主右通知授课教师，以便能得到教师以平常的教学状态进行授课的真实教学情况。，（三）谈话法谈话的对
10、象为学生、教 师、教育局工作人 员、学生家 长及其他社会各界人士。 谈话的方式有提问式与自由交谈式两种。笔者皆抱着谦虚的心态与他们交谈，并及时记录谈话内容。（四）文献搜集搜集查阅以下几种类型的文献：音乐教育类书籍、各期刊杂志近几年来发表的与音乐教育相关的论文及其它相关的教育类论文、宁波年鉴、宁波县市教师进修学校及部分大、中小学统编的教师论文集研究途径；通过对宁波各级学校及校外音乐机构的团体的领导、音乐教师、学生抽样问卷调查与访谈；对各级教研员进行采访与交流；教育局、教委有关音乐教育状况材料的搜集；并经过文献查阅、老 师指导等，来探 寻相对合理、科学，可操作性强，符合宁波文化经济发展特点的音乐教
11、育研究方案。区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考第三节宁波教育概况一、宁波教育背景与环境宁波历史悠久。据宁波余姚境内”河姆渡文化遗址”考古测定，宁波地区与黄河流域一样，也是中华民族灿烂文化的摇篮。目前有区、市、县行政格局，即海曙、江 东、江北、鄞州、镇海、北仑个区，余姚、慈溪、奉化个 县级市和宁海、象山两 县。年宁波列为全国历史文化名城，年经国务院批准，成为我国五个计划单列市之一。 总面积平方公里，总人口万人，其中宁波市区建成区面积平方公里，人口余万人。宁波以港兴市，是中外 闻名的商埠。唐 时已是与日本、朝 鲜及东南亚一些国家通商的主要港口。鸦 片战争后，宁波被迫辟为”五
12、口通商”口岸之一。改革开放以后，宁波港己与世界多个港口有贸易运输往来。年宁波港吞吐量已达亿吨，位居中国大陆港口第二位、世界港口第八北仑港已经成为我国著名的深水良港。宁波教育源远流长。早在公元前一世纪末， 现余姚境内就有学宫的记载。南宋建都临安，经济文化中心南移，使宁波的古代教育迸入兴盛时期。四明学派在城区月湖设院讲学；姚江学派，其影响远达日本：清康熙问，大儒黄宗羲讲学于甬上，培养了一批杰出人才，史称浙东学派。鸦片战争后， 诞生了宁波的近现代化教育。年，建立了中国大陆上的第一所女校，年，产生了浙江省的第一所小学。随着新兴工商业的发展，官方与民 间均不断有人兴办学校。著名的效实中学，就是年由何育述
13、等人创立。年，全市普及了初等教育，年普及了九年义务教育。到年底，全市有幼儿园所，在园幼儿人；小学所，在校生人；普通中学所，在校生人：职业中学（包括中专）所，在校生万人。在甬高等学校所，普通高校在校生万人；成人高校在校生万余人，形成了从小学教育、初等教育、中等教育、到高等教育包括职业教育、成人教育的比 较完整的区域性教育体系。宁波人杰地灵，历代人才辈出，素有 “文教之邦”美称。据史志记载，自宋到清。境内中迸士者人，为全国出进士最多的地区之一，仅次于苏州、杭州。 历代杰出的专家学者人数亦位居全国前列。现在宁波籍的著名专家、学者仍然很多，在中国科学院和中国工程院中，宁波籍的两院院士就有名。改革开放以
14、来，在经济高速发展和经济体制改革的大潮推动下，在市委、市政府的领导区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考下宁波市实 施科教强市”一号工程”，教育事业迅速发展。但是，目前宁波文化 环境的改善明显滞后于经济水平的提升，文化建设中存在着重视硬件设施建设、轻视文化内涵挖掘的问题。历史文化研究的相 对滞后的状况已经成为宁波城市品位进一步提升的障碍。同时与国内同类城市相比也有不少差距，就省内而言，无论在出版发表有影响的学术论著，还是在获取省部级以上重大研究课题和奖项方面，与省城杭州相比还有很大的距离。如果与省外的厦门、苏州相比，宁波由于缺少像厦门大学、 苏州大学这样知名的综合性大学的支
