1、高中数学教学中如何培养学生的学习习惯 摘要：做任何事情都离不开良好的习惯，做学问亦是如此。在高中数学学习中，学生如果始终能保持良好的学习习惯，那么学习效率将会得到大幅度提高。本文主要总结了笔者在教学中培养学生良好的学习习惯的有效方法。 关键词：高中；数学；习惯 一、培养学生“听、想、记、说”相结合的课堂学习习惯 认真听讲是学好数学的最重要的环节。然而有很多的学生认为课前已经预习过，上课的时候就不用再认真听讲，或者利用别人听课的时间做习题；也有些学生认为上课听不懂没关系，反正有书，课下可以看书。其实，只有在课堂上进行主动交流，暴露自己的思维过程，并在教师的引导和分析下才能真正融会贯通，这是学生自
2、已看书所无法达到的。所以，课堂教学是教师指导学生掌握知识的一条最简捷的路，我们必须狠抓课堂主阵地培养学生“听、记、想、说”相结合的课堂学习习惯。 1.认真听讲。这就要求学生在听课时应尽量做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，要始终跟着教师的讲课思路走，不能开小差。如果在教师的启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上的空白处记下来，等下课后再去深入思考或请教教师和学生。跟着教师走，目的在于把教师讲课过程中运用到的各种思维方式、思维过程搞清楚，学习教师是如何进行周密科学的思考的，从而提高自己的思维能力和智力水平。同时要注意听同学的发言，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方
3、，如果让自己回答，该怎样说好。有的学生偏重于记忆教师总结出来的公式或结论，不注意教师在讲课中呈现出的思路与方法，这样掌握的知识，是知其然而不知其所以然的死知识。这种死知识不能用于解决实际问题，又容易忘记，更谈不上提高能力、发展智力。 2.积极思考。每个学生在听课时可以尝试在教师没有给出结论之前，自己试作判断，试着下结论。看看自己想的与教师讲的是否一致，找出对与不对的原因。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，要及时举手提出问题。如果在课堂上教师没有时间解答你的问题，应先将问题记下来，继续听教师的讲解，课后再去请教教师，而不应该与学生讨论或放弃听讲自行研究思考。 3.做好笔记。许多学生认为数学
4、学习不需要做笔记，在初中也没有养成记笔记的习惯，所以上数学课时只是一味地听，针对教师补充的内容或是重要的思想方法根本没有做记录。高中阶段课堂容量大，信息多，为了加深对内容的理解和掌握，教师补充的内容和方法很多，仅凭大脑来记忆是完全不够的，所以这部分内容一旦遗忘，就无从复习巩固。由此可见，做好课题笔记的重要性。学生在做笔记和整理笔记的过程中，亲身参与了教学活动，加强了学习主动性和学习兴趣，从而提高了自己的理解力。另外，笔记本也是课堂习题本，很多题目可以直接在笔记本上做，既训练了规范，又记录了课堂的思维及学习的轨迹。我要求学生的笔记本上要留有三分之一的空白处，便于复习时补缺或记下教师所讲的方法及其
5、他好的解法等。记笔记应以不影响听课、思考、理解的效果为前提。有些学生认为，不管懂不懂，先记下来，等课后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了这种想法，听课的效率就会大大降低，势必会影响学习成绩和智力的发展。 4.积极发言。进入高中之后，学生不太喜欢举手发言，会与不会只能靠教师猜，这是不利于学生的学与教师的教的。在数学学习过程中，对一些典型的问题，学生应善于合作，各抒己见，互相讨论，取人之长，补己之短，也可主动与教师交流，说出自己的见解和看法，教师再对学生进行有针对性的点拨。因此，只有不断交流，才能相互促进、共同发展，提高表达能力。为了提高学生学习数学的积极性，打造良好的学习氛围，我在课堂上推行了量
6、化管理制度，鼓励学生积极参与课堂，主动将自己的思维暴露在大家的面前，加深印象。这一制度的推行，调动了绝大多数学生的学习积极性，使各层次的学生在数学课堂上都充满了活力，即使是到了高三，学生在课堂上照样跃跃欲试，积极举手，主动表达自己的思路和方法，从而在主动学习中提高自己。 二、培养学生课下及时复习、独立作业的习惯 1.课后复习是课堂练习的继续，是对课堂所学知识进行理解，消化的过程。艾宾浩斯遗忘曲线表明，针对课堂上学生学会的东西，如果不及时进行复习，会有百分之八十的内容遗忘。所以只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。课堂教学活动内容多，速度快，如果缺乏课后复习，就不能对例题进行深入的分析思考
7、，难以达到深刻领会和灵活运用的地步，学习效果就会大打折扣。课后复习并非简单地把教材再看一遍，而应该是对课堂所学内容进行回忆：如教师是如何引入新课的，运用了哪些旧知识；本节重点在何处，难点在哪里；解题关键是哪一步。此外，在课后复习时要理解并熟记有关定义，法则，性质，公式，定理这是解题的依据，是进一步培养其他各种能力的基础；二是看笔记本中的典型例题及方法。这是对教材内容的加深和扩展，其能够帮助学生扩大知识面，加深对教材的理解。在此基础上做作业，就是对课堂知识的巩固和提高。 2.学生的作业不仅反映了学生知识、技能的水平和教学效果，而且也反映了学生的学习态度和学习习惯。对于学生的作业而言，教师不但要重
8、视学生作业的知识内容是否正确，还必须注意书面是否工整和是否按时独立完成。书面乱、脏，没按时完成作业，不但导致了不良习惯的形成而且必然要影响到学习质量。为此我教给学生写作业的方法是先复习后再做作业，要态度认真、格式规范，独立完成，按时交本。决不能一边做题一边看笔记或看公式，更不应在遇到难题时急于看答案或问其他学生，要先想后问。作业本上留的空白是让学生写该题知识点及方法或其他解法及当日改错的，可以说是给学生提供了一个反思的空间。 参考文献： 1.胡维正.高中数学课堂教学策略有效性的研究J.新课程（教研），2011（06）. 2.季海霞.高中数学有效课堂小结的实践与研究D.苏州大学，2011. 3.常艳.优质高效的高中数学探究课特征研究D.东北师范大学，2012. 4.陈汝平.新课程背景下的有效教学D.重庆师范大学，2005. 5.徐芝兰.数学教学行为和教学策略的有效性研究D.江西师范大学，2005. 6.李春光.中学数学课堂有效教学的实践研究D.南京师范大学，2007. 7.宁亚云.新课程下普通高中数学有效教学的初步研究D.山东师范大学，2008.第 5 页 共 5 页
