1、关于普通高中新进教师专业成长问题的调研与思考2005 年第 12 期(总第 210 期)教育科学袷垃关子普通高中新进教师专业成长问题调研与思考宜宾市教育科学研究所一,调查目的与方法当前即将展开的高中课程改革与以往的课程相比,在教学目标与结果,教学对象与内容,教学方法与过程,教学评价与资源利用等诸多方面都大大地增加了教学中本来就存在的不确定性.而“新进教师“ 就存在更多的“ 不确定性 “.新进教师有其特殊性,不仅要解决一般适应性问题,还要解决适应课改和专业发展的问题.如何正确引导,发展青年教师的教育教学专业能力,促进教师尽快适应新的要求.如何帮助他们尽快地站稳讲台,站好讲台,以促进新进教师专业健
2、康,快速成长,确保高质量的教育教学.为此,我们进行了此次调查.本次调查主要采取问卷调查方式,结合听课,座谈,访谈,查阅资料等现场调研方式.问卷包括教师卷和学校卷.本调查分层抽取宜宾市一,二,三类普通高中 10 所进行调查,发出教师问卷 250 份.收回问卷 247 份,其中有效卷 235 份;发出学校问卷 10 份.收回 9 份.二,调查对象与内容调查对象:一是宜宾市普通高中 2002 年至 2004年新进教师.“新进教师“ 即包括普通高中近几年以来所引进的高校新分配出来的大学生和从其他学校引进的青年教师.二是对部分高中学校调查.调查内容:A.教师方面:从进校的时间,担任现学科教学的年限,每天
3、工作的时间,参加培训情况,教学的情况,外部环境,研究成果,对自己工作的评价,工作压力与困难,学校的管理,自己的感受与建议等十一个方面进行调查.B.学校方面:主要是从2002 年至 2004 年青年教师引进情况和 2005 年将要引进的计划,学校对青年教师专业成长的培训方案,学校对青年教师的管理措施,学校青年教师专业成长情况及存在的问题,学校今后对青年教师培养工作的改进与设想等方面进行调查.三,调查结果与分析(一)学校方面1.对新进教师问题重视不够.认识不深,对新进调查研究人员:罗安琪,李佑春,郭青初,黄绪富,廖朝国执笔 :黄绪富,廖朝国.教师群体研究不多,要靠传统的师徒方式带新老师.从 8 所
4、学校近三年所进的教师人数来看,青年教师数量在不断增加.2002 年新进 87 名,2003 年新进142 名.2004 年新进 198 名,三年合计新进老i427 名,其中 4 所学校 2005 年预计新进 105 名.这可以看出,学校规模的扩大,教师人数不断增多,学校青年教师比例增大.新进教师大都是刚从高校毕业到学校的,处于教师专业发展的“初任“阶段,正面临着角色的转变,工作常规的形成,生活适应性的调整等方面的问题在对“认为促进自己专业发展“ 的途径调查中,“有经验教师指导“ 和“听有经验教师的课“共占调查人数的 58%,这表明,专业发展,主要靠传统的师徒方式来进行.这些问题不解决好,不利于
5、青年教师的成长,也不利于学校教育教学工作.2.缺乏长远规划对“ 青年教师专业成长的培训方案“ 调查中,八所学校里,有 3 所学校正在制定,2 所学校未作答;学校对青年教师的管理措施,2 所学校正在制定,2 所学校未作答.虽然一些学校对青年教师的要求很具体,措施也很详尽,但都没有任何发展规划.新进教师认为目前学校对引进教师的工作存在的主要问题中.缺少总体规划排位第二.即使是有培训方案和管理措施的学校也没有长远规划的规划.3.缺乏有效措施在对“ 学校对青年教师的管理措施“ 的调查中:4所学校填“有 “(2 所学校未附材料),2 所学校正在制定,2 所学校未作答.应要求所附的材料有的详,有的略,说法
6、各不相同,其中有一份的培养措施非常详细.包括管理的措施,过程中的操作措施,评价与激励的措施等.各学校在促进新进教师发展上普遍缺乏有效措施.目前主要采用的是毕业后的职前培训,规定听有经验的教师的课,结对子等措施.但对职上培训,自主学习,有效教研方式和教育教学研究重视不够.也缺乏对应的策略.(二)教师方面1.思想状况表现不够令人满意一是部分新老师处于过长的观望状态.在对“觉得目前的工作对自己而言“调查中,58%的教师认为“比较合适“.36%的教师认为“一般“,6%的教师认为“ 不合适 ,说不清 “.这也反映出新老师对工作的热爱与否程度.处在观望期工作中的教师的职业精神,职业道德就比较缺乏.因而进取
7、心不强,不太重视学习.不很安心工作.二是部分新教师角色还未转变.调查表明,一些青年教师,工作了较长的时间了,仍处于学生角色的状态.教师的职业意识不够强,专业性也不够强.三是部分新教师缺乏一定的压力.调查显示新进教师所感觉到的压力主要是社会压力(按从重到轻排序):学生及家长的反应为 46%;教师聘任为36%;职称评定 9%:按绩取酬等新制度 9%.有压力才会有动力,教师职业相对稳定,一部分教师处于无忧患状态四是部分新教师缺乏积极性.在对“对目前工作的积极性“方面的调查中 ,“比较高“的占 75%,“一般“ 的占 25%.也有个别教师以为“ 十年寒窗“终于熬出头,放松了对自己的要求.2.专业状态表