15、撑，劣势和差距是相当明显的。即使同 处沿海的地级城市泉州相比，其在海交史研究方面的地位也高于宁波。因此。宁波文化教育研究有待于抓住当前的有利时机，加强基础教育研究，发挥优势特色，逐步像经济一样走到全国前列。二、宁波学校教育资源掠影目前，全市有普通中等专业学校所，技工学校所，职业中学所，在校生万人：普通中学所，在校生万人；初中毕业生升入高中学习的比例为，城区初升高比例达以上。普职招生比例保持在：，全市基本普及九年义务教育，义务教育人口覆盖率为，。年全市通过省政府”两基”验收后，加快了以”两高”、”教育强镇”和示范性学校建设为主的教育现代化建设步伐。年，全市个县（市）区全都成为“两高“县（市）区。
16、之后，慈溪等个县（市）区又成 为省首批教育 强县。目前，全市已有个乡镇成为市教育强镇，其中个跻身于省教育强镇的行列。各地花大力气更新、改造了一批薄弱学校，年，普通初中调整到所 办学规模和效益 进一步提高。共有所学校成为省级和国家级的学校（幼儿园），其中省一级重点中学所，国家级重点职业中学所。教育改革不断深化。全市逐步完善了基础教育”以县为主、分级管理”的体制，进一步明确了市、县，乡三级管理教育的 职责。办学体制改革向纵深推进，激 发了社会广泛参与办学的热情，业已初步形成了以政府办学为主、社会各界多方集资、投资办学的新体制。近年来，教师 的地位和待遇得到了较好的保障，稳步推进了教职工聘任制，师资
17、队伍素质迸一步提高，全市已有位在职省特级教师，入成为市中小学名教师；余姚市被国家教委列为首批全国中小学教师继续教育实验区。建成了宁波教育科研计算机网络中心，并实现与各县（市）区高速互联；清华大学、浙江大学和东南大学等所全国名牌大学已先后在我市设立远程教育站；宁波广播电视大学开放教育现设有个本科专业，在读生人。年。我市高校硕士点实现零的突破，目前硕士点总数已增加到个，省级重点实验室区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考也实现了新突破。改革开放以来，市教育局多次被评为省级先进教育行政部门，年被评为全国“两基”工作先进地区，年被评为全国职业教育先进单位。一大批优秀学生被选拔到全国
18、著名高校求学。教育科研也取得可喜成绩，宁波市教育科学研究”九五”计划得到全面落实，宁波市学校社会主义现代化建设研究课题获省“八五”重大课题一等奖。对外开放二十多年来，海外”宁波帮 ”和港澳台同胞纷纷回故里探亲观光。他们热爱家乡，报效桑梓，造福后代，为繁荣家乡教育事业慷慨捐资近亿元人民币，助建了近个教育项目，贡献卓著。三、宁波音乐 教育概况（一）宁波教师基本概况宁波市区（海曙区）现有中小学音乐教师个不到，其中小学余，初中余，高中名（包括民办学校）；宁波全大市中小学音乐教师不到名，其中特级教师两个：市教研室的黄伟平老师和慈溪小学的音乐教师（特级教师数比美术多），高级教师个，平均到县市区一个不到。主
19、要原因是教师年龄轻，市区中小学音乐教师的平均学历都达到了专科以上。北仑 、鄞州、宁海外地引进教师相比其他县市多， 这些教师相对学历高，但教学上出类拔萃的少，宁波教研员音乐特级教师黄伟平认为原因有，“一方水土养一方人，在教学方法上的差异和对当地学生状况了解不够等等，适应性不强，有不安定思想，跳槽多”。音乐课普及率，但小学音乐教师兼职多；市区中学无兼职音乐教师，县市区乡镇中学有兼职情况，数量不多，在浙江省算好，并在逐步完善。（）教师科研概况目前，全市个县（市）区全部建成教育城域网，的中小学都建有独立的校园网并与、宁波教科网相连，开通了中小学音乐教研网、音乐交流群，还拟开音乐博客网，已初步形成了内容
