1、高中生物有效课堂教学的实施策略 摘 要：随着新课改的深入，有效教学成为课堂教学的主要目标，如何提高课堂教学的有效性是每个高中生物教师一直努力的方向。从有效备课、加强课堂教学管理和强化学生自主学习能力三个方面进行探讨。 关键词：有效课堂教学；高中生物；实施策略 随着新课程改革的深入，教育理念、课程标准、教学内容和教学对象等都在进行全方面的改革，课时偏紧，课后作业时间的锐减和学生的不重视程度等都成为有效课堂教学的制约瓶颈。那么，在新课程下如何实施高中生物课堂教学策略就显得尤为重要。 一、教师有效备课是实施有效课堂教学策略的前提 有效备课是一项复杂的工程，不是简单地课前准备几十分钟就可以的，我认为新
2、课程下的备课是一种动态的、长期的备课。教师要把新的教育理念落实到有效的课堂教学中，就必须拥有丰富的科学知识，能够密切联系生活，了解青少年的性格特点，教师要努力学习优秀的教育教学经验，不断提高自身的教育教学理论水平和专业素养，用心钻研教材，研究学生，才能提高课堂教学的有效性。 在设计教案时，要了解学生的实际，因材施教，对症下药，教案内容应具有一定的梯度，才能面向全体学生，让学生在愉快接受知识的同时，找回自信心，拥有成就感，为有效课堂教学提供条件。 例如，在组织人教版高中生物必修一第二章第二节生命活动的主要承担者蛋白质的教学时，了解到学生缺乏相关的有机化学知识，再加上细胞的分子组成又是微观的内容，
3、比较抽象，所以在教学时，应注意学习内容与生活的联系，采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养学生分析和处理信息的能力，让学生观察四种氨基酸的结构，通过合作学习和讨论，找出氨基酸的共同特点，从而得出氨基酸结构通式，使学生在主动探究知识的过程中完成本章重难点知识的学习，提高学生的思维能力，进而收到良好的效果。 二、加强课堂教学管理是实施有效课堂教学策略的保障 1.灵活变换教学方法和调整课堂教学节奏 教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，解决课堂教学时间不够的问题。我们可以通过重点问题重点化、简单问题简单化的教学方法，加快课堂节奏，使得学生参与活动的时间增多，并且又能
4、全面掌握知识。高中生物课堂教学应尽可能做到节奏缓急交错、教学内容疏密相间、动静交替、布局和谐，要不断推进教学方法的改革和教学内容的整合，从而使课堂教学的效率更高、效果更好，这样就能使学生始终保持情绪的兴奋点和思维活动的持续性，提高课堂教学的有效性。 2.提高小组合作学习的实效性 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它改变了传统的教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。但很多时候小组合作学习只停留在表面，流于形式。那么如何改变这种情况以切实提高小组合作学习的实效性呢？笔者认为最主要的因素应该取决于老师。教师要合理安排每次合作学习的时间，力求高
5、效，根据合作学习的内容对学生科学分组，合作学习的内容要明确和清晰，合作学习的难度要适中，合作学习的对象要是全体学生，让所有的学生都参与到课堂中来。正所谓：“知己知彼，方能百战不殆。”在合作学习的过程中，教师不能忽视学生，而应深入到每个小组中，了解每个小组合作的进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备。对学生小组合作后得出的答案不能全盘否定，要具体分析，找出正确的一面，同时也要指出不足的一面，只有这样才能充分调动学生的积极性，才能提高学生的自信心。 三、强化学生自主学习能力是实施有效课堂教学策略的补充和升华 陶行知说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”教师在课堂教学的过程中
6、应该是组织者、引导者与合作者的角色，教师应该教会学生如何学习，而不是填鸭式的教学，这也是新课程所倡导的教学方法。在教学过程中，教师应该根据教与学的需要，引导学生主动参与学习过程，积极思考，从而寻求到解决问题的有效途径。学生如果养成了这种学习习惯，那么即使在课堂之外，学生也会积极开动脑筋。只有会思考的学生才会提出自己的问题，才会说出自己的想法。主动提问不仅是思维独立性和创新性的印证，更是发掘强劲的思维动力的过程。所以在教学的时候教师还要培养学生问题意识，引导学生主动提问，要从正面来评析学生所提出的问题和所采取的解决方法，不要因为学生问题质量不高就责怪和批评学生，要多表扬，多鼓励。对于高中生物知识中所涉及的实验操作和生物模型，要培养学生的动手能力，鼓励他们多动手、勤动脑，在亲自动手的过程中感悟摸索生物知识的真谛，从而培养学生的科学探究精神，强化学生的自主学习能力。 新课程下的高中生物教学需要教师改变教学观念，用高效的生物课堂教学来改变传统的教学模式，教师应不断提高自己课堂教学的基本能力，掌握多种教学方法，根据学生的实际情况灵活采用教学方法，从而实现课堂教学的高效化。 参考文献： 胡宏亮.浅谈新课程高中生物实验教学J.新课程导学，2011（24）. （作者单位 苏州大学医学部基础医学与生物科学 学院2010级生物学科教育硕士）第 4 页 共 4 页
