1、寓言故事女娲补天教案范文合集 女娲补天教案一 【教材分析】 第八单元是“神话、传说故事”。 本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而女娲补天通过一个优美的神
2、话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。 【教学目标】 1.会认本课的2个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学准备布置学生搜集关于女娲的神话故事资料 【课时安排】 2课时教学过程 第一课时 一、导入新课 我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的
3、生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。 二、整文感知课文 1.出示自学提纲： (1)自由读课文，思考课文写了一件什么事? (2)文中哪些地方使你感动?为什么? (3)有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2.学生自学。 点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。 三、检查自学情况 1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。 (1)读准”窟、隆、冶”的读音。 (2)指导书写生字。 注意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。
4、 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。 (3)读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能
5、力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。 2.课文写了一件什么事? 天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。 3.说出使你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导) 4.质疑。(师生评议解决) 提出新的问题： (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎么补天? (3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神
6、。 四、总结 第二课时 一、复习。 1.读后说说课文主要内容。 2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎么补天? (3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 二、学习课文第一自然段，解决第一个问题 1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生E:人们还记得 3.指导学生从内容想开去：
7、如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情) 三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因 1.女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。 四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题 1.大声自由读文。 2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 (1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女
8、娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 (2)引导生用自己的话说说天的经过。 3.指导朗读这两段话。 4.齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 五、总结全文 1.联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。 2.引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。 3.齐读课文，小结。 六、拓展延伸 1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?
9、 2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢? 点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。 女娲补天教案二 【预设目标】 1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。 2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。 3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚
10、，讲生动。 4.借助动画短片的切入，关于“天榻”不同传说及共工触山故事的补充，引领孩子更深一层感受中国神话故事的魅力， 【预设教学流程】 一、走进故事，感受神奇 1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇 请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目?你从哪读出了神奇?能说得再清楚一点吗?谁也把这种神奇读出来?大家一起把神奇的感觉读出来。 2.课前都预习过课文，老师先来检查你们的预习情况，拿出学习单，词语都会读了吗?那我就来抽查几个同学： (1)熊熊大火、零零星星、轰隆隆 抽查读，齐读。发现这组词语分别是：AABC AABB ABB的式词语。(课件出示)像
11、这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。 (2)燃烧、围困、挣扎、窟窿 看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么?出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗?还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢?举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。 (3)寻找、熄灭、露出、冶炼 请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢?我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。 看到“冶”这个
12、字，你马上想到哪个字?“治”。谁能把它们区分开来?看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系?猜猜看。大胆猜。 老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。 3.整体读课文 古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。 4.学生汇报 哪些语句让你感受到了神奇?挑选
13、一处读给大家听听。说说你的理由。你为什么觉得神奇?你觉得神在哪? 5.出示四句“神奇”的句子。 (1)自由读，读得更加通顺流畅。 (2)请四个同学来读，读正确。 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。 她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 (3)我们似乎对文章的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子
14、的顺序打乱，你们来给排排队。 (4)学生说序号。 (5)同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫情节。 (6)谁能用几个词来概括一下这些情节呢?生讨论、交流：板书。 (7)这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。 二、学讲故事，品味神奇 (一)学讲故事开头。 过渡：小朋友们，你们知道吗?神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。 1.动画引入。 你们听，远古的声音传来了。(出示动画) 刚才你的脑海中出现了什么样的画面?
15、用一个词来说。 出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 把你们刚才看到的画面讲好， 2.先练一练。 3.指名讲，欣赏评价。 这是你讲述的，谁还想讲?还有吗? 你们更欣赏谁的讲述?说说你的理由。 4.概括方法。 根据发言，贴板书：抓关键词 展开想象 融入情感。 5. 用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲?(我注意到你的表情，脸上都是带着笑的) 6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。 (二)练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。 1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读： 人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什
16、么事?你说，你说，你说，你说。 2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。 3.根据学习单，学生自主学习发现： 课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。 4.汇报，交流。(引导用上动作词) 5.出示、校对。 6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面? 让学生说，老师评价：多可怕呀!太可怕了!真是让人难以置信。出示图片，你们看! 7.朗读。 (1)出示重点语段，把你们刚才 看到的画面通过朗读表现出来： 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处
17、是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 教师随时进行朗读指导，读出画面。 (2)这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。 点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟 指名，评价。 8.回到学习单练说。 读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。 9.指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。不看学习单右边的内容，能说吗?表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。 (三)练说整段话。 1.听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老
18、师再提高一点要求，出示：自从一直过着不知过了多少年 用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?是不是觉得很有挑战性?讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。 2.先练习练习。 3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。 你们还想讲吗?回家继续练习。 4.你们知道吗?神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。 三、概括总结 1.这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。 2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。 女娲补天教案三 【教学目的要求】 1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:女娲补天、洪水、围困、云霞
19、等。 2.有感情地朗读课文,边?读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。 3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述补天的过程。 4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。 【教学重点】 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 【教学难点】 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 【课前准备】 教师准备:有关教学挂图或女娲补天动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。 学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、准备新课 课前先检查预习生字词的情