20、较为详实的基于互联网平台的交互式学习系统，实现了信息技术与学科教学的有机整合，方便学生、教师间的信息交流。教学科研方面近几年有明显提高，其中海曙、北仑、鄞州、奉化在全国 发表论文较多，一年有几十篇。宁海、镇 海科研弱，原因由于宁海、镇海无专职音乐教研员，为美术教研员兼带音乐，但每个 县市均联通有音乐教研网站。宁波市教育系统在第七届艺术节（年）推出了评比艺术教育教学成果奖新项目，以往在艺术领域里举行音乐、舞蹈、 戏曲、美术、书 法等单项性的竞赛，没有以教育教学成果的形式予以评比， 说明艺术是教育的重要组成部分已真正被学校的领导和教师理解和接受，区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析
21、与思考并付诸于行动，并且很多学校已经把艺术教育作为实施教育教学改革的突破口，作为提高学生综合素质的重要途径。宁波市教育局重视教育科研，每年进行各学科的“三项评比”，年共评出获奖论文篇，其中中学论文一等奖篇，分别是象山教科研中心单森权的音乐体验教学原则刍议、宁波中学胡翊的中学民族音乐课堂教学的几种有效方法、慈溪杨贤江中学陈红群的打开情感体验的大门，走进音乐欣赏的殿堂、宁波市李惠利中学戴文军的中学课外音乐活动的策划、宁波市鄞州中学何春芬诗意课堂模式的创设和奉化中学郑瑜音乐欣赏教学中设问的艺术，二等奖篇有宁波职教中心陈亭而的构建“开放式”音乐课堂教学模式，慈溪中学徐艳的形式？还是创新？音乐实践活动中
22、的问题与思考等，三等 奖篇；还有评出获奖案例篇，其中中学案例一等奖篇，二等奖篇，三等奖篇，和音乐优质课例等，前一、二等奖被编入宁波市艺术教育教学成果汇编，等成果 积累更丰富、材料更完善时，将正式出版 宁波市艺术教育成果集粹。（三）教研活动概况宁波市政府对新课程改革非常重视，专门成立艺术教育委员会，成员有文联主席，市府文教系统负责人，市教育局关联部门负责人，各县、市教育局副局长，各高校 团委书记、工会主席，各中小学校长、各文艺团体团长及各区教研员与音乐骨干教师等。艺术教育委员会保证了新课程教育改革的畅通与连贯。新课程改革主要实施者是教研室，宁波音乐教研室在黄伟平老师的带领下及各区教研员的有利配合
23、下全面开展着。组织各县市开展音乐教学展示活动，邀请诸 如上海市优秀音乐教师、洪 啸音乐网站站长赵洪啸老师上示范课，聘请上海音乐学院声乐教授顾平、方琼， 为中小学音乐教师进行声乐培训，还有教研室组织的教学经验交流等，并开展“高带低”、。特 带徒“活动高职称教师带动低职称教师，特级教师在全市范围内选拔徒弟。城区中小学教师及各县、市区中小学骨干教师的教学交流、研讨丰富。年月，高中新课 程培训以来， “人人打造音乐优质课”活动在本市较大规模的进行着，通过层层发动 ，人人参与，涌现出一大批音乐优质课，音 乐教师们上课的热情大大激发，教学研究氛围日见浓厚， 课堂教学水平不断提高，教师体会到只要。 认真”、