8、现不能 4“-人满意一是专业基础不够扎实.在对“认为自己的课堂教学的主要特征是“的调查中 ,“突出讲授“的有 8%,“注重启发“ 的 ;fi34%,“突出师生互动“的有 53%,“学生自主学习“ 的有 5%.有的教师把握对教材把握不好,抓不住重难点,关键点和易错易混点.知识讲解遗漏.课堂不够活跃.教学秩序不好.教育经验缺乏,也缺乏现代教育理论知识和教育教学实践性知识,较难适应正在改革中的基础教育的需要.二是教育观念与教学行为陈旧.在调研中,有不5,-校长反映 ,按道理讲 冈 U 毕业的学生思想应该很前卫.但就现实来看,恰恰相反:一些新教师反而不如一些老年教师的思想解放.在对“认为自己最接近哪一
9、种类型的教师“的调查中.有 62%认为是“ 传道解惑型“.“最接近教书匠“的占 9%.有 29%的教师认为自己是“学者型 “,“研究型“.在对“自己的教学主要是有教学模式“的占调查中的 78%,对认为自己的课堂教学的主要特征是“学生自主学习 “的仅占 5%.三是学科专业水平不够高.部分青年教师对所教学科的专业知识理解不深或理解不够准确,讲解知识或评阅学生考试试卷时常出错误.3.专业发展状态欠佳一是主动在实践中学习不够.在对“参加培训的途径“ 的调查中,“ 学校安排 “的有 63%,“个人争取,学校安排“的有 13%,“据主管部门的文件“的有18%,“纯粹是个人行为 “的有 6%.部分青年教师仍
10、抱着“ 学高为师“ 的观念.但是 ,教育活动不仅需要一定的学科知识,更需要教育教学的实践性知识和教学经验方面的知识.如学生学习状态的把握.教学中重点,难点,关键点的把握等只有在实践中学习才能形成的知识,二是主动研究不够在对“认为对自己专业发展促进最大的是“的凋查中,“有经验教师指导“的占29%.“听有经验教师的课 “的占 29%.“多参加教研活动“ 的占 l2qb,“在教学实践中锻炼“的占 30%.教师即研究者是现代教育的观念.对进人中学后.主要获得的教研和科研成果方面的调煮中.仅有 18%的教师在校以上发表或交流过文章.三是主动交流不够在对“在教学 _I 二作中髓否及时得到有经验老教师的指导
11、“的调查巾.回答“ 是“的占 83%,回答“否“的占 17%还有部分青年教师把一些教研活动认为是多余的,不积极参加.不积极发言教育实践表明.教师之间的交流与互助是提高教师专业水平的有效途径之一.四是主动反思不够.在对“对自己的教学效果感觉“ 的调查中,“ 非常满意“的占 6%,“比较满意“的有72%,“不太满意 “的有 22%部分青年教师上课.对同一个年级多个不同状态的班对同一部分教学内容用同一个教案上课,其讲法差异不太大.对学生课堂中反映出的问题能做出较好的溯整反映出教师不主动反思.还不会反思教学四,对策与思考(一)教育管理部门 :应把新教师的教师专业化作为一项工作目标.1.大力宣传教师专业
12、化对教育发展的作用,提高对教师专业化的认识.2.加强区域性高中发展中教师的需求预测和统筹规划.以保证高中的有序,持续和均衡发展.3.促进各部门和学校为新进教师的专业化发展提供全方位支持.县,市两级教育行政部门要加强管理,统筹安排教研科研机构.教师培训机构等部门协调一致.真正为新进教师专业发展提供全方位的保障.4.关心青年教师生活,提高教师待遇.改善教师住房.以解除教师的后顺之忧.5.教研科研部门要把促进新教师教师专业化作为一项重要职责.发挥教研科研部门在教师专业发展中的重要作用.深入研究教师职业生涯中新教师专业发展的规律.为提高新教师专业化的实践提供有效理论支持.6.改革教师教育体制.建立职前
13、,职后教育一体化的教师终身教育制度教师教育要从只重视职前.到既重视职前叉重视入职和在职教育相结台的-一体化方面发展在职前教育的课程设置中应增加教育专业类课程的比重.突出教育专业课程在师范教育中的地位和作用.增加教育实践机会.延长教育实习时间:重砚对师范生的教育基本技能的训练,加强教学专业课程的学习与研究和学科教育的研究.加强教学实践,理论联系实际,特别是与中小学的联系等.(=)学校 :应把促进新教师专业发展作为“ 校本培训“,“校率教研“的重要任务1.关心,大胆使用青年教师新教师虽然免不了有一些问题.但他们可塑性强,年富力强,思想活跃.是未来高中发展的栋梁.因此,学校不应仅是教师的使用者.更要
14、做青年教师发展的促进者2.学授为校本教师研培要留有固定的新教师研培节日,教师和学校领导耍通过定期总结评估“检查目标的实施状况,提出新策略要为青年教师提供学习机会,促使青年教师更新教育观念.提高其教育教学技能和能力,促进青年教 l 师专业成长3.要做好人才提高与发展的规划.健全管理制度分配制度.激活竞争机制,实施发展性评价,加快人事制度改革.促进青年教师快速成长4.加强校际学术与经验交流和研讨弱势学校主动上门清教,强势学校也不要故步自封,相互促进,共同发展,尤其是各级示范学校,要发挥真正的示范作用.谋求共同发展(三)青年教师 :积极实践走教师专业发展之路1.主动成为专业发展的主体.使教师专业发展变作自己的愿望.化作自己的行为特别重视课堂教学操作实践的专业技能的成熟2.加强学习.不断进取.当今是一个学习的时代.今天不学习,意味着明天就落后.青年教师缺乏经验.教育科学理论也不够丰富.政治思想品德也需要陶冶.因此更需要学习3.锐意改革.大胆创新.改蕈与创新是永恒的话题青年教师精力充沛.思想活跃.没有太多既定的程式.因此应成为改革与创新的排头兵.4.求真务实.高质商量2005.12)(碉川省宜宾市教育科学研究所.倒删)
