1、五年级语文教案黄河象范文 小学五年级语文黄河象精选教案一 教学目标： 1、感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。 2、评价科学家的假想，渗透科学的态度及思维方式。 3、归纳科学小品文的特点，拓展我是电和尘埃的自述，使学生在读法和写法上有所提高。 教学重点： 1、重点感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。 2、评价科学家的假想，渗透科学的态度及思维方式。 教学过程： 一、在比较中体会黄河象的“完整” 1、在比较中找到两文结构的不同 (1)回顾第一课时的内容，完成表格的填写。 题目 黄河象 奇异的琥珀 体裁 科学小品 科学小品 提纲 1、化石的样
2、子 2、假想化石的形成3、化石的发掘 1、假想琥珀的形成 2、琥珀的发现3、琥珀的样子 (2)看看这两篇文章，比较一下，看看有什么不同? 预设：黄河象先写了骨骼化石的样子，而奇异的琥珀在最后一段才写了琥珀的样子。 (3)为什么黄河象在第一自然段就比较具体地写黄河象骨骼化石的样子? 2、要想知道为什么这样写，我们就要先来看看课文是怎样写的? (1)出示自学提示 1、默读第一自然段，画出描写黄河象骨骼化石样子的句子。 2、黄河象骨骼化石有怎样的特点?(特点：高大、完整)课文是怎样把这个特点写出来的呢? (2)学生自学画批 (3) 交流中，有重点地引导体会 出示： 这具大象骨架高4米，长8米，除了尾
3、椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 “这句骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的”运用数字说明的方法说明黄河象骨骼化石高大，它是我国目前为止发现的的一具黄河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安装起来的，由此可见其完整程度。 “甚至很难发现的舌骨也保存着” “连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”运用举例的说明方法说明，那么高大的骨架却连这么小的舌骨、末端趾骨也没有失掉，真是完整，真是太不可思议、太罕见了。
4、(4)看，这具黄河象的骨骼化石(出示图片)就实实在在的陈列在离我们不远的，地处天桥的北京自然博物馆里。 引读“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 3、回到刚才的问题，“作者为什么要在文章开始就写黄河象骨骼化石的样子呢? 在学生回答的基础上出示： 古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。 补充资料：黄河象的骨骼化石，是目前世界上所发现的剑齿象骨骼化石中最完整的一具。黄河象骨骼化石是人们了解古地理、古气候的珍贵资料，是中国古生物发掘的重要成果之一。 预设：黄河象骨骼化石高大完整，太少见了，很珍贵，非常有价值，作者太想让我们了解它了，所以课文
5、一开始就介绍了黄河象骨骼化石的样子。 引读“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 4、刚才我们对两篇文章进行了比较，从中找到了它们的不同，也就是说，即使是同类文章，因表达的需要又会有所不同。这正是共性之中见个性。 二、读故事，体会科学小品的合理、有趣 1、从比较入手进行阅读 我们再来看这两篇文章的提纲，有什么相同吗?(都有一个假想的故事) 题目 黄河象 奇异的琥珀 体裁 科学小品 科学小品 提纲 1、化石的样子 2、假想化石的形成3、化石的发掘 1、假想琥珀的形成 2、琥珀的发现3、琥珀的样子 2、评价科学家的假想 (1)读一读科学家假想的故事，请你用一个词来评价
6、一下这个假想的故事? (2)集体交流 当学生说到可以用“合理”这个词来评价时(板书：合理)，追问学生：从哪儿看出这个假想故事合理呢? 引导学生从以下几方面体会：天气炎热，疲劳饥渴，脚踩砾石 有依据 科学家的假想很合理，那么科学家假想的依据是什么? 它斜斜地插在沙土里，脚踩着砾石。从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。从它各部分骨头互相关联的情况可以推想出它死后就在原地没有被移动过 小结：科学家就是依据黄河象出土时的样子，想到想到有依有据，合理严密，这就是假想， 这是科学的思考问题的方法，也是科学的态度。 3、在归纳中明确科学小品的共性特点 (1)从科学家假想的这个故事中你都知道了哪
7、些你以前不知道的科学知识呢? 预设： 化石的形成经过很漫长的时间化石形成的必要条件 只有封闭起来才有形成化石的可能这是化石形成的必要条件 化石具有极高的科学研究价值(知道远古时期的地理、地貌，知道远古时期有哪些动物、植物) (3)小结：通过生动形象的假想故事，我们收获了这么多的科学知识。这就是科学小品的特点(板书：讲科学知识) 三、梳理认识，拓展科学小品的表现形式 1、奇异的琥珀和黄河象都是以讲故事的形式向我们介绍了相关的科学知识。那么是不是所有的科学小品都有假想的故事呢? 2、我们再来读一读我是电尘埃的自述这两篇科学小品，边读边想这两篇科学小品是用什么形式向我们介绍科学知识的呢?(自述的形式
8、，就是以第一人称向大家介绍自己) 3、科学小品的表现形式不仅仅有讲故事和自述这两种，还有对话、描述等其他的形式，在今后的学习中我们会陆续的接触到。 四、作业 继续阅读我是电和尘埃的自述这两篇科学小品，想一想通过他们的自述你都了解了哪些科学知识呢? 小学五年级语文黄河象精选教案二 教学目标： (一)知识教学点 1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。 2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。 3.体会文章的记叙顺序。 4.有感情地朗读课文。 (二)能力训练点 1.培养学生的想象能力。 2.培养学生的
9、理解能力。 (三)德育渗透点 激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。 教学方法： (一)教师教法 教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。 (二)学生学法 自学、自悟、讨论、交流。 教学重点： 1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。 2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。 3.弄清课文的叙述顺序。 教学难点： 理解科学家假想的根据。 解决办法： 学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。 活动设计： (一)教师活动设计 1.组织学生自学、讨论、交流。 2.借助电教媒体帮
10、助学生理解。 (二)学生活动设计 1.自学、讨论、交流。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 (一)谈话导入，揭示课题 同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。 (二)自由读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求 (1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。 (2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。 (3)思考这篇课文讲了什么? 2.小组内交流讨论。 3.全班交流，资源共享。 (1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，
11、其他学生帮助，教师适时引导点拨。 (2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。 (这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。) (三)练读课文，熟悉文章内容 (四)学习生字词 1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。 2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。 3.指导书写。 (五)作业 1.熟读课文。 2.学写生词。 第二课时 (一)复习导入，明确目标 课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。 (二)深入探究课文 1.合作学习第1自然段。 (l)静静地读第1自然段，