24、“投入”、。学习”。人人都能上好“优质课”。目前已 经有人次开设了高中音乐公开课，位音乐教师开设了讲座。其他老 师正在积极准备，三月份将全部开课。教研室工作也及时把高中音乐教学设计纳入评比中。区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考音乐教研室已把下半年工作安排的很紧凑：月高中新课程课件设计比赛；月直属高中（包括职高）音乐优质课展示；月边缘地区音乐教研活动；月中小学音乐教学论文、高中教学设计（每县、市 论文十篇），高中教学设计五篇：月特级教师带徒活动：月“丽水、湖州、宁波三地音乐教学研讨活动”（部分教研员、音乐教师参加），月宁波市高中音乐指导小组调研工作，月市初中音 乐优质课评
25、 比及宁波市第九届初中音乐教坛新秀展示活动；月举行市高中音乐优质课评比，及宁波市第九届高中音乐教坛新秀展示活动。 预备年宁波市音乐学科进行三项教学评比：中小学音乐教育教学论文评比、高中音乐教学设计评比，中学优质课评 比。各项评比活动严格按照浙江省教育厅教研室关于年三项教学比的若干意见要求进行。宁波市区音乐优质课展示活动由市教育局教研室音乐教研工作安排，优质课活 动到现在为止已有届，每次以区教研室为单位主办，活动时间一天，安排名教师讲课。各区教研 员及各区名骨干教 师，名带徒教师听课。（四）经验与成果概况（以北仑、奉化为例）北仑课 程改革 经验与成果（）北仑课程改革背景北仑是浙江省基础教育改革的
26、先驱，一直以来教育发展都走在全省前列。年，北仑区率先在省内实施了义务教育；年，被省政府授予省教育综合改革试验区；年，荣获全国和全省“两基”先进县（区）称号，并进入首批素质教育实验县行列；年，被评为省素质教育实验先进县（区）和省教育强县；年，又被教育部确定为我省三个国家级基础教育课程改革实验区之一。北仑从新课改开始，就从教师培训入手，领导层层重视，创设了一个良好的改革氛围，制订了一系列的措施。众多学校和教师积极探索，努力实践，在没有经验可循的情况下逐步摸索，走自我发展之路。从新课改实验方案等纲领性文件的制订到各校寻找各具特色的课改之路，从确立所样本学校到成立区学科研究中心，从 课堂优化到社会参与
27、，从校本教研到评价改革，在 发展中求突破，在突破中促发展。新 课改不仅促进了北仑学生自主能力的发展和个人素质的提高，也促成了教师教学理念的转变和教学方式的革新，促进 了学校教学评价的多元化和校本课程、综合实践活动开发的本土化，使北仑区初步形成。均衡、和谐、广厚”的独具特色的发展模式。（）北仑课程改革科研成果出版了课程改革在北仑系列丛书，里面包含了六块内容，分别是校本管理创新校本课程开发教学模式探索综合实践活动教育评价改革教育教学故事，集区域性学校音乐教育研究宁被地区学校音乐教育现状的分析与思考中了一个个鲜活的课改教育教学故事，构思精妙的教学案例，立意新颖的教学科研论文。有理论探索的分析，和新课
28、程下教学实践总结。如明港中学教务处在创建学习型组织，加快师资队伍建设中谈到了明港中学作为一所新办高中，在面对师资紧缺的情况下，通过多种途径营造浓厚的校本教研氛围，建立教师的激励机制，全面提高教师业务水平。学校坚持“区内调剂、适当引 进、自主培养”原则，通过明港教师讲习所、首席教 师制、“读四书”（专业书、教育理论书 、教材教法书和教学大纲）、课题研究、 论文交流，及培养教师现代教育技术和英语会话能力，启 动“朝阳培训计划”、开展“教研月活动”（讲座、评课、比武、考 试）等，创建学习 型学校的经验。芦 渎中学的马宏波在构建自主、合作、探究的音 乐教学模式中为在课堂中营造起自主性学习、合作性学习、
