1、高效课堂构建实施办法 高效课堂全县各中小学校要高度注重，依照“全体推进、分步施行、重点打破、具体提高”的准则，精心组织，增强办法，上下联动，扎实推进，保证每个阶段创立工作任务有用地落实。 一、指导思想 以科学发展观为基本指导，以高效课堂创立活动为载体，以增强校本研训为首要抓手，以提高教育效率为基本目标，以具体提高队伍本质和教育质量为斗争目的，积极稳妥地打造“理念先进、目的明确、内容充分、构造合理、办法科学、气氛和谐、教育相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深化。 二、总体目的 1、经过高效课堂创立活动，教员的教育理念获得更新和优化，专业素养获得较大提高，教员队伍全体本质和教育效率分
2、明提高。两年内，城区和乡村中小学校教员高效课堂达标率辨别到达80%和70%以上。 2、经过高效课堂创立活动，扎实开展校本研训工作，保证校本研训实效，“校本研训及格学校”验收达标率到达100%。 3、经过高效课堂创立活动，各校探究坚持起高效课堂的基本教育形式，并不断完善构成特征。教育质量逐年稳步上升，中考、高考质量以及全市学科抽考质量逐渐走在宜昌市山区县前列。 三、组织指导 为增强对高效课堂创立活动的组织指导，保证高效课堂创立活动顺利开展并获得成效，特成立远安县教育系统高效课堂创立活动指导小组和指导工作组，各中小学也必需响应成立创立工作专班。 （一）指导小组： 组长： 副组长： 成员：中小学校长
3、 （二）指导工作组： 组长： 成员：学科教研员 （三）学校创立专班： 各中小学校须成立以校长任组长的创立工作专班，负责指导和组织本校高效课堂创立活动，坚持健全推进工作的相关准则和机制。 四、施行步骤 “高效课堂创立”活动分五个阶段进行： （一）宣传发起阶段（2012年1月-2012年3月） 本阶段的首要任务是：在普遍深化调研的基本上，县教育局制订创立活动的全体施行方案，各校制订详细施行方案，并经过宣传发起和教育指导，使广大教员准确认识开展高效课堂创立活动的实际意义，促进其进一步改变教育理念，精确掌握高效课堂内在，提高其参加创立活动的积极性，为高效课堂创立活动顺利开展营建浓厚的言论气氛和奠基坚实
4、的思想基本。 1、2012年1月，教育局组织专班开展普遍调研，制订全县高效课堂创立活动的全体施行方案，县研训中心另制订高效课堂评价方案、创立高效课堂实践指导意见和校本研训及格学校评价方案与之配套。 2、2012年2月，教育局准备召开以宣传发起高效课堂创立活动为首要内容的春季教员集训，各校正式启动高效课堂创立活动。 3、2012年3月，各校举行“高效课堂论坛”，组织开展“创立高效课堂大评论”活动，并依据本校实践，研讨制订高效课堂创立详细施行方案。 （二）探究实践阶段（2012年4月-2012年6月） 本阶段的首要任务是：经过课堂教育的反思和总结，结合县研训中心制订的创立高效课堂实践指导意见，增强
5、校本研训，优化教育设计和课堂构造，探究坚持高效课堂教育形式，并采取得力办法保证履行施行。 1、2012年4月，各校大力开展校本研训活动，组织教员不断反思课堂教育，对照高效课堂的评价标准，找出课堂教育效率不高的显示及缘由，确立合适本校实践的高效课堂教育形式，并坚持响应的规章准则，保证高效课堂教育形式的顺利履行。 2、2012年5月至6月，各校依照县研训中心制订的全县高效课堂评价标准和本校确定的教育形式，普遍开展多种方式的听课、评课活动，针对每位教员提出教育整改意见。高效课堂创立活动指导工作组深化学校调研指导。学校依据指导工作组的指导意见，制订整改办法并保证落实。 （三）交流提高阶段（2012年7
6、月-2013年1月） 本阶段的首要任务是：以区域研训、精品课展现、四优竞赛等活动为载体，培训、交流两手抓，使每一位教员的教育才能、教育程度和教育结果明显提高，到达高效课堂创立活动的预期目的。 1、2012年7月至2012年8月，围绕高效课堂开展重在提高教员课堂教育设计和课堂教育组织才能的暑期培训。 2、2012年9月至2012年10月，以精品课展现和案例研讨为重点，分学科扎实开展区域性研训活动。 3、2012年11月至2013年1月，依照高效课堂的理念及标准，扎实开展“四优竞赛”活动： （1）2012年11月，各校开展优异教案、优异课件和优异论文竞赛。 （2）2012年12月至2013年1月，
7、各校开展优质课竞赛。 （3）在各校开展校级“四优竞赛”活动的基本上，县研训中心同步举办县级“四优竞赛”活动。 （四）评价整改阶段（2013年2月-2013年11月） 本阶段的首要任务是：依照高效课堂评价方案和校本研训及格学校评价方案，在学校开展自评的基本上，对学校、教员创立工作进行评价，学校、教员对照不足，积极开展整改，提高创立活动结果。 1、2013年2月至2013年4月，各学校成立并组织自评小组，依照高效课堂评价标准，采取开门听课的方法，对一切专任教员的常态课教育进行第一次量化评价，并提出明确的整改意见。 2、2013年5月至2013年6月，一切专任教员依据学校自评小组第一次评价提出的整改
8、意见积极开展整改。学校自评小组合时采取开门听课的方法，依照高效课堂评价标准，对一切专任教员的常态课教育进行第二次量化评价，并依据高效课堂评价方案的要求，充分运用两次量化评价的后果，对一切专任教员高效课堂教育达标进行综合定性评价。 3、2013年7月至2013年8月，县研训中心分层组织教员暑期培训。一是组织高效课堂达标的教员开展高效课堂教育形式钻研交流；二是组织高效课堂未达标的教员开展本质提高培训。 4、2013年9月至2013年11月，县研训中心以校为单位，依据学校的自评状况，采取开门听课的方式和随机抽查与重点抽查相结合的方法，组织力量对各校专任教员的课堂教育达标状况进行抽查，抽查评价的后果为
9、最后评价后果。还，县研训中心指导学校对课堂教育形式进行调整、完善，并对各校高效课堂创立工作和校本研训工作进行专项评价。 （五）总结表扬阶段（2013年12月） 本阶段的首要任务是：总结表扬，推行典型，稳固和扩展创立效果。 1、在各校正创立工作进行回忆总结的基本上，县教育局召开总结表扬会，对高效课堂创立活动中涌现出来的先进个人、先进单位进行通报表扬。 2、县研训中心增强典型培育力度，大力推行先进的高效课堂教育形式，并分学科长期坚持组织高效课堂观摩研训活动。 五、创立结果运用 专任教员高效课堂达标状况纳入教员年度审核，并作为评先表模、职称评聘的根据。学校高效课堂创立工作与校本研训及格学校创立工作评价后果纳入学校综合办学程度评价和校常年度审核。第 6 页 共 6 页
