1、构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式探究 杨李 江苏省启东市第二中等专业学校 中国传统文化博大精深, 四大发明、黄帝内经、诸子百家、唐诗宋词等, 都是中华民族的文化瑰宝, 对我们人类文明的进步做出了不可磨灭的巨大贡献。中职语文教学大纲指出:增强学生思想道德的修养和科学文化的素养, 弘扬我国优秀的传统文化, 吸收人类社会进步的文化, 培养高素质的劳动服务者是中职语文的课程任务。传统文化教育在中职语文教学中的渗透, 可以保护和传承中华民族的文化, 还可以拓宽中职学生的传统文化知识的储备, 培养“仁义礼智信, 温良恭俭让”的情操, 成为中职学生人生的指明灯。笔者作为中等职业学校的语文老师, 结合多
2、年的教学实践, 对中职语文传统文化课堂的构建模式谈一谈自己的看法。一、中职语文传统文化的教学现状(一) 学生传统文化知识的匮乏当前中职院校的学生, 普遍存在着传统文化知识匮乏的现象。这也是我们中职语文教学在传统文化教学方面遇到的一个主要障碍。例如很多同学, 都了解孔子, 了解一点道家儒家的文化, 但是却很少有人知道墨家的代表人物墨子。特别是很多学生, 仅有的一点传统文化知识, 也大多数是道听途说, 或无意从网上浏览获得的, 鲜有学生通过阅读传统的经典文化书籍去掌握传统文化知识。这种现象的形成有多方面的原因:一方面是中职语文教育在传统文化上的渗透太少;另一方面, 是学生的主观原因, 学生未能有意
3、识去接受传统文化, 渗透传统文化。这两方面的原因造成了中职语文教学中, 传统文化的渗透越来越少。(二) 语文课堂上难觅传统文化味道在目前的中职语文教学过程中, 很多学校强调文化课为职业服务, 为专业课服务。因为应试大环境的影响, 中职语文教学就是一个应试教学的工具。语文课在很多学生和老师眼里只是一门技能的训练课。传统文化教育在中职语文的教学中少之又少。有部分老师常说, 语文课对中职学生来说, 能读会写就行了。在大多数中职学校里, 语文课堂的主角就是日常的应用文写作和日常的口语交际训练。很少有老师注重培养学生的审美价值和高尚的道德情操, 学生对传统文化的学习更是漠视。在中职语文教学中, 看中技能
4、训练、轻视人文教育, 这样的现象到处可见, 导致中职语文的课堂上很难寻觅到传统文化的味道。二、中职语文传统文化的实施策略(一) 丰富教师的知识储备, 提升教师的文化修养在中职语文的教学中, 语文老师不仅是语文课堂的引导者, 更是学生学习的榜样。我们中职的语文老师, 首先自己要热爱中华民族的传统文化, 并有意识地将传统文化融入到课堂教学中去。我们中职语文老师要有丰富的文化知识储备, 这样才能给学生树立良好的榜样, 激发学生对传统文化的热爱。与此同时, 中职的语文老师要经常给自己充电, 提高自己的修养, 并在教学中逐步渗透传统文化知识, 激发学生学习传统文化的兴趣。(二) 拓宽中职学生学习传统文化
5、的途径中职语文课堂是传统文化渗入的第一课堂, 但是, 我们中职语文老师不能局限于课堂的渗透, 还需要引导学生展开丰富多样的课外活动, 给传统文化开设第二课堂, 课内和课外活动相结合更有利于促进传统文化教育的渗透。例如, 可以组织学生开展教材上的课本剧演出比赛, 吩咐学生去查找资料, 学生在查找资料的过程中加深了对传统文化的认识, 从而可以激发学生学习传统文化的热情;另外, 在假期里还可以布置学生阅读与传统文化相关的书籍, 并且要求学生在阅读后写出自己的感悟, 让学生在阅读名著的过程中体会传统文化的魅力, 更好地促进中职语文传统文化的渗透。三、中职语文课堂传统文化的模式探究(一) 情境教学模式情
6、境教学模式就是在课堂上老师以教材为载体, 创设一定的情境, 以激发学生的学习兴趣, 促进学生的综合能力的提高, 充分发挥学生的主体性作用。情境的创设形式可以多种多样:表演、故事、音乐、多媒体等, 通过多样化的情境创设让中职语文的传统文化的课堂更加生动、活泼、有趣。例如, 在教学沁园春长沙时, 可以出示橘子洲的图片, 并让学生猜一猜这是哪里的图片, 思考图片中都有哪些景物, 让学生找到与诗歌相一致的景物。图片创设的情境让学生接触到与这首词相关的景物, 能很快地进入这首词的相关内容中, 即进入了这堂课的教学情境中。(二) 辩论赛模式辩论赛的模式是分小组围绕一些固定的论点、论题进行辩驳, 让小组都各
7、抒己见, 以培养学生的发现、发散性思维。学生通过辩论不仅可以获得传统文化的相关知识, 还能培养其语文的综合素养和能力。例如在教过秦论这堂课中, 我分小组让学生围绕创设的观点进行辩论:在选择人才的过程中是以智为主, 还是以仁为主。通过辩论, 不仅培养了学生的思维论辩能力, 还使学生掌握了传统文化知识, 营造了和谐生动活泼的课堂氛围。(三) 探究质疑模式新课程改革提出:培养学生的探究能力是中职语文的重要任务。探究质疑的模式让学生在探究过程中, 培养了语文学习兴趣, 提高了探究性探究的意识, 增强了分析问题解决问题的能力。例如在传统文化与文化传统一课教学中, 以小组为单位讨论探究两者的概念、特点、表现形式, 以及其两重属性, 让学生在循序渐进的探究质疑过程中把握知识点, 并深入了解传统文化知识, 丰富了学生的人文素养, 促进了中职学生的健康成长。中职语文传统文化的渗入, 可以提升中职学生的涵养和想象力。中职语文老师在语文课堂上要改变教学观念, 提升自身的文化素养, 重视传统文化的课堂渗透, 利用多元化教学模式, 激发学生对传统文化学习的热情, 从而促进中职学生科学文化素养的整体提升。