29、探究性学习的教学情境提出了一些具体做法与经验。在综 合实践活动环节上，梅山中学的司碧辉对自己组织的实践活动进行反思，调查与分析出现冷场的原因，及时调整方向，修改 评价体系，在上。 戏曲大舞台”时，把学生分成脸谱组、行当 组、开心辞典组和戏剧与作家、演 员组， 调动起了学生积极主动性，课前组织恰当，准备 充分， 课中气氛主 动活跃，紧贴课本，并 进行了知识的拓展，发挥出学生的潜能，很好的完成了预期的目标。 华山小学音乐课题组的音乐评价：绽放你的笑容音乐学科人文化评价的探索与实践（全国音乐论文评比二等奖，省音乐论文一等奖）对课题研究进行有效性的分析，提出了研究依据的多样、多元、发展性等， 选择多维
30、性的评价内容，制订可操作性的评价标准，提出多元化评价主体（教师、学生、家长）的具体实施，形成性评价的“情境性”和“展示性”；总结性评价的。反思”、“班级音乐会”、。音 乐智力竞赛”等环节，进了音 乐课堂教学的优化和学生人格的发展，全面提高了学生的音乐素质。由北仑区教育局编的一年课改成果一驰骋新课程（中学卷）中，东海实验学校的张荷丰在成功教育实施于音乐教学的课题研究报告中探讨了从成功教育观、多元智力、元认知理论和人本主义理论出发，坚持主体性、整体性、激励性和活 动性原则，了解学生的基本情况， 对学生进行成功激励的实验，让学生在“创作”中体验成功的经验。北仑区教育局还指定音乐教研员鲁明华老师牵头，
31、编了有关中小学音乐教学的论文案例集，到现在已出版厚厚两集，内中教师的经验探讨虽然还并不那么成熟，但都是教师们在一线的教学情况真实反馈、教学案例和评价实例，如芦 渎中学肖体辉的中学音乐测试办法改革的尝试，马宏波的音乐教学中合作学习的实践与探索，柴桥中学肖夜在通俗歌曲在高中音乐欣赏课中的作用和三山学校揭正勤的运用语言创设音乐课堂情境。（）北仑教师资源及教学现状区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考北仑区现有小学音乐教师余名，大部分为小学一级职称。小学高级占，大多中师毕业，现大多己通 过函授方式升大专。引 进教师基本大专以上。初中音乐教师个，高中（职高）个，学 历本科，其中初中“
32、中学一级”占，“中学二级”，高中教 师职称均为“中学一级”。小学来自外缘的教师名左右，初中外缘教师占三分之一；五所高中（职高），本地教师仅两名。这些教师们分别来自温州、 陕西、江西和湖南，学 历均为本科。兼职情况：小学仅有一所“东海实验学校”有专职音乐教师，学校性质属国有民办性质；初中基本专职，高中 专职。无论专职、兼职，开课率原 则上百分之百，但实际上初三开课不理想，四月份后基本停止音乐课，最后一学期停 课率高；高中一年级开课，高二，高三主要 带音乐考生。教材使用人音版的新课程音乐教科书，北仑区实行教改第年， 现在的一五年级为新教材，六年级延用老教材。新教材在理念上， 编排上体现为“单元包”
33、，如 “走进西藏”，包含有。歌曲、欣 赏、 实践创作”，新教材给教师充分的发挥空间，教师积极找寻课外资料进行充实，同 时新教材也体现出时代性、流行性，如“春” 春晓（初二第二学期）。教师在教学中更多关注实践和创作，用音乐表现事物，表现形式。小组合作”、 “游戏”，共同促进，观念 变化大，方法、手段更贴近实际，更加注重实践。教师参加市基本功、科研竞赛，基本在一、二等奖，成绩稳定。但也普遍反映了新教材教学上的困 难：（）指导创作方面：如何创编？节奏训练？自创？自制打击乐器？（）对教学多媒体制作：有困难，尤其是上公开课。（）知 识面要求广： 历史、地理、人文、文化，准 备工作量大。（） 备课：大部分
