1、高中化学课堂训练的技巧 中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0334-01 化学学科课堂训练根据学科特点，可分为课前训练、课中训练和课终训练三个阶段性的时间设置。每个阶段的内容、目的和任务虽然各不相同，但共同作用都是温故知新逐步提高的过程。 1.课前训练 课前训练指的是在本节课的前10分钟内进行的。按其形式主要分为课堂默写、课堂提问、课堂习题演板和课前学生展示等四种，主要是根据不同的知识与能力要求而设置。 1.1课堂默写。课堂默写是课堂训练的一种低级形式，但对于化学学科来说却是非常必要的。它是用来检查学生对课本知识的要点或基本原理、专业化学术语的
2、识记与写法的标准化来设计。最突出实例是高中化学必修1的内容，元素及其化合物的化学性质大多属识记性内容，是化学原理的知识基础，引导学生识记和默写就显得尤为重要。这部分的课前训练通常以化学方程式默写为主，针对本段学习内容重要知识点、易考点、易混点错点进行默写，可以找有代表性的几个学生在黑板上默写，其余在笔记本上默写。默写应在5分钟内完成，然后让同学们看黑板，师生共同对答案（或先收部分学生默写内容再对答案）及时纠正错误，再收部分学生笔记本，较全面了解学生识记情况，针对错误的知识点，下次再提问。 1.2课堂提问 课堂提问时针对一些重难点、易混点，设计一些具有一定难度梯度的问题，引导学生思考，分别按难易
3、找不同程度学生来回答，检验同学们掌握情况。由于不同难度的问题是找相应不同程度的学生来回答的，既可以全面了解不同程度学生的理解情况，又可以使不同程度学生都能按自己水平回答相应难度问题，使各种水平的学生经自己的思考都能回答出来，具有自我成就感。设计提问的问题不超过三个为好，以免影响本节正常内容。 1.3课堂习题演板。课前习题演板和其他学科的方法相似，针对作业中出现错误多、比较典型的问题，让不同程度学生在课堂黑板上写出自己的答案，用来发现针对性错的典型和思路比较新的、比较简便方法等方面问题，暴露问题及时补救，同时是不同学生都学到更新的、解法便捷的方法，可以起到事半功倍的效果。 1.4课前展示。课前展
4、示是近几年来比较新颖的课堂训练形式，我们一直在实践，发现它能起到一石多鸟的效果。具体操作是：先由课代表根据学生情况安排展示的学生的顺序，每节课都有学生展示；学生根据自己的情况找相应的内容，大多为近段学习中自己找到比较典型习题。学生自己先做，写出解析，可以与部分同学或课代表之间交流，然后向任课老师交流内容，并由教师把关，避免出现太离谱的难题。课前展示时间控制在5分钟内解决问题。在课间学生将问题投在白板上，上课前的小预备时就开始进行，展示的同学分析问题，讲自己的思路和解答并总结技巧，同学们认真听并提出问题，教师和同学们一起对展示的情况评价，教师重点针对习题质量和学生的展示语言、思维的逻辑性与效果作
5、肯定性评价，以鼓励学生的积极性，对于现质量很高的问题，保留在班级习题集中。 经过几年的实验，笔者发现课前展示的关键环节在于学生的选题和解析，教师的评价两个方面。问题的质量和难度要把握好，过难过易效果都不好。遇到较难问题，有价值的可以让学生先展示自己的思路，学生听不懂的问题布置成作业，下次有机会再课前展示或者自习堂解决，教师要灵活掌握；肯定性评价是必不可少的环节，特别是对于展示的学生劳动的肯定，也是对下一次展示同学的信心，让学生体会到成功的一种有效形式。 通过实践，笔者还发现此形式还有很多独到的教学效果：首先是锻炼了学生，让学生自己去找问题，再自己去解决问题，与同学们交流，培养学生发现问题解决问
6、题的能力。其次，培养学生的语言表达能力，特别是对于比较内向的孩子，这方面是个弱项。通过给大家讲题展示，锻炼了胆量，完善了语言能力。第三，还可以发现很有价值的习题，由于所有学都生在寻找习题，每个学生也是花费很大精力，结合很多资料，不少学生比教师涉猎的还广，于是出现了很多有代表性、很有价值的题型。 2.课中训练 课中训练主要是为某个重点问题且易于产生错觉问题而设计。如刚学过某概念或原理，及时设计一两个问题进行训练，纠正偏差，达到巩固知识形式能力之目的，如在课堂上刚学了强弱电解质的概念之后的训练题： 【例题1】现有九种物质：铝线 石墨 氯气 硫酸钡晶体 纯硫酸 金刚石 石灰水 乙醇 熔化的硝酸钾。其
7、中能导电的是_，属于电解质的是_，既不是电解质也不是非电解质的是_。 【例题2】下列说法正确的是（ ）。 A.硫酸钡难溶于水，其水溶液导电能力极弱，所以硫酸钡是弱电解质 B.CO2溶于水得到的溶液能导电，所以CO2是电解质 C.强电解质溶液的导电能力不一定比弱电解质溶液的导电能力强 D.氯化银难溶于水，故其水溶液不导电 这些练习可以让学生认真辨析强弱电解质，电解质与非电解质概念，以及它们与物质的溶解性导电性的关系，强化对概念正确全面了解，把握概念的外延与内涵。 课中训练亦可能是某个化学反应或反应原理的对应训练。如高三复习过电化学原理之后，及时列出一两种电解和原电池的变化习题进行训练，即可让同学
8、们把握电化学原理的实质，掌握解决此类问题的一般方法与技巧，抓住窍门，使得在考试中能快速地解决问题。课中训练特别需要注意的是在训练之后一定要及时总结规律和技巧，最好引导学生自己总结，并记录下来，让学生形成适合自己解决问题的方法和技巧。 3.课终训练 课终训练是新的课程学习完后，对本节的重难点和易混易错点而设计的相关问题训练，目的在于强化知识的理解和应用。试题应该精心的准备，对于高三学生来说最好来自高考真题、一测二测试题或高考模拟题，这样试题精炼且可以检查出学生的程度和不足。题型可以是综合性较强的选择题，也可以是非选择习题。若选择题一般不超过5个，非选择题最多2个，能在8分钟左右解决为宜。当然习题完成之后重要的是及时地引导学生总结做题的规律和方法，更要留给学生思考的空间，以便学生能整理内化自己的知识和技能体系。 综上所述，课堂上的训练常见有这三种，当然每种细分还有诸多变化。从时间空间上考虑以这三种最易于掌握，每种训练各有目标与具体内容，在教学中要灵活应用，切勿僵化、教条化，使得自己的课堂训练灵活多变而且生动有趣，又提高了课堂教学效率。第 5 页 共 5 页
