1、论高职院校大学生创业教育人力资源整合的策略与途径 摘要创业教育人力资源的不足已经严重影响了高职院校创业教育的开展。为了达到创业教育整体效益的最大化，高职院校应该成立三级大学生创业教育领导、决策与执行机构，采取校内人力资源和校外人力资源相结合、显性人力资源与隐性人力资源相结合、教师资源与学生资源相结合等策略，对创业教育人力资源进行整合。 关键词高职院校 创业教育 人力资源 作者简介黄勇明（1975- ），男，江西临川人，东华理工大学师范学院，副教授，硕士生导师，研究方向为职业教育、创业教育；鄢爱芬（1965- ），女，江西清江人，东华理工大学招生就业处，实验师，研究方向为大学生就业。（江西 抚州
2、 344000） 课题项目本文系2010年江西省社会科学“十一五”规划项目“大学生创业教育人力资源的整合研究”的阶段性研究成果。（项目编号：10JY27） 中图分类号G717 文献标识码A 文章编号1004-3985（2013）12-0080-02 党的十七大报告明确提出：要大力促进创业活动，以创业带动就业，实施扩大就业的发展战略。与此对应，在大学生中开展创业教育也是目前我国教育发展的重大战略。职业教育在本质上不单是“找饭碗教育”，还是“造饭碗教育”，高职院校更需要加大创业教育的力度，开发和提高学生的创业基本素质，培养创业型人才。 一、高职院校大学生创业教育人力资源整合的必要性 创业教育人力资
3、源的整合是指引入资源整合理论，通过充分挖掘现有人力资源，并进行系统最佳化组合，以达到整体效益最大化的结果。当前，我国本科院校虽然在开展创业教育上起步比高职院校要早，但效果并不理想，究其原因，人力资源的不足是一个制约瓶颈。高职院校与本科院校相比，在人力资源上的劣势更加明显，因此，对高职院校大学生创业教育人力资源进行整合势在必行。 1.当前师资力量的薄弱已经严重影响了创业教育的有效开展。资料表明，目前我国高职院校创业教育的师资力量非常薄弱，很多高职院校没有配备专职教师，有些学校对外宣称配备了专职人员，其实就是由负责就业的教师兼任。由于创业教育教师的缺乏，仅有少量的高职院校开设了专门的创业教育课程，
4、大部分高职院校都没有开设创业教育课程，部分高职院校甚至从未举办过创业知识方面的讲座或是竞赛。有些规模小、效益差的高职院校，教师资源本来就缺乏，连正常的教学都无法维持，更没有余力去开展创业教育了。另外，与本科院校相比，高职院校的学科门类较少，具有与创业教育相关专业背景的教师更加缺乏，这种现状要求高职院校必须整合资源，使各类教师之间相互配合、优势互补、互通有无，从而达到资源配置效益最佳化。 2.创业教育本身的特点决定需要人力资源整合。创业教育是一种跨部门、跨专业、跨学科的综合活动，其涉及的校内部门有团委、学工处、就业处、教务处、各院系等，涉及的校外机构有政府组织、企业、社区、行业等。开展大学生创业
5、教育不仅需要具有各种专业知识的专业教师，还需要具有社会学、人类学、管理学、经济学、法律、心理学、教育学等相关知识的教师。因此，高职院校需要对各类人员进行整合，使他们充分融入创业教育这个系统中来。 3.高职院校有许多人力资源没有被充分挖掘出来，造成资源浪费现象。与本科院校相比，高职院校虽然在人力资源上有很多不足，但也有一些优势。其一，高职院校与企业、市场、行业组织、社区联系紧密，可以充分整合企业、市场、行业和社区的人力资源，使他们积极参与到大学生创业教育活动中来。其二，高职院校的专业设置比较市场化，很多专业都是社会上的热门专业和新兴专业，这些专业正好成为大学生开展创业活动的切入点，要充分整合这部