34、学校单独备课，除非有教研活动，才集体 备课。奉化课程改革 经验与成果（）奉化教师资源及教学现状奉化市区基本为专职音乐教师，但郊区几学校：裘村中学、肖镇中学、大堰镇校、松 岙镇校、莼湖镇 校、 尔仪中心小学无 专职音乐教师。教师年分 获宁波市优质课评比一等奖。创新课评 比一等奖，、年分别获艺术优质课一等奖，教研员陈红久与东方外国语学校的印滢斐（浙师大年毕业生）等的科研论文及案例多次获宁波市一等奖。教师的培训集研、 训一体，公开课和教研活动开展较好，在教研活动中，根据教 师情况，确立一个课题，分四个 阶段开展讨论、分析。（）围绕主题（学习材料）写心得。（）根据理论学习要求去进行教学实践，规定一课一
35、个月。（）推 选出 节精品课展示，进行专题讲座，邀请专 家、教 师评课 、研讨。（）总结、反思。每个活动有资料积累，并开展与学科相关的活动（）各课活动（）合唱指 挥培训。在教学中，打破上讲下听的教学模式，尽量区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与屉考让教师参与进来，互 动、交流，一起操作、参与。如。打击”、游戏培训。由于新教材知识量大，特别强调 教师要具有教材整合能力。城区学校领导对于音乐艺术等活动普遍较重视。但无论市、郊，到初三第二学期基本不上音乐课，这在全省也为普遍情况。（）奉化课程改革科研成果奉化音乐课题组在陈红久老师带领下，以情为线，感悟创新音乐自主、合作、 创新教学模
36、式的构建与实践年获省教育科学研究立项课题优秀研究成果一等奖，音乐课堂中学生个性发展的实践与研究汇集了一些优秀和获奖论文，有年获第三届“面向新世纪”全国教学论文大赛获一等奖者陈玉萍的培养学生对音乐的持久性兴趣、音乐缘自和谐个性化学习与规则意识在音乐课堂中的生成（宁波市音乐案例评比一等奖），还有全国优秀作品拉藤，印滢斐赋予聆听音乐的心灵一双羽翼（宁波基础教育优秀教学论文一等奖）华夏风韵对地方乐种的补充欣赏（宁波市课堂教学评比一等奖）。区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考第一章宁波地区音乐教育现状调查第一节中小学音乐教育状况一、小学、初中音乐教育状况全市中小学及时转变观念，树立
37、新的教育教学理念，全面关心学生，培养学生的创新精神和实践能力。教学上，教 师在教研室组织下开展了一系列活动。（一）小学音乐课堂教学评比活动。召开主题研讨会，共同探讨宁波市小学音乐教育教学的未来，提出讨论 主题：怎样的音乐课才是好课？小学音乐教育教学的方向？音乐课需要包装吗？唱歌教学还有必要吗？音乐与舞蹈在音乐课上的关系？公开课与家常课的关系？小学音乐课上要互动，动什么？如何动？舞蹈是音乐的表现形式吗？用电脑玩音乐，如何玩？音乐课的成本问题？面对现状，我们怎么办等等。（二）课堂教学成果展示：器乐进课堂”教学实践展示活动。宁波东海实验学校体现了扎实的演奏技能和普及与提高相结合的先进的中小学音乐教育
38、教学理念。每个器乐演奏节目均有五、六十个学生参加，多的达到一百二十人，节目的质量也令人惊喜。宁波东海实验学校成立十年，学校领导和教师充分利用课堂、艺校、校本 课程时间，进行 “普及个性”模式的器乐教育，并坚持长年训练，不断开展各类文娱活动，使器乐特色建设步入一个持续性发展的快车道。学校的目标是，要在每个年级都开展器乐教育，要让每位学生都掌握一两种器乐演奏能力。为此，学校购置了大量的乐器，精心构筑学校器乐教学实施方案，以“课堂器乐教学”作为基点，在全校各个年级铺开竖笛、口风琴、二胡、竹笛等各类器乐教学，尤其是二胡、竹笛等民族器 乐的引进课堂，不光 让学生充分感知民族艺术的魅力，也 为学校组建各类