12、边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。 (2)小组交流讨论。 (3)全班交流。 讨论的重点句子 a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。 (4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。 (5)朗读体会特点。 (6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。 板书：完整
13、(特点) 2.以浏览方式学习第2-6自然段。 (1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一说。 (2)找好朋友去交流。 (3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。 板书：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石(来历) 指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。 3.学习第7、8自然段。 (l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些? (2)小组内交流。 (3)全班交流。 学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板
14、书。 板书：1973年甘肃(发现挖掘) 关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。 (4)指导朗读。 4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的? 在学生交流的基础上，教师总结。 (三)练习复述 1.教师讲清复述方法。 2.学生对照板书，抓重点内容默记练说。 3.同组相互复述。 4.各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。 (四)畅谈收获 可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。 小学五年级语文黄河象精选教案三 知识目标： 1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无
15、力”“发现发掘”“挖掘发掘”等词语的意思。 2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。 3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。 4、抓住主要内容，简要复述课文。 能力目标： 1、培养学生整体感知课文的能力。 2、提高学生的理解能力和口头表达能力。 3、提高学生的想象能力。 情感态度价值观： 培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 教学重点、难点： 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。 教学准备： 课件、学生搜集的有关资料。 教学课时安排：两课时 教学过程： 第一
16、课时 (一)激趣导入 1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍? (指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。) 2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。(出示课件)这就是古代黄河象的骨骼化石。 (板书课题：黄河象) (二)学习第一段 1、看着这具大象的骨架样子(板书：骨架样子) 你觉得它有什么特点?(高大、完整。师板书。)课文在第几段描绘，请划出有关语句。 2、学生交流。 3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。 4、(再看图片)看着这具化石的样子，你有什么想了解的? 5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来
17、的?为什么能被保存得这样完整? 6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是罕见的，人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。 (三)学习最后两个自然段 1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?(学生回答) 2、此段告诉了我们什么? (相机板书：化石的发现化石的挖掘化石被挖掘出时样子) 3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。 4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。 师板书：斜插沙土脚踩砾石。 5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢? 6、
18、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。 (四)学习第27自然段 1、师问：什么是假想? 生答：假设、想象。 2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的? 3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历? 讨论得出四层： (1)当时的时间、气候和地理环境。 (2)黄河象怎样来到小河边。 (3)老象失足落水的情景。 (4)黄河象是怎样变成化石的。 4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。
19、 5、根据读书要求读课文 (1)用你喜欢的方式读文。 (2)对这个故事，你读懂了什么?还有什么不明白?你想问什么?请准备好，在小组内交流。 6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。 第二课时： 一、复习旧知，引入新课。 1.听写本课的生字新词。 2.说说文中所说的黄河象是什么样的。 二、复述课文。 1、提示 (1)按课文的叙述顺序。 (2)按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足变成化石发掘化石展出化石。 2、指名复述内容。 3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答) 4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样? 5、自由感情朗读。 三、拓展延伸，陶冶学生情操 1、刚才大家学得
20、很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗? 2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。 3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。(出示甘肃地貌) 4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的? (引导学生谈到环保的话题) 四、回顾课文,巩固练习 对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗?能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗?(只要学生的见解合理，都应该予以肯定。) 五、总结 今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可
