1、关于学校心理健康教育师资队伍建设的构想第 15 卷第 3 期2005 年 9 月江西青年职业学院JiangxiQingNianZhiYeXueYuanXueBaoVo1.15.No.3Sop.200S关于学校心理健康教育师资队伍建设的构想孙宁海(浙江经贸职业技术学院绍兴分院,浙江绍兴 312000)【摘要】开展学校心理健康教育.需要一支能发挥专业作用的师资队伍.本文针对目前专业教师缺乏和现有师资队伍整体层次不高的现状,提出组建心理健康教育培训基地的构想,建立合格的心理健康教育师资队伍,以适应我国现代学校教育发展的需要.【关键词】学校心理健康教育;师资队伍建设;构想【中图分类 q-G448【文献
2、标识码 【文章编-.11672-2108(2005)03003402全面实施和推进素质教育,是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律.素质教育的重要内容和任务之一,就是使学生养成良好的心理素质,提高学生的心理健康水平.随着改革开放和社会的发展变化,青少年学生中表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注.国内外学校工作实践证明,心理健康教育不仅仅是一种方法和技术,更重要的是其体现了一种先进科学的教育理念,心理健康教育的普及有助于教育观念的更新和方法的改善.所以,大力加强学校心理健康教育,已经成为世界性的教育共识,世界各国也都把心理健康教育作为现代学校的一个重要标志.所谓学校心理健康教育,是以心
3、理学的理论和技术为主要依托,并结合学校日常教育教学工作,根据学生生理,心理发展特点,有目的,有计划地培养(包括自我培养)学生良好的心理素质,开发心理潜能,进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动.我国学校教育在针对学生心理健康教育方面,与发达国家相比较,起步晚,基础薄弱,缺乏相应的师资培训体系,但其发展速度之快,规模之大是前所未有的,已成为我国学校教育改革的热点之一.从目前学校教育教学实践中观察,一方面学生中存在不少的心理问题,迫切需要和加强心理健康教育,提高学生的心理素质;另一方面许多学校缺乏合格的心理健康教育的教师.不能满足学生的心理需求.不能适应现代教育发展的需要.为此,本文针对
4、学校心理健康教育师资队伍建设作一些探究.一,学校心理健康教育师资队伍的概况2D 世纪 80 年代中期以来,我国部分省市的一些学校尝试开展有关学校心理健康教育工作和实践.1994 年,中共中央在供于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见中明确要求.通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质.健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力“.1998 年,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定)中又明确提出“加强学生心理健康教育.提高学生坚忍不拔的意志.艰苦奋斗的精神,提高青少年适应社会生活能力“.1999 年,教育部颁发(关于加强中小学心理健康教育若干决定
5、),要求从 2000 年秋季开始全国各地中小学逐步开展心理健康教育.上述一系列意见和决定反映党和政府,教育行政部门对学生心理健康问题的关注和对心理健康教育的重视.在此推动下.我国各级学校相继开设心理健康教育课程,开展学校心理咨询,建立学生心理档案,组织专题讲座和心理辅导等形式多样内容丰富的活动,并取得了一定成效.然而,在学校心理健康教育发展过程中也暴露出一些问题,其中最突出的“瓶颈“ 之一是师资队伍问题.根据联合国教科文组织对学校心理健康教育教师资格和训练提出的三项要求:(1)具有教学文凭或教师合格证书;(2)五年以上的教学经验;(3) 系统研修有关心理学的课程.哦国目前学校心理学专业教师的缺
6、口较大,同时,现有的专职或兼职的教师中,除少数正规心理学专业和相关专业.热爱从事此项工作的教师外,大多数都是经过短期培训“速成 “或没有参加过专业理论和技术学习的教师担当.国内目前绝大多数学校都没有专职或专业的心理健康教育工作者,这也是当前学校心理健康教育和心理咨询工作不能令人满意的重要原因之一.如果长期下去认识不到这种状况的弊端.不采取必要的手段和措施,将会影响我国学校心理健康教育的正常进行和发展.二,建构学校心理健康教育师资队伍的必要性和思路青少年学生正处在身心发展的重要时期,随着生理,心理的发育和发展,竞争压力的增大,特别是当前社会发展速度之快.发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂,身
7、心健康发展受到的负面影响越来越大.致使青少年学生的心理健康问题较以前更显着和突出.近年来,大量的研究和调查表明.当前我国青少年学生的心理健康状况不容乐观,令人担忧.学校心理健康教育既是面向全体学生实施的旨在提高其心理健康水平的教育活动,又是一项专业性很强的工作,为保证其发挥专业作用.推进学校心理健康教育工作朝着科学化.规范化方向顺利发展,建立一支掌握相关专业【收甍日期】2005-0612【作者简介】孙宁海(1956 一),男,浙江绍兴人,浙江经寅职业技术学院绍兴分院基础理论部讲师,国家级心理咨询抨(二级),主要从事德育与心理健康教育研究.34.理论和技术的师资队伍是必然的.针对我国学校心理健康
