1、谈多媒体在高中地理教学中的运用 摘要：地理学科反映的是千姿百态的地理风貌及变幻莫测的自然奥秘，而多媒体电脑辅助教学集图、文、声于一体，形式生动、灵活多样，正确运用多媒体教学，可以真实生动地反映地理事物的动态变化过程，取得较好的教学效果。 关键词：高中地理；多媒体；运用 地理教学中多媒体手段从最初的位图处理、视频播放到现在音、形、动画等的综合运用，给地理教学活动和学生地理学习注入了新的活力。多媒体学习素材不单单是图像、动画、音频、视频等媒体的简单堆砌，而是教师在充分把握知识和学生的认知规律的同时，将自己的教学思想、教学方法融入其中，并利用多媒体的手段呈现给学生，通过声音、图像、动态的模拟、运用，
2、完成教学目标和学习目标。因此，教师应通过多媒体整合各种教学资源，精心设计，实现教学内容、方法和过程的整体优化。 一、运用多媒体提高学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动学生学习兴趣的有效途径之一。它通过生动多变的画面及效果丰富的音响，使各种声、光、色、形融于一体，创设良好的地理学习情境，充分调动学生的感官，把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学之中，使枯燥的教学变得轻松愉快，从而使学生产生强烈的求知欲。 地理知识涉及面广，有很多理论性的知识和抽象性的知识，不仅难以掌握，也容易使学生产生枯燥感，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其
3、不利。然而，利用多媒体技术进行教学，可以使讲授的知识图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，这对我们的地理教学是非常有帮助的。 二、运用多媒体可以把抽象的地理问题具体化和形象化 在地理教学中，教师往往将地球自转、公转，经纬线，海陆变迁等地理问题绘在纸上、小黑板上或幻灯片上，或作为课堂板书的组成部分来进行讲解。这些形式都存在着不同程度的缺陷，如不能动态表现、体积大容量小、字小看不清、现场操作耗时长、缺乏师生对话等。这时候利用多媒体的功能，可以将图表过程动画化，使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强了学生的感性认识，促进了学生的理解和记忆，有
4、利于学生由浅入深，由现象到本质地掌握知识重点，突破难点，提高课堂效率。此外，教师还可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。 三、运用多媒体扩大课堂的容量，提高教学效率 地理课内容涉及的范围十分广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，我们不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，只能使学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而晕头转向，从而害怕学习地理知识。针对这一点，我们可以通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、
5、名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如在讲授中国行政区划的内容时，以前要用两节课的时间，而应用多媒体进行教学后，用一堂课的时间就可以讲完，还可以进行相关的巩固练习，从而使学生可以更好地掌握这方面知识。 四、运用多媒体发挥地图作用，达到图文统一的效果 地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有将近三百幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，
6、是学好高中地理知识的关键。如果用一般的教学手段展示图的内容，往往有一定的局限性。而采用电教手段，就可以充分发挥它的作用。例如，利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，还可以根据需要使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味、需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助学生理解，就能达到事半功倍的效果。例如，在讲到高中地理第十章第三节有关“城市环境问题”时，假如按照课本上的顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师在幻灯片上描绘出一幅彩图
7、，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨及城市绿化等地理概况，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价并得出结论。此外，教学中采用这种新颖活泼的形式，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好的基础。 综上所述，运用多媒体教学可创设直观的地理学习情境，提高学生的地理学习兴趣，还可以加大课堂容量，在有限的时间里扩大教学的广度和深度，化静为动、化抽象为形象，使形象思维和抽象思维在教学中相结合，培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，提高学生的学习质量。但在运用多媒体辅助高中地理课堂教学的过程中也发现一些不足之处
8、，如课件制作质量不能保证、有些学生反应慢、思路不能及时跟随等。因此，地理教师在运用多媒体进行教学时应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。 参考文献： 1.焦申义.计算机辅助教学在地理教学中的应用J.河南教育，2002（06）. 2.谭慧.浅议中学地理的计算机辅助教学J.科教文汇（下半月），2006（05）. 3.赵凤夫.谈地理教学中学生学习兴趣的培养J.黑河教育，2010（01）. 4.杨佩芳.浅谈计算机辅助教学在地理教学中的作用J.新课程（教师），2010（01）. 5.周冬云.多媒体技术带来了地理教学的春天J.中国信息技术教育，2010（04）. 6.陈华.多媒体教学在高中地理教学中的运用J.中学课程辅导（江苏教师） ，2011（04）.第 5 页 共 5 页