21、以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。 五年级语文教案黄河象范文 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：孔明智退司马懿小学五年级教案范文】 小学五年级语文孔明智退司马懿经典教学教案一 教学目标： 1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。 2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。 3、激发阅读我国古典名著的兴趣。 教学重难点： 学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。 一、谈话揭题 1、同学们，你们读过三国演义，读过三国演义请举手。 2、你对三国演义了解多少。 3、今天我们再来学习三国演义里
22、的一个故事。 题目孔明智退司马懿 4、齐读课题。 5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的? 师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样? (起因 兵力悬殊) (结果 兵皆退之) 2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。(板书：经过) 谁来读读这个部分。(指名3生) 重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自
23、有计。” 师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢?谁会读? “/” 读 (2) 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 划线部分该怎么读呢?先理解一下意思。于：在到 谁能说说划线部分的意思? 理解了意思就知道断句断在哪儿了。 谁来读一读。 让我们一起来读一下，好吗? 三、再读文本、感受形象 1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字) 2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?再读文本，找找划划。(在“智”字下打个大问号) 3、
24、交流学习，随机通过课件出示相关句子。 4、找到句子，朗读、讨论形成板书。 5、朗读孔明布局的整段话。 四、整体感知、升华情感 1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗?请读读课文的结尾，再次找找划划。 2、交流，出示句子，谈谈感受，板书(料事如神知己知彼)3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的?读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。 4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比(尽皆失色临危不乱) 五、总结： 这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。孔明之所以能够智退司马懿
25、，是因为他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。 六、作业：孔明足智多谋，胆识过人的故事在三国演义里还有很多，你知道还有哪些?那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。 板书设计： 孔明智退司马懿 沉着冷静 巧妙布置 料事如神 尽皆失色 尽皆隐匿 尽皆退去 课堂练习：请同学们自由朗读课文，读出古文的韵味。 小学五年级语文孔明智退司马懿经典教学教案二 教学目标： 1、通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文; 2、概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法; 3、试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。 一、谈话导入 同学们，前一段时
26、间我们学习了草船借箭这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。 板书课题：孔明智退司马懿 齐读 二、检查课前预习 1、检查阅读 同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧! 学生自由读。 谁想给大家展示一下?(指一排学生读) 师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。 2、检查大意过渡：同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的
27、呢? 生可能会从以下几方面回答： 看课+、多读几遍、查资料、联系上下文等 师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。 小组交流(质疑、解疑) 三、理解重点句子 过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样? 1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。 2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” (你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该
28、怎么读?自由读，指名读2、齐读) 3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。 谁来讲? 这里边的“汝辈岂知?”是一个什么句?反问句该怎么读，谁来读读试试?读全句。一起来读读。 师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的?(学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。) 四、品析人物 师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里?(不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划) 生可能会从以下几点评赏 1、众官“
29、尽皆失色”和孔明的登城望之。(临危不乱) 2、“教旌旗尽皆隐匿吾自有计”(布局周密) 3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。(镇定自若) 4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”(神机妙算) 师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历有名的空城计。 空城计是三国演义里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊? 这个片段中给你印象最深的是什么?(学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。) 好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声