8、教育专业教师缺乏的现状,笔者认为各级学校在心理健康教育师资队伍建设上,可采用“引进来,送出去“ 的办法 .即引进心理学专业人才与选送优秀教师培训,进修相结合,重点从现有教师队伍中培养.同时,教育行政部门与高等院校联合组建心理健康教育培训基地,发挥心理健康专业教育力量的优势,承担学校心理健康教育的师资培训工作.就现阶段来说,是符合我国学校教育实际的一条切实可行的途径,它既可以解决专业教师紧缺的“燃眉之急“, 又能促进学校心理健康教育师资队伍的建设和发展.具体构思如下:1,接受系统培训,持证上岗目前,许多国家按照联合国教科文组织提出的三项要求,从现有教师队伍中培养的方法值得我们借鉴.因为,心理健康
9、教育是一项复杂的系统工程,具有很强的科学性,知识性,专业性和技术性,具有自己独特的内涵,意义,目标,任务,途径和原则等,只有正确理解和掌握这些理论和技术,才能提高学校心理健康教育的针对性和有效性.学校一般教师申请担任专职或兼职心理健康教育教师,通过审查把思想,政治素质高,具有一定的教育和教学经验和热爱从事此项工作的优秀教师,选送到培训基地接受正规系统的培训,经考核合格后,持证上岗,并将其作为制度长期坚持.此举可以从源头上改变以往那种什么样的人都可以从事心理健康教育工作的现象.通过若干年的努力逐步形成一支懂学校心理健康教育专业理论和技术的师资队伍,保证心理健康教育工作正常而有效的开展.2,对现有
10、师资队伍的强化培训现已从事心理健康教育的教师中,由于专业理论和技术水平参差不齐,势必影响实际效果.因此,重视对他们进行系统的强化培训,进修也是十分必要的.各级学校可以根据具体情况有步骤,分阶段轮训,或采取“补缺“ 方式,弥补不足,使他们尽快地掌握心理健康教育必备的专业理论和技术,并实行优胜劣汰,以提高专业教师整体素质.具体包括:(1)对缺乏基础理论的教师.首先,有针对性地强化学习专业理论和原则.诸如发展心理学,普通心理学,教育心理学,学校心理学,社会心理学,心理咨询学,学习心理学,行为心理学,特殊教育学,卫生心理学,医学心理学等相关理论,以及心理学流派的发展等专业知识;诸如教育性原则 ,全体性
11、原则,差异性原则,主体性原则,整体性原则,保密性原则.其次,了解青少年学生身心发展的特点,学生的气质类型及特征,个性心理特征,个性心理中有哪些良好或不良的品质.学生的兴趣,态度,人际关系及品德的特点等.教师只有在掌握专业理论的基础上,深人分析学生心理,正确诊断学生问题产生的原因,才能有效地指导心理健康教育的实践活动.(2)对缺乏实际操作技术的教师.学校心理健康教育需要运用多种方式,途径和技术,同时发挥其综合作用.以增强心理健康教育的合力.因此,针对学校心理咨询和心理辅导中的相关技术进行强化训练是必要的.为此,要充分认识心理咨询或心理辅导是一个过程.它包括一系列有序的步骤和阶段,了解和重视每一个
12、阶段的任务以及重点,难点和注意事项,有助于顺利的开展工作以及提高工作效率;同时,掌握个别辅导,集体辅导,倾听技术,情感反应技术,简述技术,非言语技术,探询技术,具体化技术,共情技术,复述技术以及心理测量技术等常用的方法.认识选择标准化测验的重要性,学会运用测评工具进行施测,明确测验的目的,功用及适用范围,从而在结果的解释上做到科学严谨.(3)对常见心理问题开展案例研讨.学校心理健康教育的任务是面对全体学生,开展发展性和预防性的心理健康教育,要使学生不断正确认识自我.增强词控自我.承受挫折,适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,努力提高全体学生的心理素质和心理健康水平.因此,对
13、于学生中经常出现的各类心理问题,诸如学习问题,主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑,学习困难,注意力不集中,学校恐怖症,厌学等问题的咨询和调适;情绪问题,主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题,如抑郁,恐惧,焦虑,紧张,忧虑等情绪的调适与辅导;常见行为问题,主要指在学生生活,学习中表现出来的不良行为特征,如多动,说谎,打架,胆怯等行为的咨询与矫正;组织专业教师开展案例分析,个案研讨 ,从不同侧面分析产生的心理原因,揭示心理问题的核心,作出准确的诊断,选择恰当的心理辅导方法,以提高 L-理健康教育专业师资队伍的实际工作能力.3,定期举办学术研讨,经验交流学术研讨,经验交
14、流活动有利于促进师资队伍建设.许多心理健康教育教师长期在教育教学第一线辛勤耕耘,工作压力大,缺乏学术信息,经验交流机会少.因此,心理健康教育培训基地,定期举办学术研讨,邀请专家,学者参加指导或学术讲座,有利于专业教师及时掌握本学科前沿知识的新发展,新变化.通过经验交流可以互相了解各地学校开展心理健康教育在内容,形式,方法,途径,成效以及创造性工作等方面的经验,取长补短.对于学习问题,适应问题,成长和发展中的新问题等,尤其是近年来反复出现的学生自杀,网络成瘾,厌学,逃学,离家出走或服食药物以及一些越来越明显却尚未被认识或引起足够重视的身心疾病(如神经性厌食症,神经性贪食症)等,可以通过专题研讨,
15、学术交流,寻找到一些行之有效的方法,从而提高专业师资队伍的整体水平.青少年学生日益显露出来的各种心理健康问题,应引起我们的重视和关注.加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的必然.然而,做好心理健康教育工作,关键是要有一支训练有素的专业师资队伍.教育行政部门和各级学校应重视和加强师资队伍建设.建立一整套科学的,规范的培训体系和相关政策制度,依托培训基地,发挥高等院校专业优势,通过广大专业教师的共同努力,构建既有专业理论和技术,又热爱心理健康教育的师资队伍,并为我国学校教育的蓬勃发展发挥应有的作用.参考文献:【l】陈家麟着:学校心理健康教育原理与操作教育科学出版社 2O02 年版.【2】1r.K.Fagan,P.S.Wise,SchoolPsychology:Past,PresentandFuture,I_ongmanPublishingGroup.1994o责任编辑:涂为国一35
