1、高考英语短文改错命题特点 高考作为关乎每个学生人生发展的全国性测试，一直受到社会各界的广泛关注，而高考英语以其所占的比重，更是关系着每个学生的未来发展。在高考英语试卷中，分值一直相对稳定的短文改错，近些年来受到学生们的广泛关注。笔者从命题的三个方面进行了细致的分析。 一、语法方面 根据考试大纲的要求以及近年来的高考试卷中的命题，笔者将语法方面的命题总结成以下几点： （一）句式 一般是考察学生对于高中阶段的常见句式的掌握和运用，出题时，通常将句子中的某个词语漏写或多写从而影响整个句子的构成。 （二）句子成分残缺或赘余 在主句中通常只会出现句子的宾语成分残缺的情况，而定语从句中，一般的设题为成分赘
2、余。尤其值得注意的时it 充当形式宾语的句子。 （三）时态 此类题目着重考察学生对于句子中出现的时间状语的敏感程度，通常情况下，句子中都会给出明确的时间状语，但又将谓语的时态用错，使得句子的谓语与句子的时间状语不一致。 （四）名词单复数 主要考察学生根据语言环境和前后搭配，将句子中出现的名词恰当的变换单复数形式的能力。例如：2010年的全国高考英语短文改错命题中，“Christie was one of my best friend at high school” 当中的名词单数 “friend” 改为名词复数 “friends”。 （五）非谓语动词 这一知识是高中阶段重要的语法知识，也是学生
3、语法学习的难点，集中在非谓语动词做状语以及构成独立主格结构中出现。需要学生掌握好非谓语动词与所修饰的词语之间的主被动关系，明确动作是否已经发生。 （六）主谓一致 属于命题中比较基础的语法点，一般情况下，也是学生做容易更正过来的错误，考察主语与位于动词在人称和数的变化上是否一致。 （七）从句 对于从句的和考察除了平时细分的6类以外，由于其中的4类在用法上没有太大的区别故将其统称为名词性从句，在对命题进行分析时，笔者只是将其笼统的划分成名词性从句、定于从句和状语从句。其中出题的频率较高的是定于从句。 （八）语态 主要考察学生的主动语态及被动语态的掌握和运用能力。例如：2009年的全国高考英语短文改
4、错中 “I was hold up on my way back” 应将其中的 “hold” 改为 “held”。 二、词汇方面 根据考试大纲和新课程标准对于高中阶段词汇方面的要求，笔者在对高考英语短文改错命题进行分析时，主要从以下几点进行分析： （一）介词 主要考察学生对于介词含义及搭配的掌握和使用情况。例如：2012年的全国高考英语短文改错命题中，“No more toys to you.” 当中的介词 “to” 改成介词 “for”。 （二）代词 主要考察学生对于人称代词、物主代词以及反身代词的含义和使用条件的运用能力。例如：2012年的全国高考英语短文命题中，“I got angry
5、and broke it” 当中的代词 “it” 改为代词 “them”。 （三）固定搭配 是指高中阶段出现的短语以及习惯用法，有时会涉及到短语中的冠词使用，但更多时候时考察固定搭配中介词的使用。 （四）冠词 主要考察学生对于定冠词以及不定冠词的运用能力。例如：2010年的全国高考英语短文改错命题中，“we would be separated for long time” 当中，应在 “for” 后加不定冠词 “a”。 （五）形容词、副词及其比较级 这类错误也可以归为词形变化错误，除此之外，也包括对于比较级的修饰词的考察。例如：2014年的全国高考英语短文改错命题中，“The teacher
6、s here are kind and helpfully” 当中的副词 “helpfully” 改为形容词 “helpful”。 （六）特殊疑问词 一般为特殊疑问句中所出现的特殊疑问词的错用。例如：2007年的全国高考英语短文改错命题中出现的 “what do you have more lines on that one？”一句中，应将 “what”改为 “why”。 （七）情态动词 主要考察学生对于高中阶段的情态动词知识的理解和运用能力，尤其是情态动词表达推测含义时的限定条件，句子的语义表达，都关系着情态动词的选择和使用。例如：2005年的全国高考英语短文改错命题中出现的 “Some s
7、tudents may also to save up for their college or future use.”一句中，应将 “to”去掉。 三、语篇方面 根据考试大纲的要求，笔者对于近年来在高考英语试卷中出现的短文改错命题从以下三个角度进行了整理和分析： （一）行文逻辑 是指在短文改错中出现的句子的衔接、语意逻辑的肯定或否定、已经时间逻辑的先后问题。一般主要考察在转折、并列、因果等关系的理解和运用上。 （二）话题 是指短文改错所围绕的中心内容，可以是一段经历、一个梦想、一种现象。近年来文章的话题大多选择学生比较熟悉的话题，例如：旅行、梦想、回忆等，使学生很容易进入到文章提供的情境中去，更为细致的发现文章中出现的问题。 （三）内容 文章的具体内容与学生生活的远近程度，直接影响了内容的难易程度。近年来的文章内容，普遍与学生的日常生活相关，降低了短文改错命题在内容理解上的难度。 总的来讲，近年来的短文改错命题相对简单，在语法和词汇方面更加注重对于学生基础知识的考察，而对于语篇方面的难度也有所下降，所以，只要加强对于基础知识的理解和运用，有针对性的进行练习，在高考中就可以在此命题上取得满意的成绩。第 5 页 共 5 页
