1、语境教学在小学英语教学中的应用 摘 要：国家教育部门为了提高我国的教学质量，尤其是英语教学的质量，提出了新的课程标准，其中强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和利用语言。因此，在新课改背景下，加强小学英语语境教学有着十分重要的意义。本文就小学英语语境教学的必要性分析以及实现途径的论述，为我国小学英语语境教学提供切实可行的指导。 关键词：语境教学；小学英语；学习兴趣 1 前言 英语教学的最终目的和根本任务是培养学生实际运用英语的能力，而学习语言知识，掌握语言技能，只不过是获得这种能力的必不可少的条件。也就是说，我们所培养的学生，不仅要具有英语的基础知识
2、和基本技能，更要具有用这些知识和技能解决具体交际问题的能力，而这种能力的形成和发展，总是和语境教学密切相关的。 那么怎样才称为真实的语境？实际上，我们很难把课堂搬到真实的我们需要的情境中去的。但是，我们可以通过这种模拟的方法来虚拟真实的情景，让同学们可以身临其境，体会语境，而达到英语学习的目的。学生在特定的语境中获悉语言意义的能力很强。英语课堂教学是进行语境教学的主阵地，教师应该突破传统教学模式，从学生的学习兴趣出发，通过活动途径，实现真实情景，突出实践特色，最大限度地发挥学生的主观能动性。 2 小学英语语境教学的必要性分析 2.1 适应新课标的需要 随着课改的进行，素质教育纵深发展，素质教育
3、越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力，强调在基础教育阶段，培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。所以，语境设计用从过去的“操练语言”向“发展语言”转变，即培养学生综合语言应用能力。要达到这一目的，比较有效的方法就是语境开放，所以在新课标形式下，在英语课堂中创设语境以跟上课改步伐，具有现实意义。 2.2 适应课堂教学的需要 英语学习的目的是使用英语，进行英语交际，而要实现这些目的，就会要求语音、词汇、语法这几方面的基础知识，要求有听、说、读、写这几个方面的基本能力。但是，没有把上述的要求转化为现实中英语运用的能力，把自己的思想能够得体的实用英语来表述，那就还没有学会真正的英语。由此
4、看来，英语使用的得体要比使用的“正确”更加重要。因此，在学习中，一定要注重语境带来的意义。 2.3 有助于学生养成在生活中应用英语的习惯 “掌握语言形式来完成语言交流功能，而不是掌握语言形式，这是语言的最高境界”（道格拉斯布朗）。在教学中，多数教师仍未转变旧有的教学模式和观念，使得很多学生没有在日常生活中自主进行英语交流的意识和习惯，英语学习主要是以被动的形式进行的。教师强调学生要勤于动手查英语，勤于动口说英语，而结果是学生看到英文就查词典就张口读，却缺乏实际交流的能力。这种做法极大地影响了学生的学习效果。因此，开展语境实践教学模式十分有必要。 3 英语语境教学的实现途径 3.1 简笔画教学，
5、加入情境 在小学英语教学中，利用简笔画是一种创造情境的较好的思路，而且有不少学生很容易对生动形象具体的事物留下深刻的印象，教师可以在课堂上利用简笔画来教学，让他们产生好奇心，提升他们的注意力。如三年级下册 Unit 4 Lets Learn some fruits，本节课的教学重点是表示水果的几个单词，apple， banana， pear， orange， peach， watermelon。教学过程中，教师先用简笔画在黑板上画出各种水果，可以先画一个圆，然后略加几笔变成了各种水果的形状，让学生在猜水果名称的同时学习新的单词。 3.2 游戏教学法，利用活动来提升乐趣 小学生的特点就是活泼和有
6、好奇心理。所以一节课40分钟，他们不可能一直保持高度的注意力，而小学生都喜欢做游戏，所以在课堂上，如果引入一些小游戏来教学，就可以发挥他们在其中的参与作用，创设情境。例如当教师在讲 run， walk， sit等词时，在游戏的帮助下教学，可以收到较好的效果。教师可以边做动作，边教学，而且学生也可以跟着动起来，这样整个课堂的氛围就搞活了。等学生全面了解词的意思以后，可以让学生上台表演，如台上有学生表演，台下的学生就可以说出他正在表演的词的意思。运用游戏来进行教学可以采用多种形式，教师可以按照教材的内容和学生的情况，合理设计游戏并进行教学。 3.3 创设情境，引起学生的兴趣 在英语课堂中教师应努力
7、创设与学生生活真实贴切的情景，结合学生的年龄特征和生活实际，根据各阶段的目标层次和要求，与学生生活相联系，创设真实的语境，让学生在英语课堂中感受到学习英语的兴趣，提高学生的综合语言运用能力。如在教授小学英语三年级Whats your name？一课中，全篇课文只有两句话，即Whats your name？和Im.，教师这时可以创设不同语境下的问答方式，如老师扮演警察问迷路的小朋友、小偷不怀好意的问小同学、老师问迟到的学生等。这些不同的场景可以用不同的语气来表达同样的问题，让同学之间相互表演，扮演不同的角色。采用这种方法可以很有效的增加小学生的学习情趣，同时对培养学生的情感态度也能起到很好的帮助
8、作用。 3.4 多媒体教学，直现情境 多媒体引入英语教学中，可以使本来静止的人物、场景以及文字都活动起来，学生很容易融入到情境中，进入一个有声、有色、丰富多彩的英语世界中。如在讲授小学四年级英语Unit5 Whats your favorite food？ 时，若由老师直接教，就只是直接地根据课本中“死”的画面和文字来讲解，老师所能做的只是反复教，反复练，对于文中出现的各种词和语法学生很难记住。然而，如果采用多媒体教学就可以重现其中的情境，再加上人物的活动以及“会说话”的文字，很容易就抓住了学生的眼球，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。 4 结束语 以上探讨分析了小学英语教学中语境教学的必要性
9、以及其实现途径，使我们了解了如何利用英语语境进行英语教学，以及如何提高英语学习的效率和学生学习英语的兴趣。因此，在现代小学英语教学中，我们要重视语境教学的重要性，在进行课堂教学时，利用各种手段为学生创造各种适宜的语言环境，让学生真正具备学习英语的主动性和浓厚的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。 参考文献 1Jack C.Richards， Theodore S. Rodgers. Approaches and Methods in Language TeachingM. Cambridge： Cambridge University Press， 2000. 2Jeremy Harmer.
10、 How to Teach EnglishM. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000. 3安凤歧，梁承锋. 小学英语新课程教学法M. 北京：首都师范大学出版社，2004. 4包天仁， 崔刚. 英语教师知识与技能手册M. 沈阳：沈阳出版社，2012. 5孔凡成. 语境教学研究M.北京：人民出版社，2008. 6廖传风. 语境与语境教学法J. 外语界，2000，（4）：33-37. 7王初明. 外语是怎样学会的M. 北京：外语教学与研究出版社，2010. 8中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准S. 北京：人民教育出版社，2011. 作者简介 曹雨（1990-），女，聊城大学外国语学院2014级硕士研究生，学科教学专业。第 6 页 共 6 页