39、学生乐团提供了大量优秀苗子，学校也因此被评为。宁波市器乐教学特色学校”。器乐教学的展示活动，给广大音乐教师以很大的启示。例如，如何在音乐教育教学中体现“有效性”？如何让我们的学生终身喜欢音乐？如何让学生在学习乐器中体验音乐的乐趣？宁波东海实验学校给了一个很好的答案。（三）进行宁波市教坛新秀展示活动，全市多位小学音乐教师参加了活动。由小学音乐教坛新秀展示高段欣赏课彼得与狼、春节序曲。“为什么这是一只活泼可爱的小鸟？”“狼来了，三个小动物分别是怎么表现的？请你在音乐中找答案”；“彼得是怎样与狼展开斗争的？你从哪里听出来了？一个个看似简单的问题，却始终把学生的注意力、想象力引导到音乐要素对表现音乐形
40、象的分析理解上，改变了众多教师只停留在把学生启发到区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考想象画面、用语言阐述音乐这一层次的教学现象。因此，当课堂上听到学生精彩的回答， “我听出小鸭不幸被狼吃掉了，因为这里代表小鸭的双簧管音色越来越弱，而代表狼的圆号音乐越来越强”“这是一只凶残的狼，因为圆号的音色很低沉，而且音乐听起来很不和谐。”很多老师感叹：“这些学生素质真好，可是细细一想，其实我们的学生也是这样充满想象力的，也是这样对 音乐充满感悟的，只是在我 们的音乐课堂中，给了他们这样的机会了吗？”教师自我反思着。（四）竞赛及教育类获奖：主要有全国中小学生合唱录像比赛、省中小学生艺术
41、节音乐舞蹈、省教研系统“三项评比”中小学音乐类、。宁波少儿才艺大赛”等。其中年、省第五届中小学生艺术节音乐舞蹈类宁波市中小学获奖：音乐舞蹈类，表演形式丰富有独唱、合唱、独奏、舞蹈、合奏、重奏、课本剧，获一等奖名，二等奖名，三等 奖名；歌曲 创作一等奖小学名，二等奖 名；三等 奖名； 优秀指导教师获奖名；论文类一等奖名，二等奖名，三等 奖名。、浙江省教研系统“三 项评比”宁波中小学音 乐获奖：中小学音乐教学论文类，一等 奖名，二等奖名三等 奖名；中小学音乐教学案例 类，一等奖名，二等奖名，三等奖名；中小学音乐课堂教学类，二等奖名。、首届全国中小学生合唱录像比赛”：宁波教育学会中小学音 乐教学研究
42、会选送。宁波市江东实验小学合唱队荣获一等奖；宁波市海曙中心学校合唱队荣获二等奖。二、高中音乐 教育状况年八月的高中音乐培 训拉开了宁波市高中音乐新课改的序幕，从九月始至今，各县、市区高中音乐教师就象是新课改这台戏中的演员，一个个全心地投入，一次次真诚地交流，努力在新课改的舞台上扮演好自己的角色。新课程高中教材音乐鉴赏中，贝多芬、巴赫、德彪西、歌剧 、京 剧、爵士乐、巴洛克、后 现代、标题性交响曲，古今中外的音乐大师，流传百年的音乐精粹，繁杂深奥的曲式流派， 绚丽多姿的民歌民乐，每一个章节都庞杂，每一节课都需要整合，不用说年轻教师， 连有着多年教学经验的老教师都发出这样的感慨一一“课，不好上啊！
43、”但是，新课程人人都必须参与。以往，宁波市区的初、高中音乐教学研究活动都是放在一起的又以初中音乐教学为主，高中活动相对较少。尤其是对于初、高中都有的完中音乐教师来说，更是顾此失彼。因 为初、高中学生的学习特点是有着明显的不同的。如今作了调整后，直属高中成为独立一个组。有利于形成一个固定坚实的高中音乐教师队伍。高中音乐教学研究的统一性和针对性就更强。区域性学校音乐教育研究宁波地区学校音乐教育现状的分析与思考高中音乐新课程培训，参加对象为各县市区音乐教研员及未参加过省级高中课改培训的宁波市全体高中音乐教师（包括职业高中、成入学校、技工学校等）。目标为学习新课程实验的理念，理解新课程标准，促 进教师专业成长，能够适应、参与并完成