20、况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。 二、导入新课 今天我们学习一篇课文女娲补天(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。) 同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可
21、以进一步来思考。 三、引导自读课文和质疑 1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?) 2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。 四、学生探究阅读 1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标
22、明起止。) (学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。) 2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。 3.反馈。 (1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言) (2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，
23、那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。) (3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢? 五、小结 通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。 神话是人
24、们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。) 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。 六、布置作业 抄写生字词，朗读课文 第二课时 一、写字练习 本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，:从“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与“治”区别，炼与“练
25、”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。 二、导入阅读过程 与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了“女娲补天”这样美丽的神话故事。 三、阅读理解与练习复述 1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。 2、女娲“补天”的过程?请迅速
26、找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。 3、练习有感情地朗读 同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。) 4、概括女娲补天的要点 老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补
27、天。再概括成三个字，就是“找一一炼一一补”。(从中提示理解“冶炼”一词。) 5、指导复述 我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0 6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。 四、课后拓展课外阅读古代神话故事,开个故事会。 寓言故事女娲补天教案范文合集 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：人教版语文记念刘和珍君教案发文合集】 记念刘和珍君教案一 教学目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。 (2
28、)根据思路，探索语句的含义和作用。 (3)了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政 府的残忍以及反动文人的下流无耻;牢记“三一八”惨案的教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。 教学重点：理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。 教学难点：关键文句的理解。 教学设想：着生引导学生理清思路，在此基础上，理解关键文句， 进而把握作者所表现的思想感情。 教学时数两课时 教学步骤第一课时 一、预习检查总结疑惑 听写字词来源:学科网 检查词语含义 情景导入展示目标 1导入：在我国文学，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过故乡从百草园到三味书屋看了社戏，了解了一件小事。今天，我们再
29、随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君(板书)。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生(板书)。 设计二：忘不掉那南斯拉夫大大使馆被炸的硝烟;忘不掉那打着“民主”旗号的美国的卑劣行径和无耻谰言;更忘不掉我们的三位记者不幸以身殉职。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们就看看鲁迅先生为了“记念刘和珍君”是如何布局全文思路的。 2、展示目标 三、合作探究精讲点拨 (一)、背景资料 “三一八”惨案是继“五”惨案后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次_，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。 帝国主义国家悍然
30、侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的_运动展开了。3月17日下午，部分学校、团体代表到政务院_，执政府卫队竟用_刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日上午10时，李大钊作了演说，正午12时，两千多群众高唱国民革命歌，高呼“_帝国主义”“_段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号，进行_。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥;女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。 刘和珍等到就是此时遇难的。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对_罪行的愤慨，对未来
31、战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了纪念刘和珍君这篇感人至深的不朽篇章。 (二)、通读全文，理清总体思路。 问题设计：本文思路的起点是什么?(分解为以下几个小问题) 1.本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君?明确：三、四、五节。 2.那么第一、二节在文中的作用是什么?明确：交代写作缘起。 3.六、七节又起什么作用?明确;揭示这次事件的教训和意义。 教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意
32、义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。(至此形成板书) 记念刘和珍君鲁迅 训练重点：理清思路 一、写作缘起(1-2) 二、记念主体(3-5) 三、教训、意义(6-7) (三)、分析局部思路 关于文章的局部思路，既指一个语段中的几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路。 记念刘和珍君教案二 教学目标 知识与能力 1.掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。 2.提高理解句子含义以及表达作用的能力。 3.训练并培养学生理清文章思路的能力。 过程与方法 1.朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的
33、感情基调;学生通过齐读、默读、速读整体感知课文.在阅读中加深理解。 2.讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。 3.学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路情感态度与价值观 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 教学重点 1.整体感知，理清文章思路，把握文章内容。 2.学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。 3.品析文章关键语句的深刻含义。 教学难点 训练并培养学生自行理清文章思路的能力。 课时安排：2课
34、时 教学步骤 第一课时 教学要点 引导学生理清文章思路，把握文章内容。 教学过程 一、激趣导学 南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们学习鲁迅先生的记念刘和珍君，看看先生是如何安排思路的，我们定将受益匪浅。 板书：记念刘和珍君 二、重点讲析介绍背景 记念刘和珍君一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日语丝周刊第七十四期上，后由作者编入华盖集续编。 1926年3月18日，为_日本军舰炮击天津
35、大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前_，会后结队赴段祺瑞执政府_。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。 惨案发生的当天，鲁迅先生就写了无花的蔷薇之二，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”;此后在死地”空谈等文中，连续猛烈地抨击了中外_“诱杀”青年的“禽兽”行
36、为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文记念刘和珍君。 三、设疑讨论分析文章总体思路 提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。 (放录音，让学生带着自己已往的经验，采用边听边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路) 学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记叙刘和珍君 明确：三、四、五节。 提问：第一、二
37、：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由 板书：交代写作缘由 提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。 板书：教训意义 教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。 板书：总体思路 四、典题拓展 板书：局部思路 1.分析第一部分(一、二节)的思路 (1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调? 明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东
38、西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。 板书：奠烈士醒庸人 (2)学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老
39、围绕这一点展开? 明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“baotu”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。 板书：思
40、路顺序 爱逻 憎辑 2.分析第二部分(三、四、五节)的思路 指名3位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的?怎样理解三、四、五节内容之间的联系? 明确：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。 第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“苟活到现在的我”;在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“baotu”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的“温和”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的愤怒使鲁迅先生发出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助的精神，进一步声讨反动军阀_爱国青年的滔天
