1、高中历史模块专题编写体例的几点思考 高中历史新教材编写采取“模块+专题”的体例，新教材模块专题体例删减了历史旧教材中“繁、难、偏、旧”的知识，增加了诸多“新的色彩”，使得我们当今的高中历史课堂逐渐“活”了起来，充分彰显了以往历史课堂所没有的魅力。但是，在具体实施高中历史新课程的教学过程中，很多历史教师会遇到这样那样的问题，导致新课程理念与教学实践产生了矛盾。而这些矛盾的存在使得高中历史教师不得不发出这样的感叹：新教材模块专题体例，想说爱你不容易。笔者以人教版高中历史必修一政治史模块“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”专题为例，探讨高中历史模块专题编写体例的优势与不足。 一、高中历史模块专题
2、编写体例的优势 高中历史新课程改革最突出的改变体现在内容的模块专题设计上，新教材这种模块专题编写体例有它的优势：以模块专题的形式出现，打破了以往的课程构建理念，避免了原先与通史体例的雷同，采取纵向跳跃、横向截取典型事件或人物的方法，力求在典型事件或领域作更深入的阐述和更具有典型性的探究，使得教科书的面目焕然一新。人教版高中历史必修一政治史模块“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”专题编写依据高中历史新课程标准，模块专题编写独具优势，使学生对1719世纪资本主义政治制度确立与发展的脉络十分清晰。本专题主要介绍了1719世纪资本主义政治制度通过立法的方式在世界主要国家中先后确立。伴随着生产力的阶
3、段性变化，资产阶级力量日益壮大，启蒙思想发展传播，君主专制制度土崩瓦解，资产阶级由暴力革命夺取政权转向制度建设。从专制到民主，从人治到法治是一个漫长而又艰难的历史过程。受各国国情和历史文化传统的影响，英、美、法、德建立的资产阶级代议制度各具特色，但都是以议会为核心的间接民主的资产阶级代议制度。英国是现代议会制度的发源地，1689年权利法案的颁布是议会制度真正开始的标志；美国通过1787年宪法确立了民主共和政体，它体现了三权分立的原则，创立了世界政治体制的一个先例。从1789年起，法国资产阶级同封建势力进行了长期的斗争，直到1875年国民议会才通过了法兰西第三共和国宪法，最终确立了民主共和政体。
4、德国在完成统一后的1871年颁布了德意志帝国宪法，其整体与欧美国家相比虽有很大的差异，但也走上了资本主义发展道路。 同时，高中历史模块专题编写体例渗透了许多新的课程理念，提倡发挥学生的个性和创造性思维，设置了“本课要旨”、“历史纵横”、“学思之窗”、“探究学结”等新栏目，这使我们能够更好地为学生创设自主探索、亲身实践的学习情景，改变了以往单一、枯燥的学习方式，从而进行多视角、多层次的学习，使学生能在史料、史实等方面有更深刻的体悟，以完成培养其较强历史意识和提高其历史思维能力的课程目标。人教版高中历史必修一政治史模块“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”专题在讲到“英国君主立宪制的建立”时，通
5、过“学思之窗”介绍权利法案的具体条款，直接点出其内容、地位，意在引导学生从史实中得出结论，论从史出，史论结合，体现了历史思维方法的运用。 二、高中历史模块专题编写体例的不足 但是，再新的教学理念也需要有载体传承，离开了有效的载体，理论也只能是无源之水。高中历史模块专题设计虽具有其优越性，但要在初中历史知识扎实的基础之上才能更加充分地体现出来。现在高中历史新教材的内容过于深奥，对于许多初中基础知识薄弱、还未形成历史知识体系的高中学生来说，理解起来会有不少障碍。这样，模块专题教学的开展就会有难度。在人教版必修一政治史模块“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”专题中，出现了“代议制”、“责任内阁制
6、”、“联邦制”等名词，这些政治专业名词对于高一的学生来说，理解起来确实有一定的难度，教师为解释清楚这些概念就要花费不少时间，教学创新就会受到一定程度的限制。 高中历史模块专题编写体例在内容上、主题与各专题之间、背景知识与重点知识之间、主题之下的中外历史之间等，缺乏必要的认知层次和认知关联。在本模块专题教学中需要分析近代西方资产阶级代议制度形成的原因，重点说明为什么会形成各具特色的资产阶级代议制度。但人教版必修一政治史模块“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”专题很少涉及相关内容，使学生很难理解世界文明的多样性。高中历史模块专题编写体例跳跃性大，历史发展的基本线索被弱化，造成了新的知识密度过大
7、的问题。近代西方资产阶级代议制度的建立与启蒙思想之间存在着理论基础与民主实践的内在联系，只靠政治史模块“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”专题无法说明此问题，需涉及必修一政治史模块、必修三思想文化史等模块专题的内容。为了使学生理解该历史过程和作用，需要在高二历史教学中对两个模块进行适当的整合。 从学科的功能和特点来看，历史学科还要分析近代西方各具特色的资产阶级代议制度对后世的影响，以探讨政治文明的演进在人类历史发展进程中的作用，汲取必要的历史经验。但是受模块专题编写体例以及知识缺乏系统性的影响，有关历史影响的问题基本是新教材中的盲点。 高中历史模块专题编写体例有它的优势，也有它的不足，正如任世江先生所说：“课改呼唤更好版本的问世，但在实验阶段还不能求全责备！”我们高中历史教师要深刻认识模块专题功能，深度解读教材，以包容之心，上下相通，群策群力，探讨高中历史模块专题编写体例的成功之路，在实践中不断完善！第 4 页 共 4 页