6、分专业教师的力量，调动他们的积极性。其三，高职院校大学生虽然学习成绩不太好，但有些学生在社会阅历、社会经验、人际资源、组织管理能力等方面比优秀本科生还要强一些，可以发挥这部分学生的积极性，使他们愿意投身于创业活动，不仅自己带头先行示范，还要指导其他同学开展创业活动。 二、高职院校大学生创业教育人力资源整合的策略 1.校内人力资源和校外人力资源相结合的策略。校内人力资源不仅包括分散在校团委、就业处、学生处、教务处、后勤处、各院系等部门的相关教师，还包括分散在各级各类学生组织中的相关学生干部，如学生会、学生社团、勤工助学组织、兴趣小组等，校外人力资源不仅包括政府部门负责创业指导、企业管理、个体户开
7、业等工作的相关人员，还包括企业、行业、社区中的相关人员、法律界的人士、创业成功人员、业内校友等。高职院校在开展大学生创业教育过程中既要整合校内人力资源，又要整合校外人力资源，把两方面的资源统一在一个系统中，产生“1+12”的效应。 2.显性人力资源与隐性人力资源相结合的策略。显性人力资源是指那些直接参与到大学生创业教育过程中的有关人员，包括教授创业教育课程、开设创业教育讲座、指导创业活动、开展创业计划大赛、提供创业咨询、提供创业后勤保障等活动的校内、校外相关人士。隐性人力资源是指那些不直接参与大学生创业教育活动，但把创业教育融入自己的工作和生活中的有关人员，例如，各专业教师在专业教学过程渗透创
8、业教育、心理咨询教师为创业学生解决心理困惑、思想政治教师通过人生观、价值观教育激发了学生的创业热情、参与创业学生对身边同学的榜样效应等。 3.教师资源与学生资源相结合的策略。大部分高职院校只关注教师在大学生创业教育中作用，很少把注意力投向学生资源，其实，学生资源对大学生创业教育的作用非常大。其一，身边的榜样对周围同学的激励效应最明显，一个创业成功的学生可以带动一批学生参与到创业活动中来，因此，要充分发挥这部分学生的示范效应。其二，学生之间接触时间最多，交往频率最高，在创业教育中，学生之间如果能传、帮、带，就可以大大减少教师的工作量。其三，组建一些与创业有关的学生社团，经常开展相关活动，可以大大
9、调动学生参与创业的兴趣，稳定一大批创业积极分子，为创业教育的开展奠定深厚的学生基础。 三、高职院校大学生创业教育人力资源整合的途径 1.成立三级大学生创业教育领导、决策与执行机构。一级机构为大学生创业教育领导小组，由分管就业工作的校领导担任组长，以校创业教育中心、校团委、就业处、学生处、教务处、后勤处、各院系等部门的领导为组员，下设办公室，主要负责制定发行创业教育文件、整合创业教育资源、对重大问题进行决策。二级机构为校创业教育中心，具体负责全校创业教育的实施，协调整合各方面的力量。三级机构为院系创业教育工作站，接受校创业教育中心的业务指导，由院系分管就业的领导担任站长，以专业教师、就业工作人员
10、、学团工作人员、班级工作人员、优秀创业学生、学生干部等为成员，具体负责本院系创业教育的开展，整合本院系创业教育人力资源。 2.由一级机构负责挖掘、联系校外创业教育人力资源。第一，创业教育领导小组要加强与政府部门、企业、社区、行业组织、创业园、投资公司的沟通，与他们建立合作关系。第二，在有条件的企业、行业、社区、创业园中建立创业实习、实践基地，定期派遣学生到基地参观学习，也可以让学生顶岗、挂职锻炼，深入学习经营、管理、销售等方面的知识。第三，积极聘请有经验的人员担任兼职教师，可以从工商、税务等政府部门中邀请专家领导担任创业政策教师，从公司企业中邀请专家领导担任经营、组织、管理、销售等方面的教师，
