1、谈谈对高中历史教学的几点思考 摘要：教学反思是教学过程必不可少的步骤之一，教师在教学过程中要对学生的课堂行为、表现，教材、教学手段、方法，教学设计、备课、作业、整个教学过程不断的进行反思，从而不断提高教育教学质量。本文就谈谈自己在历史教学过程中的几点思考与广大同仁交流探讨。 关键词：高中历史；教学反思；探讨 中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0216-01 随着历史学科教育理论的深入研究，中学历史教材编纂的改革，特别是高考改革力度的加大，高中阶段的历史教学，如何跟上这种形势，努力提高教学质量，已成为人们普遍关注的热点课题。为了提高历史教育教学
2、质量，笔者对高中阶段的历史教学进行了如下思考： 1.更新备课方式 有许多教师认为，备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查，对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课而忽略了学生的实际情况，没有做到因材施教，这就会影响学生学习历史的兴趣。备课是教师精心准备授课的体现，在备课方面，教师要课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣，并利用互联网络，查找一些和教学内容相关的学生感兴趣的历史材料。 2.改变教学方法 教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学方法，与学生一起讨论问题，改变过去的填鸭式
3、教学。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念，教师要引导学生改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。 3. 激发学习的兴趣 兴趣是最好的老师。孔子说：知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得成功的喜悦。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的桃子。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是
4、以故事形式进行的，七年级学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。思维自惊奇而开始。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。学习祖国境内的远古人类一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个宝藏，解决一个问
5、题等于发现一个宝藏。把学生置于发现者和探索者的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。 4.贯穿鲜明而深邃的主题 爱国主义教育实施纲要中指出：要通过中国历史特别是近代史、现代史的教育，使人们了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程，了解我国各族人民对人类文明的卓越贡献，了解我国历史上的重大事件和著名人物，了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩。坚持四项基本原则，加强爱国主义教育，是历史教学中必须始终贯穿的鲜
6、明而深邃的主题。 在教学活动中贯穿这一鲜明主题，不能仅满足于制作图表，史实讲述得形象生动，观看电影电视，参观历史遗迹及风景胜地等这些具体活动培养的朴素的情感，而要把这种朴素的情感升华到理性高度，即坚持四项基本原则，树立正确的理想、信念、人生观和价值观。这样做，在历史教学中包含的爱国主义、革命传统、社会发展规律的教育，就起点高，理论深刻，政治思想性强，情感内涵浓烈。 从高考的视角来看，历史学科的考试，要给情感因素的测量评价以适当的地位。但它又不同于政治学科及其他学科，而是把强烈的爱国主义情感和寓意深刻的政治思想教育内容，蕴含在历史学科的试题之中。 如：概述中国共产党的八七会议、十一届三中全会的主
7、要历史功绩，这三次会议解决的问题给了我们什么启迪？中国共产党历史上的这三次会议，都克服和纠正了党的左错误，制定了正确的指导方针或政治路线，形成了新的中央领导集体，在危急关头挽救了党挽救了革命。历史的经验表明，中国的革命和建设都离不开中国共产党的领导。党的领导必须有一条正确的政治路线，如果党的领导为左错误所统治，革命和建设同样会遭受挫折和失败。此题政治性强，突出了坚持四项基本原则，思想教育深刻，使学生通过学习历史知识，总结历史经验，更加坚定党的领导的信念。 总之，课改的蓝图非一朝一夕就能实现，而是一个碰撞、摸索的过程，是一个不断面对问题，挑战问题又不断生成问题，解决问题的过程。就让我们从课堂做起，勇敢接受新课程的挑战吧！第 4 页 共 4 页