30、中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。 (点古琴曲)在古乐声中美美地读一读全文。 五、拓展延伸 其实，在三国演义中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗? 谁能给大家讲一个?(三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等)指生讲故事 除了诸葛亮以外，三国演义中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀? 指生结合课下积累谈一谈 师小结：我建议同学们课下再读三国，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着，真正地去亲近经典，感受经典的魅力 小学五年级语文孔明智退司马懿经典教学教案三 学习目标： 1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。 2.通过认真
31、品读文本，感受孔明的“智”。 3.通过文本的阅读，感受三国演义的魅力，激发阅读经典的兴趣。 课前准备：阅读马谡拒谏失街亭，预习课文。 教学流程 【课前谈话】： 课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。 师引入课文。 一、故事导课、激发兴趣 1、刚才我们大家谈的故事是出自三国演义第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明+排撤兵。 也就有了我们今天要学的课文。 2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齐读课题) 二、粗
32、通文本、了解大意 1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗? 请生读词： 旌旗、隐匿、笑容可掬 纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解) 2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂? 一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么? 现在能说说大概讲了什么内容吗 三、紧扣题眼、品读文本 (一)找出句子 1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字) 2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。 3、交流。 (二)聚焦“计”。 1、
33、出示句子： 孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 2、请生读，断句。 3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗?用自己的话说说 4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢?他第一步做的是什么?师生一起标出第一步：将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢?请自己读一读，标一标，概括一下。 5、你明白诸葛亮每一步的意图吗?请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。 A、孔明将旌旗
34、隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了 B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了 6、集体交流： 将旌旗尽皆隐匿旌旗指什么?a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿?为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。 诸军各守城铺按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。 如有妄行出入，及高言大语者，斩之!“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。为了不漏破绽，保证计划顺利进行。 大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。为了让司马懿起疑。 孔明正襟危坐、焚香操琴也是为了引起司马懿的怀疑。 7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是
35、将(自己的兵力)隐匿，将(一座空城)展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信? “好个我自有计”， 孔明这是唱得什么计啊? (板书：空城) 8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的? 出示： 忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来!” 时孔明身边别无大将，只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。 你看到的情况是(十万火急、千钧一发、命悬一线) 力量悬殊十五万对二千五百，且是文官。 众官尽皆失色笑容可掬 + 你看到了一个怎样的诸葛亮?(板书：临危不乱) 师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅
36、用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。 +读孔明布局的整段话。 (三)聚焦“人” 1、孔明为何敢如此设计? 2、出示： 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。 懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。 出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。晋书 宣帝纪” 意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。 可见司马懿此人生性多疑，处事谨慎。 懿看毕大
37、疑，究竟在一些什么呢? 出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。 现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗? 请一生读。 师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。 司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。” 在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢?诸葛亮也有一言。 补充出示： 亮曰: “此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。” 可见：诸葛亮敢用此计正是料定了司马懿生性多疑必中计。 你们又看到了一个怎样的孔明?(板书：深谙人心) 四、补充结尾，拓展延伸： 1、想不想知道这个故事的结尾?出示故事结尾，生阅读
38、。 2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。 如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读三国演义，感受经典的魅力! 孔明智退司马懿小学五年级教案范文 【推荐二：去年的树小学四年级语文教案】 小学四年级语文去年的树经典教材教案一 一、教材分析:去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标：认识“伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。 三、设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 四、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 五、教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文:珍爱诚挚的友情。 六、教学过程：