11、从金融机构、投资公司等单位邀请专家领导担任创业融资教师，从法律界邀请专家领导担任创业法律教师，从行业组织中邀请专家领导介绍行业现状及发展态势，从社区邀请专家领导传授社情、社交等方面的知识。第四，积极联系校外创业成功人士，特别是创业成功的校友，来校开展创业讲座，用他们的创业经历激励在校学生，用他们的创业经验引导在校学生，用他们的创业智慧启发在校学生。 3.由二级机构负责组建校内创业教育师资团队，搭建创业教育教师成长平台。校创业教育中心可以跨部门、跨学科组建校内创业教育师资团队，从校团委、就业处、学生处、教务处、后勤处等部门抽调相关教师组成创业策划、咨询、服务小组，具体负责激发学生的创业意识、培养
12、学生的创业精神、塑造学生的创业品质，为学生提供创业策划、咨询、后勤服务。校创业教育中心还可以从各院系抽调相关专业教师组成创业教育专业服务小组，为学生提供与创业有关的专业指导。两个小组要在校创业教育中心的协调下定期沟通、相互配合、互通有无，从而形成合力，共同服务于大学生创业教育这一目标。校创业教育中心还要时刻关注创业教育教师的成长，多渠道提高创业教师的综合素质，特别是创业实践指导能力。第一，要加强对创业教育教师的日常培训工作，定期召集他们一起在校内相互交流、学习课程、研讨教材、聆听讲座，加强考勤管理，避免流于形式，让教师在日常活动中不断更新观念、学习知识、提高能力。第二，不定期组织创业教育教师参
13、加校外的培训活动，选送教师报名学习SYB、KAB等专门针对创业教育师资的培训课程，还要鼓励教师走出去，积极参加各种创业教育教学研讨会、交流会。第三，定期组织创业教育教师与政府部门、企业、社区、行业等组织的专家交流经验，拓宽他们的视野。第四，定期选送创业教育教师到政府部门、企业、社区、行业组织、创业园、金融机构、投资公司等单位挂职锻炼，提高他们的创业实践指导能力。 4.由三级机构（院系创业教育工作站）负责本院系创业教育人力资源的整合。院系是一个学校的基层组织，院系的工作积极性直接影响学校工作的深入与持久，没有院系层面的有力配合，学校层面的制度与政策只是一种形式。因此，要充分发挥三级机构（院系创业
14、教育工作站）的积极性，形成院系主要领导经常问，分管领导具体抓，全体师生员工热心参与的工作局面。具体来说，三级机构（院系创业教育工作站）可以通过以下措施整合本院系创业教育人力资源：第一，发动本院系的热心专业教师组成本院系创业教育专业服务小组，利用其精湛的专业技术知识，对学生在创业过程中遇到的行业技术问题进行辅导和解答，积极开展创业教育和专业教育的融合发展，引导学生结合专业创业，在创业过程中强化专业技术的学习和能力的培养。第二，调动本院系就业工作人员、学团工作人员、班级工作人员的积极性，发动他们在学生中进行宣传，培养学生的创业意识。第三，定期邀请本院系创业成功毕业生来校现身传宝，激发学生的创业动机
15、。第四，组建一些与创业有关的学生社团，开展相关活动，在本院系形成一种浓厚的创业氛围。第五，重点关注、帮扶、奖励本院系在校的优秀创业学生，为他们提供各种便利条件、优惠措施，充分发挥这部分学生的榜样示范效应。 参考文献 1陈凌，邓志军.英国高职教育“双师素质”师资培养模式及其启示J.东华理工大学学报：社会科学版，2011（2）. 2罗洁.全球化下的人力资源管理探析J.东华理工大学学报：社会科学版，2010（3）. 3卢卓.广东高职院校创业教育制约因素及对策研究J.中国职业技术教育，2011（11）. 4姚建东.高校创业教育师资队伍建设的研究和实践J.社科纵横，2010（9）. 5张莉.国外高校创业教育师资队伍建设及其启示J.煤炭高等教育，2011（1）. 6周艺玮.浅谈美国高校创业教育对我国的启示J.东华理工大学学报：社会科学版，2011（1）.第 8 页 共 8 页
